校本研修新举措,研课磨课助提升

校本研修新举措 研课磨课助提升 记岐山县益店西中校本研修的几点做法 我校为了进一步加强高效课堂的建设 优化课堂 教学效率 促进教师专 业成长 由教导处策划了 青年教师风采展示 研课磨课活动 我们旨在认真 贯彻新课程理念 实施 小组 合作探究学习 的教学模式 更好的打造各科精 品课堂 从而在全体 教师中起到示范引领作用 为提高我校教育教学质量进一 步夯实课堂教学基础 结合本校实际情况 并整合网络研修中提供的研课磨课方案 制订出本校 本研修研课磨课方案 现将其中一些做法 总结为 一课二磨三研四拍五反 思六总结 一课 一师一优课 我们在响应教育部号召的同时 在此基础 上作 一些自己的要求 即要求为 上好一堂体现课改精神的风采展示课 活动中 教导处首先安排好每一位青年教师的讲课时间 发出 研 课磨 课通知单 让他们根据自己的教学进度 定好课题 然后进行充分备课 这里所说的备课 并不是简单的备出教案 由于要充分体现课改的精神 我们在备教材的同时 更多的是备课前预案 就是设计出活 动形式 设计出主 要内容 只为学生 自主 合作 探究 的学习提 供平台的教学方案 预案设计宜粗不宜细 因为预案只设计出活动形式 设计出主要问题就行 了 目地在于 转变传统的教学观念 由 满堂灌 转变为学生小组合作探究 做到以学生为主体 二磨 由于学校规模的限制 我们学校每个年级只有三个教学班 所以每 一位青年老师所讲的课题 必须是讲两次 这就是两次磨课 第一讲 是对第一 二轮研课的直观呈现 是个人智慧与团队智慧的首次 碰撞 通过第一次课中反映出的种种问题 进行必要的调整 并将教研组 成员议课中指出的问题 提出的修改建议 如实的 记载在 研课议课记载表 上 反馈给主讲人 第二讲 是在第一讲的基础上 调整教学目标 教学问题 教学 流程 完成第二次备课的再现 第二次课后 教研组成员再次研课 对比两次课的效果 找出亮点进行归 纳总结 形成好的经验推广 如 果还有待提高的地方 一并记录到 第二次研 课议课记载表 上 为 下一年的讲课提供改进依据 三研 即为三次研课 三次研课的形式各有不同 第一研 是个人层面的 主讲人根据教材 教 参 以及各种网络备课资料 备出教案和课前预设 没有通过 师傅 的审核 只能作 为第一次课前的依据 第二研 由主讲人把第一轮的研课成果交于 师傅 师徒二人 充分研讨教学设计的可行性 充分展现二人智慧的整合 经过首次修 次修改后 形成第一次的教案 然后应用于第一堂课 第三研 是团队层面的 以教研组为单位听了第一讲后 小组成 员会根据 课堂中出现的问题 再次为主讲人提出建议 如 重难点如何突破 教学环节 如何再精炼 小组探究如何引导等 主讲人根据建 议进行适当调整 完成第二次备课 四拍 俗话 耳听为虚 眼见为实 研课时 回放拍摄的课堂实录 有 针对性的指出存在问题 有的放矢 以前说录一堂课堂实录很麻烦 需要长时间拍摄的专业摄影器材 但是随 着科技的不断发展 一部智 能手机就可以满足这些条件 我们学校为了配合这次活动 专门配置 了一个简易的三角架 一支无线麦 克风 总投资不到四百元钱 但是发挥了巨大的作用 一拍课堂气氛 一堂好课的气氛肯定是很好的 学生学得很开心 老师 讲得有激情 这样的双边互动 自然而然的提高课堂的学习效率 二拍活动情况 记录各学习小组在活动探究环节的情况 可以让 主讲人判 断活动中设置问题是否合理 如果问题太难 学生不容易操 作 老师可以设置 提示 或老师先演示 举例 学生再活动探究 三拍教学行为 我们常说 当 局者迷 在多年的教学过程中 或多或少会形成一些不好的讲课习惯 如 无用语言 口头禅 过多 影响课程的流畅性 语速过快 学生思维跟不 上 声音太小 学生听 不清 肢体语言太花哨 分散了学生的注意力等等 这 些问题我们是 无法察觉的 通过自己观看回放 尽量在以后的教学中克服 四拍教学建议 在议课过程中 把教研组成员提出的好的建议 用视频的形式 保存 不仅保留了第一手教研资料 而且方便老师们随 时查看 不断改进与完 善 让教研活动不再流于形式 五反思 我们常教导学生说 学而不思则罔 只学习却不思考 就 会迷 茫 其实我们在教学中何尝不是这样 教学也要有反思 在反思中不 断 地发现问题 提出问题 解决问题 这是教师课堂教学自我反馈的一种好形式 更重要的是它还有利于进一步提高备课质量 促进教学 设计更合理 有利 于加强教学的针对性 及时发现问题 查漏补缺 有利于教师积累教学经验 提高教学水平 一反思教学中的 亮点 即在教学中反思认为是成功的做法 有效的策略 如突破难点的方法 师生合作的过程 画龙点睛的小结等 二反思教学中的 败笔 三次研课后 完善的教学设计的疏漏和 失误之处 如 安排不妥的教学内容 处理不当的重点难点等 将这些不当之处记录在 研课 议课记载表 上 并对其原因进行反思分析与 探究 包括主观的客观的 成为以后 教学的教训 三反思教学中的 偶得 教学中 随着师生的互动交流 在教学内 容的展开 问题情境的创设 或一些偶发事件的产生 教师这时可能会 产生一些灵感 这些智 慧的闪光点往往是 突如其来 突然而逝 不由 自主 的 把它记录下来 作为深层 探究的课题 四反思学生中的 智慧 学生是学习的主人 他们在学习的过程 中总会有 智慧的火花 出现 在学习的过程中 由于学生人数多 学法 不一 往往会从不同 的角度 方位 渠道提出问题 一些言论或做法可 拓宽师生的思路 促进学习的 顿悟 把教学引向高潮 把它记录下来 教学相长 成为新鲜血液的补充 五 反思学生学习的 障碍 教师要善于反思在学生动手实践 自主探究 合作交流等不同形式的学习过程中的问题 也可以通过与 学生交谈的形式 征求 学生的意见 了解学生学习中的困难 对学生反 应强烈的部分 错题记录进行整 理 加以分析 总结查缺补漏内容 对 症下药 及时搬掉学生学习的障碍 形成教学 补充措施 六总结 活动结束后 教科室进行了 六回头看 一看方案设计是否 科 学合理 二看活动开展是否扎实 三看个人研修成果得失 四看学法 指导 是否提升 五看课堂是否高效 六看活动档案是否归档 以上几点做法 就是我校校本研修在本学期中的一些新举措 这也是从国 培网络研修中汲取有效经验 再结合本校的实际情况 形成 水土相服 的新 方法 当然 刚开始实施时 或多或少会有些困难阻力 但是当青年教师在校本 研修中 尝到提升教学水平的甜头后 就会更