高职药学专业实验教学过程及模式的改革探讨.doc

高等职业教育教学改革，必须以就业为导向，强调对学生职业能力和实践技能的培养，培养的是毕业后能直接进入岗位一线工作的技能型人才。因此专业实验教学过程及课程模式必须紧跟当前高等职业人才培养教育的发展变化而进行改革。根据高职药学专业培养目标及就业岗位知识与能力的要求，为适应当前药学高职教育的实用性和创新性要求，针对药学专业实践性强的特点，笔者对我院高职药学专业实验课程模式进行调整改革，结合教学实际，设置了具有药学特色新的实验课程模式，并对实验教学过程规范化建设进行了研究，以满足毕业生与就业岗位零距离适应的需要1。此模式在高职教育领域具有推广和借鉴意义。教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见（教高20041号）中明确指出：高等职业教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务等第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。高等职业教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，要重视学生校内实验与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。当前，高职药学专业学生的就业岗位已由过去的以医院药学为主转变为以药品生产、药品经营为主，医院药学工作也由原来的药品供应向药学服务转变，随着就业岗位的变化，药学专业的实验教学重点必须随着变化，因此必须通过实验课程模式的调整、实验教学方法的改革、实验教学内容的优化及实验教学过程的规范化建设等方面来满足学生的就业需要，以便更好地培养学生严谨的专业素养和实用能力。我院从2006级药学系学生开始，大胆进行了药学专业实验教学模式及教学过程的改革，探索出一个适应高职药学专业学生的新的实验教学模式。此模式在不同专业的职业教育领域具有普遍推广意义。1建立新的实验教学课程模式将实验课程体系设置成4个模块：素质基础模块、专业基础模块、就业趋向模块、职业强化训练模块。1.1素质基础实验模块（此实验模块设置在第一学年必修课程）：结合药学专业特点，精选包括无机化学、分析化学、有机化学、物理化学和仪器分析等基础化学实验内容，着重培养学生扎实的实验基本技能，提升科学素养。1.2专业基础实验模块（此模块实验设置在第二、三学年必修课程）：主要包括药物化学、天然药物化学、生药学、药用植物学、药剂学、药物分析学、中药学等专业实验内容。完成从中药的识别鉴定到原料药的提取合成到成品药制备等一系列实验操作学习和锻炼，这一部分实验教学让学生完成从理论向实践的过渡，培养学生专业素养。1.3就业趋向实验模块（此模块实验设置在第三学年，分选修和必修课程）：本实验课程模块设有3个子模块，学生根据自身的特点和兴趣以及今后的就业趋向，可以选择12个适合自己就业趋向的实验子模块。使学生对以后所从事的职业有一个直观了解，提升职业素养。高职药学专业培养目标的定位为药品生产、药品质量管理及医院药剂、药品营销等四个主要方向的应用型人才。就业岗位相应定位为：药品生产方向（药厂生产技术人员、车间管理人员）、药品质量管理方向（药厂、医药公司的质量管理人员，药品检验人员）、医院药剂方向（医院药剂科技术人员）。药品经营方向（包括医药公司、药店销售管理人员、自主就业人员）根据高职药学专业就业岗位的知识、能力要求，我们设置了与岗位相适应的3个就业趋向实验子模块：（1）药品生产实验子模块（就业岗位定位为药品生产方向）：主要开设药物制剂技术和天然药物提取技术实验。本实验课程根据药品生产企业的各个剂型工艺流程的要求进行实验训练，同时在药物制剂GMP模拟车间中进行实验教学，培养学生的GMP意识。天然药物提取技术实验。培养学生的中药有效成分的提取分离技术。同时设置一些药物的合成制备实验。（2）药品质量控制实验子模块（就业岗位定位为药品质量管理方向）：主要开设药品检验技术和天然药物检验技术实验。学生通过这门课程的实验训练，熟练掌握药品检验的基本程序、检验方法和检验技术，掌握各个检验方法测定范围、操作方法与注意事项等，学会独立地进行药品检验。（3）药品经营与合理用药实验子模块（就业岗位定位为医院药剂科技术人员及医药公司药店销售人员）：本实验课程融合诊断学、疾病概论、药物治疗学、药理学药品营销学等实习内容为一门课程即机能学实验，重点在指导合理用药、处方调配和药品营销的实训教学，目的是培养学生指导合理用药的能力及药品营销能力。适应日后在医院药房、社会药房及医药公司的工作。1.4职业能力强化训练模块（此模块实验设置在第三学年，为必修课程）：为了让学生达到“一专多能”，既能很好地就业，也能适应日后转岗的需要。为此课程体系中还特别增加了职业强化训练模块，是每个学生必修的实验模块。提升学生的综合应用能力。教师结合当前医药领域的最新动态，找出几种有代表意义的药物剂型，根据天然药物提取技术，提取原料药，根据药物制剂技术制成不同的剂型，再根据药品检验技术对制剂进行检测。并逐步做到各门专业实验课之间相互贯通、相互渗透。此模块除实验教学大纲所规定的实验内容外，可根据药学专业学生的就业方向的最新信息，随时更新实验教学内容。2以培养学生实用创新能力为中心开展实验药学专业实践性很强，学生如果按照实验指导书上的步骤照方抓药的形式操作势必会觉得枯燥乏味，实验效果不佳。会造成理论和实践的脱离，为了培养学生实验操作技能及创新意识，对专业实验内容进行了改革，改革主体思路是以学生为中心，以培养学生的能力为主，围绕创新二字。2.1精选实验内容：删除一些验证性演示性实验，在实验讲义编排上，对每一章节实验内容编排做了较大的调整，改变传统编排模式，增加一些具有探索性的思考题，其目的是为了使学生突破教科书，通过查阅相关的资料获取与本实验有关的信息，从而更深刻地把握实验内涵，融会理论知识，把课内实验延伸到了课外。2.2开设开放性实验：开放性实验以学生就业为目的，横向拓宽专业口径，纵向延伸专业内涵，能培养学生独立思考问题，分析和解决问题的能力，也是培养学生科研能力的一个非常有效的途径。多数院校开放性实验是为成绩较好的少数学生开设，其他学生就失去锻炼机会，我们将开放性实验的范围扩展到整个年级，让学生成立实验兴趣小组，每个小组成员分工不同，学生自行设计整个实验方案，由教师进行指导，然后由学生完成全部实验操作。实验室真正成为学生第二课堂，有教师现场做指导，为那些动手能力强和有实验兴趣的学生提供设计实验的机会。给那些动手能力差的学生提供动手能力锻炼的机会，给一些实验做得不理想的学生一个补正的机会。这样不仅有利于发挥学生的积极性、主动性，也引发他们创造的欲望，点燃创新的火花。同时也培养了他们互助协作的团队精神。2.3学生自主参与一些实验项目的准备工作：结合实验所属课程的教学大纲及实验项目，由教师在实验前2周布置需要参与准备的实验项目，让学生预先熟悉整个实验全过程，包括实验原理、实验所需试剂材料及设备，撰写实验准备报告，经实验指导教师审阅认可后，方能参与准备，各组学生根据认证过的实验准备方案进行准备，准备实验完成后，教师检验准备情况，进行分析总结，学生参与讨论。学生参与准备实验可以了解实验基本过程，从实验准备实验操作到数据处理等，这对他们来说是全新的体验，增强了学生对实验的兴趣，同时在实验过程中充当“小老师”的作用，可以提高实验的成功率。3创新实验教学方法实验课上给学生播放有关药学涉及实验室、药厂、医院药房、零售药店及医药公司的多媒体短片，使学生初步了解一个市面产品从实验室到药厂的制备工艺流程，再到医药公司、医院药房、药店的销售管理的全过程。同时，系里购进市面上的一些常用剂型产品，每做到某种剂型实验时，随堂带给学生观看，教师可从固体制剂的外观、液体制剂的气味及包装等简要讲解，使学生在接受此种剂型理论知识的同时加深感性认识，增进学生的实验兴趣，使枯燥无味的实验教学也变得更为具体形象。把一些专业性强的实验过程按原理讲解实验准备实验过程实验结果结果分析课堂小结等环节制成形象生动的短片，在每次实验前给学生观看讲解，帮助学生理解和掌握实验全过程。通过这些短片也可以解决某些常规实验因条件限制无法解决的问题。4加强实验考核，提高操作能力虽然实验教学模式得到了改进，实验教学过程得到了优化，教学方法也得以改善，但是如果没有一套较为合理的考核制度，则学生的积极性仍然不能充分发挥，实验教学效果无法达到预期目的，改革成果也会流于形式，因此建立综合性实验考核制度十分必要。实验考评我们采取形成性评价，采取百分制，为基础理论考核、基本技能操作考核及实验考核三部分的综合成绩。其中基础理论考核为笔试，占20%，在实验课程全部结束后，集中笔试，考试时间30分钟。考试内容为实验基础知识、装置及仪器。基本技能操作考核占20%，在基本技能训练结束后，由考生随机抽取技能试题进行考核，考试时间20分钟，教师根据学生现场操作情况给予评分，基本技能考核内容包括操作技术的现场口试及实际操作。实验考核以每个实验项目为单元记分，所有项目的平均成绩占总成绩的60%。实验考核主要从每个实验项目学生的预习情况、实验设计、实验技能、实验质量、实验报告的书写与结果等方面进行全面评价和公正评分，从而纠正学生重理论轻实验的思想，促进实用型人才的培养。5讨论根据各岗位的职业能力要求，改变以往实验教学依附于理论教学而与实际工作脱离的惯例，将实验课程体系按照就业岗位的性质特点整合为4个实验教学模块，让学生感觉能够学有所用，这样学习目的更加明确，明显提高了学生的重视程度和教学效果。更新了实验内容，创新了实验教学方法，不仅有利于发挥学生的积极性、主动性，也引发他们创造的欲望，点燃创新的火花2。我院在06级高职药学专业的学生中率先实施了此改革模式，并采用不记名、随机发表的形式对学生进行问卷调查，总体来说，学生对本实验教学模式的改革持肯定态度，并能积极参与。学生中69.2%的人认为此实验模式能够提高自己的动手能力，能为今后的工作打下良好的基础。65.3%的人认为精选的实验内容能够将所学的知识有机的结合在一起，深刻地把握实验内涵，融会理论知识，把实验延伸到了课外55.3%的学生认为新的实验教学方法增进他们浓厚的实验兴趣，枯燥无味的实验教学也变得更为具体形象。78%的学生表示在实验课以外的时间愿意进入实验室自主设计实验并愿意参与准备实验。53%的学生认为开放性实验可以引发他们创造的欲望，培养他们的创新能力。56%的学生认为此实验教学模式培养了同学之间的合作能力及团队精神，16.3%的学生反映平平，5.0%的学生反映较差。通过以上改革，我们发现应用新的实验教学模式，学生的主动性和能动性得到了充分的发挥，对实验课的学习兴趣和探索精神得以增强，使学生的学习由被动模式变主动模式，学生主动参与实验准备，实验设计，实验操作，实验总结等全过程，在实验中尝到了成功的喜悦。通过开设开放性实验，使学生掌握了初步的科研设计方法，对于培养创新型、实用型人才是一种有效的尝试，以满足