声音的产生与传播教案

声 声音 音的 的产 产生 生与 与传 传播 播 一 一 教 教材 材分 分析 析 本 本节 节是 是以 以 提 提出 出问 问题 题 为 为重 重点 点的 的科 科学 学探 探究 究型 型课 课 内 内容 容则 则是 是声 声音 音的 的产 产生 生与 与传 传插 插 每 每一 一部 部分 分都 都是 是以 以 问 问题 题开 开始 始 通 通过 过实 实验 验与 与观 观察 察 得 得出 出结 结论 论 再 再与 与生 生活 活和 和自 自然 然相 相联 联系 系 对 对于 于声 声音 音的 的产 产生 生 教 教材 材通 通过 过学 学生 生熟 熟悉 悉的 的 声 声现 现象 象创 创造 造声 声音 音的 的情 情境 境 激 激发 发学 学生 生的 的好 好奇 奇心 心 提 提出 出声 声音 音的 的产 产生 生等 等问 问题 题 接 接着 着通 通过 过实 实验 验分 分析 析归 归纳 纳出 出声 声音 音产 产生 生 的 的原 原因 因 反 反过 过来 来再 再用 用归 归纳 纳出 出的 的结 结论 论解 解释 释自 自然 然和 和生 生活 活中 中的 的现 现象 象 以 以进 进一 一步 步检 检验 验结 结论 论的 的可 可靠 靠性 性 在 在声 声 音 音的 的传 传播 播部 部分 分 通 通过 过真 真空 空不 不能 能传 传声 声的 的演 演示 示实 实验 验 使 使学 学生 生认 认识 识到 到声 声音 音不 不能 能在 在真 真空 空中 中传 传播 播 进 进而 而通 通过 过 实 实验 验与 与分 分析 析 归 归纳 纳出 出声 声音 音的 的传 传播 播需 需要 要介 介质 质 本 本节 节强 强调 调由 由学 学生 生熟 熟悉 悉的 的生 生活 活情 情境 境进 进入 入到 到物 物理 理知 知识 识的 的探 探究 究中 中 在 在观 观察 察 感 感知 知 举 举例 例和 和实 实验 验等 等探 探究 究活 活动 动 中 中 让 让学 学生 生亲 亲身 身经 经历 历有 有关 关知 知识 识的 的形 形成 成过 过程 程 培 培养 养学 学生 生发 发现 现并 并提 提出 出问 问题 题的 的意 意识 识和 和能 能力 力 二 二 学 学情 情分 分析 析 对 对于 于声 声音 音产 产生 生的 的问 问题 题 学 学生 生在 在生 生活 活中 中或 或多 多或 或少 少的 的都 都有 有 与 与振 振动 动有 有关 关的 的体 体会 会 并 并且 且在 在小 小学 学常 常 识 识课 课中 中也 也已 已涉 涉及 及过 过 所 所以 以本 本节 节开 开始 始即 即以 以上 上课 课铃 铃声 声创 创造 造出 出声 声音 音的 的情 情景 景 让 让学 学生 生从 从好 好奇 奇心 心出 出发 发 自 自然 然提 提出 出 声 声音 音是 是怎 怎样 样产 产生 生的 的 引 引入 入新 新课 课 在 在教 教学 学中 中充 充分 分体 体验 验与 与自 自然 然科 科学 学有 有关 关的 的概 概念 念和 和规 规律 律的 的形 形成 成过 过程 程 真 真 正 正理 理解 解科 科学 学和 和规 规律 律的 的含 含义 义 着 着重 重强 强化 化过 过程 程 简 简化 化概 概念 念 着 着眼 眼于 于用 用逐 逐渐 渐渗 渗透 透的 的方 方式 式使 使学 学生 生领 领悟 悟概 概念 念的 的形 形成 成及 及 内 内涵 涵 培 培养 养学 学生 生浓 浓厚 厚的 的学 学习 习兴 兴趣 趣 三 三 教 教学 学目 目标 标 1 1 知 知识 识与 与技 技能 能 1 1 能 能初 初步 步认 认识 识到 到声 声音 音是 是由 由物 物体 体的 的振 振动 动产 产生 生的 的 声 声音 音的 的传 传插 插需 需要 要介 介质 质 2 2 通 通过 过实 实验 验与 与观 观察 察 培 培养 养学 学生 生发 发现 现与 与提 提出 出问 问题 题的 的能 能力 力 2 2 过 过程 程与 与方 方法 法 1 1 利 利用 用身 身边 边的 的学 学习 习或 或生 生活 活用 用具 具进 进行 行简 简单 单的 的物 物理 理实 实验 验 观 观察 察声 声音 音发 发生 生时 时的 的振 振动 动现 现象 象 体 体验 验声 声音 音的 的传 传播 播需 需 要 要介 介质 质 2 2 在 在探 探究 究活 活动 动中 中 进 进行 行合 合理 理的 的推 推理 理 学 学习 习并 并培 培养 养学 学生 生从 从物 物理 理现 现象 象归 归纳 纳出 出简 简单 单科 科学 学规 规律 律的 的方 方法 法 3 3 情 情感 感 态 态度 度与 与价 价值 值观 观 通 通过 过教 教师 师 学 学生 生双 双边 边的 的教 教学 学活 活动 动 激 激发 发学 学生 生的 的学 学习 习兴 兴趣 趣和 和对 对科 科学 学的 的求 求知 知欲 欲望 望 使 使学 学生 生乐 乐于 于探 探究 究身 身边 边的 的 声 声现 现象 象 对 对物 物理 理有 有亲 亲近 近感 感 四 四 重 重点 点难 难点 点 培 培养 养学 学生 生 提 提出 出问 问题 题 的 的能 能力 力是 是本 本节 节的 的重 重点 点 也 也是 是本 本节 节的 的难 难点 点 通 通过 过实 实验 验和 和生 生活 活实 实例 例的 的分 分析 析 归 归纳 纳 出 出声 声音 音产 产生 生的 的原 原因 因和 和传 传播 播条 条件 件是 是本 本节 节的 的知 知识 识重 重点 点 五 五 教 教学 学准 准备 备 1 1 扬 扬声 声器 器在 在外 外的 的录 录音 音机 机 纸 纸屑 屑 小 小鼓 鼓 音 音叉 叉与 与小 小槌 槌 盛 盛有 有水 水的 的大 大烧 烧杯 杯 铁 铁板 板琴 琴 2 2 带 带塞 塞子 子的 的试 试管 管 注 注射 射器 器 音 音乐 乐芯 芯片 片 能 能放 放进 进试 试管 管里 里 细 细线 线 装 装有 有金 金鱼 鱼的 的鱼 鱼缸 缸 六 六 教 教学 学过 过程 程 1 1 导 导入 入新 新课 课 同 同学 学们 们 刚 刚才 才你 你们 们还 还在 在教 教室 室外 外快 快乐 乐的 的活 活动 动 是 是什 什么 么信 信号 号使 使大 大家 家都 都不 不约 约而 而同 同的 的走 走进 进教 教室 室准 准备 备上 上课 课呢 呢 学 学生 生回 回答 答 铃 铃声 声 许 许多 多科 科学 学家 家都 都曾 曾经 经说 说过 过 提 提出 出一 一个 个问 问题 题比 比解 解决 决一 一个 个问 问题 题更 更重 重要 要 同 同学 学们 们对 对刚 刚刚 刚响 响过 过的 的 铃 铃声 声能 能提 提出 出什 什么 么问 问题 题吗 吗 学 学生 生提 提问 问题 题 教 教师 师选 选取 取其 其中 中有 有价 价值 值的 的问 问题 题进 进行 行板 板书 书 提 提出 出问 问题 题 声 声 音 音是 是怎 怎么 么产 产生 生的 的 声 声音 音是 是怎 怎么 么传 传播 播的 的 要 要解 解决 决这 这些 些问 问题 题 就 就要 要学 学习 习我 我们 们今 今天 天的 的学 学习 习内 内容 容 声 声音 音的 的产 产生 生与 与传 传播 播 2 2 新 新课 课教 教学 学 1 1 声 声音 音是 是怎 怎么 么产 产生 生的 的 下 下面 面我 我们 们就 就来 来探 探究 究第 第一 一个 个问 问题 题 声 声音 音是 是怎 怎么 么产 产生 生的 的 进 进行 行猜 猜想 想 让 让学 学生 生把 把手 手指 指放 放在 在自 自己 己的 的喉 喉部 部并 并说 说话 话 体 体会 会手 手指 指的 的感 感觉 觉 并 并进 进行 行猜 猜测 测 物 物体 体的 的发 发声 声可 可能 能与 与什 什么 么有 有关 关 学 学生 生回 回答 答后 后教 教师 师评 评价 价并 并板 板书 书 进 进行 行猜 猜想 想 物 物体 体的 的发 发声 声似 似乎 乎与 与振 振动 动有 有关 关 进 进行 行试 试 验 验与 与收 收集 集证 证据 据 先 先让 让学 学生 生说 说一 一说 说自 自己 己想 想通 通过 过什 什么 么实 实验 验证 证明 明自 自己 己的 的猜 猜想 想 学 学生 生汇 汇报 报后 后教 教师 师对 对正 正确 确的 的实 实验 验进 进行 行充 充 分 分肯 肯定 定并 并让 让学 学生 生进 进行 行实 实验 验 自 自己 己没 没有 有器 器材 材的 的学 学生 生利 利用 用教 教师 师准 准备 备的 的器 器材 材 其 其中 中1 1 3 3 的 的学 学生 生分 分组 组做 做 实 实验 验一 一 1 1 3 3 的 的学 学生 生分 分组 组做 做实 实验 验二 二 1 1 3 3 的 的学 学生 生分 分组 组做 做实 实验 验三 三 实 实验 验一 一 把 把小 小纸 纸片 片放 放在 在正 正在 在发 发音 音的 的扬 扬声 声器 器上 上 观 观察 察现 现象 象并 并思 思考 考说 说明 明了 了什 什么 么问 问题 题 实 实验 验二 二 把 把敲 敲响 响的 的音 音叉 叉快 快速 速放 放入 入水 水中 中 观 观察 察现 现象 象并 并思 思考 考说 说明 明了 了什 什么 么问 问题 题 实 实验 验三 三 将 将小 小纸 纸片 片放 放在 在鼓 鼓面 面上 上 用 用力 力敲 敲击 击鼓 鼓面 面 观 观察 察现 现象 象并 并思 思考 考说 说明 明了 了什 什么 么问 问题 题 学 学生 生分 分组 组汇 汇报 报 让 让学 学生 生畅 畅所 所欲 欲言 言 教 教师 师总 总结 结 小 小纸 纸片 片在 在发 发生 生的 的扬 扬声 声器 器里 里 跳 跳舞 舞 是 是因 因为 为发 发声 声 的 的扬 扬声 声器 器在 在震 震动 动 发 发生 生的 的音 音叉 叉激 激起 起水 水花 花是 是因 因为 为发 发声 声的 的扬 扬声 声器 器在 在震 震动 动 小 小纸 纸片 片在 在鼓 鼓面 面上 上做 做 自 自由 由体 体 操 操 是 是因 因为 为发 发声 声的 的鼓 鼓面 面在 在震 震动 动 发 发现 现规 规律 律 得 得出 出结 结论 论 师 师 在 在这 这些 些不 不同 同的 的实 实验 验中 中你 你发 发现 现了 了什 什么 么共 共同 同的 的特 特征 征 学 学生 生回 回答 答后 后教 教师 师板 板书 书 声 声音 音是 是由 由物 物体 体振 振动 动产 产生 生的 的 学 学生 生活 活动 动 举 举出 出日 日常 常生 生活 活中 中的 的物 物体 体发 发声 声时 时振 振动 动的 的事 事例 例 如 如 二 二胡 胡 提 提琴 琴等 等乐 乐器 器的 的发 发声 声是 是靠 靠弓 弓和 和弦 弦的 的相 相互 互摩 摩擦 擦产 产 生 生振 振动 动发 发出 出声 声音 音的 的 笛 笛子 子是 是靠 靠管 管内 内的 的空 空气 气柱 柱的 的振 振动 动发 发出 出声 声音 音的 的 师 师敲 敲击 击铁 铁板 板琴 琴并 并提 提问 问 你 你听 听到 到了 了什 什么 么声 声音 音 铁 铁板 板琴 琴是 是怎 怎样 样发 发出 出声 声音 音的 的 铁 铁板 板琴 琴发 发生 生时 时并 并不 不是 是直 直接 接贴 贴 着 着你 你们 们的 的耳 耳朵 朵 为 为什 什么 么你 你们 们还 还能 能听 听到 到声 声音 音呢 呢 学 学生 生回 回答 答 下 下面 面我 我们 们就 就来 来解 解决 决本 本节 节课 课的 的第 第二 二个 个问 问题 题 声 声音 音是 是怎 怎样 样传 传播 播的 的 2 2 声 声音 音是 是怎 怎样 样传 传播 播的 的 进 进行 行猜 猜想 想 教 教师 师先 先让 让学 学生 生进 进行 行猜 猜测 测 声 声音 音是 是通 通过 过什 什么 么传 传播 播的 的 进 进行 行试 试验 验与 与收 收集 集证 证据 据 先 先让 让学 学生 生说 说一 一说 说自 自己 己想 想通 通过 过什 什么 么实 实验 验证 证明 明自 自己 己的 的猜 猜想 想 学 学生 生汇 汇报 报后 后 教 教师 师对 对正 正确 确的 的实 实验 验进 进行 行充 充 分 分肯 肯定 定并 并进 进行 行实 实验 验 实 实验 验一 一 演 演示 示试 试验 验 教 教师 师把 把音 音乐 乐芯 芯片 片用 用细 细线 线吊 吊在 在软 软木 木塞 塞下 下 塞 塞入 入试 试管 管中 中 芯 芯片 片不 不能 能与 与试 试管 管壁 壁接 接触 触 先 先将 将注 注射 射器 器的 的活 活塞 塞推 推到 到管 管底 底 再 再将 将针 针管 管插 插入 入软 软木 木塞 塞内 内 缓 缓缓 缓向 向外 外抽 抽出 出活 活塞 塞 听 听到 到音 音乐 乐声 声有 有什 什么 么变 变化 化 设 设想 想 如 如果 果把 把瓶 瓶中 中的 的空 空气 气完 完全 全抽 抽出 出来 来 我 我们 们还 还能 能听 听见 见声 声音 音吗 吗 这 这个 个实 实验 验能 能说 说明 明什 什么 么 学 学生 生回 回答 答后 后 教 教师 师强 强调 调 声 声音 音可 可以 以在 在空 空气 气中 中传 传播 播 但 但不 不能 能在 在真 真空 空中 中传 传播 播 实 实验 验二 二 演 演示 示试 试验 验 将 将装 装有 有金 金鱼 鱼的 的鱼 鱼缸 缸放 放在 在讲 讲桌 桌上 上 在 在一 一边 边拍 拍手 手 观 观察 察金 金鱼 鱼的 的运 运动 动 这 这说 说明 明了 了什 什么 么 学 学生 生回 回答 答后 后 教 教师 师归 归纳 纳 声 声音 音可 可以 以在 在液 液体 体中 中传 传播 播 实 实验 验三 三 两 两个 个学 学生 生合 合作 作 一 一个 个学 学生 生把 把耳 耳朵 朵靠 靠在 在课 课桌 桌的 的一 一端 端 另 另一 一个 个同 同学 学用 用手 手轻 轻轻 轻敲 敲击 击课 课桌 桌的 的另 另一 一端 端 感 感觉 觉声 声音 音的 的传 传播 播 学 学生 生如 如果 果有 有更 更方 方便 便易 易行 行的 的实 实验 验方 方案 案更 更好 好 这 这个 个实 实验 验能 能说 说明 明什 什么 么 学 学生 生回 回答 答后 后 教 教师 师归 归纳 纳 声 声音 音可 可以 以在 在固 固体 体中 中传 传播 播 思 思想 想渗 渗透 透 据 据说 说 音 音乐 乐家 家贝 贝多 多芬 芬耳 耳聋 聋后 后 就 就用 用牙 牙咬 咬住 住木 木棒 棒的 的一 一段 段 另 另一 一端 端定 定在 在钢 钢琴 琴上 上来 来听 听自 自己 己演 演奏 奏的 的 琴 琴声 声 从 从而 而继 继续 续进 进行 行创 创作 作的 的 命 命运 运 等 等一 一系 系列 列名 名曲 曲就 就是 是这 这时 时候 候创 创作 作出 出来 来的 的 他 他这 这样 样做 做有 有什 什么 么道 道理 理 学 学生 生回 回答 答后 后 教 教师 师归 归纳 纳 因 因为 为木 木 骨 骨都 都是 是固 固体 体 都 都能 能传 传声 声 师 师 同 同学 学们 们要 要学 学习 习贝 贝多 多芬 芬敢 敢于 于向 向命 命运 运挑 挑战 战的 的优 优秀 秀品 品质 质 同 同学 学们 们在 在今 今后 后的 的人 人生 生道 道路 路上 上肯 肯定 定有 有鲜 鲜花 花也 也有 有 荆 荆棘 棘 不 不论 论何 何时 时何 何地 地 希 希望 望同 同学 学们 们都 都能 能坚 坚定 定 坚 坚强 强的 的面 面对 对生 生活 活 发 发现 现规 规律 律 得 得出 出结 结论 论 师 师 在 在这 这些 些不 不同 同的 的实 实验 验中 中你 你发 发现 现了 了什 什么 么共 共同 同的 的特 特征 征 学 学生 生回 回答 答后 后教 教师 师板 板书 书 声 声音 音的 的传 传播 播需 需要 要介 介质 质 学 学生 生活 活动 动 同 同学 学们 们之 之间 间互 互相 相讨 讨论 论 举 举出 出自 自己 己知 知道 道的 的一 一些 些有 有关 关声 声音 音传 传播 播的 的事 事例 例 3 3 相 相关 关知 知识 识介 介绍 绍 声 声音 音传 传播 播的 的速 速度 度与 与 介 介质 质种 种类 类 温 温度 度的 的关 关系 系 真 真空 空不 不能 能传 传声 声 声 声音 音在 在空 空气 气中 中的 的传 传播 播速 速度 度是 是3 34 40 0 米 米 秒 秒 1 15 5 天 天坛 坛回 回音 音壁 壁的 的介 介绍 绍 3 3 课 课堂 堂小 小结 结 提 提问 问 同 同学 学们 们这 这节 节课 课有 有什 什么 么收 收获 获 由 由学 学生 生自 自己 己小 小结 结 4 4 拓 拓展 展延 延伸 伸 5 5 布 布置 置作 作业 业 七 七 板 板书 书设 设计 计 一 一 声 声音 音的 的产 产生 生与 与传 传播 播 1 1 声 声音 音是 是由 由于 于物 物体 体的 的振 振动 动而 而产 产生 生的 的 2 2 声 声音 音的 的传 传播 播需 需要 要介 介质 质 它 它可 可以 以在 在空 空气 气中 中传 传播 播 也 也可 可以 以在 在固 固体 体和 和液 液体 体中 中传 传播 播 3 3 声 声音 音的 的传 传播 播速 速度 度与 与 介 介质 质种 种类 类 温 温度 度 有 有关 关 4 4 真 真空 空不 不能 能传 传声 声 声 声音 音在 在空 空气 气中 中的 的传 传播 播速 速度 度是 是3 34 40 0 米 米 秒 秒 1 15 5 八 八 教 教学 学 设 设计 计思 思路 路 本 本节 节教 教学 学首 首先 先利 利用 用上 上课 课铃 铃声 声引 引入 入声 声音 音 然 然后 后用 用一 一句 句话 话 提 提出 出一 一个 个问 问题 题比 比解 解决 决一 一个 个问 问题 题更 更重 重要 要 调 调动 动学 学生 生提 提问 问的 的积 积极 极性 性 提 提出 出本 本节 节课 课所 所要 要学 学习 习的 的问 问题 题 本 本节 节各 各部 部分 分设 设计 计安 安排 排了 了一 一些 些简 简单 单易 易做 做的 的小 小实 实验 验 通 通 过 过学 学生 生在 在实 实验 验中 中观 观察 察与 与感 感知 知 从 从不 不同 同现 现象 象中 中找 找出 出共 共同 同点 点 力 力求 求在 在学 学习 习活 活动 动中 中营 营造 造更 更加 加广 广阔 阔的 的自 自由 由探 探究 究和 和活 活 动 动空 空间 间 鼓 鼓励 励和 和引 引导 导学 学生 生去 去发 发现 现 同 同时 时采 采用 用分 分小 小组 组活 活动 动的 的方 方式 式进 进行 行 便 便于 于学 学生 生在 在交 交流 流与 与合 合作 作中 中提 提高 高解 解决 决问 问 题 题的 的能 能力 力 另 另外 外 教 教师 师还 还要 要不 不失 失时 时机 机地 地对 对学 学生 生进 进行 行思 思想 想品 品德 德教 教育 育 学 学习 习贝 贝多 多芬 芬利 利用 用木 木棒 棒传 传声 声敢 敢于 于向 向命 命运 运挑 挑 战 战的 的优 优秀 秀品 品质 质 九 九 教 教学 学反 反思 思 学 学生 生接 接触 触物 物理 理的 的时 时间 间还 还不 不是 是很 很长 长 因 因此 此必 必须 须激 激发 发学 学生 生的 的学 学习 习兴 兴趣 趣 让 让学 学生 生成 成为 为学 学习 习的 的主 主人 人 让 让他 他们 们 通 通过 过自 自己 己的 的思 思考 考和 和探 探究 究去 去解 解决 决感 感兴 兴趣 趣的 的问 问题 题 在 在探 探究 究中 中体 体验 验成 成功 功的 的乐 乐趣 趣 应 应该 该是 是教 教学 学成 成败 败的 的关 关键 键 这 这节 节课 课是 是一 一节 节 探 探究 究型 型的 的课 课 教 教师 师在 在教 教学 学活 活动 动中 中 应 应相 相信 信学 学生 生的 的思 思维 维能 能力 力 相 相信 信学 学生 生集 集体 体智 智 慧 慧 决 决不 不能 能将 将教 教师 师思 思考 考的 的结 结果 果强 强加 加给 给学 学生 生 剥 剥夺 夺学 学生 生动 动脑 脑的 的权 权利 利 本 本节 节重 重点 点是 是培 培养 养学 学生 生 发 发现 现问 问 题 题 提 提出 出问 问题 题与 与动 动手 手解 解决 决问 问题 题 的 的能 能力 力 因 因