第一章 语言的功能ppt课件.ppt

第一章语言的功能 学习目的和要求 认识语言的功能理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用了解语言与思维的关系 第一节语言的社会功能 一 语言是一种社会现象语言是一种社会现象 和人类社会有紧密的联系 社会 就是指生活在一个共同的地域中 说同一种语言 有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体 即一般所说的部落 部族和民族 1 语言与社会共存亡 每一种社会都必须有自己的语言 维持人与人之间的联系 语言是组成社会的一个不可缺少的因素 语言依存于社会 与社会的产生 发展 消亡息息相关 北魏孝文帝禁说鲜卑语 与汉族同化 2 语言是社会约定俗成的产物 每个社会都存在自己的语言 语言是不同民族的区别标志 1 任何语言中词语的音义联系 以及词语组合的语法关系从根本上讲都不是必然的 2 任何语言中词语的音义联系 便要求并迫使这一社会中的每个成员都必须遵循 以及词语组合的语法关系一经社会约定认可 目前 有很多海外华裔 第二代 第三代移民 都坚持让自己的子女学一点汉语 目的是为了让他们不忘本 其实 不仅是一个国家 民族的语言能带给该团体内的成员很强烈的归属感 认同感 不同的方言同样也有类似的效果 老乡见老乡 两眼泪汪汪 乡音未改鬓毛衰 3 语言是一种特殊的社会现象 其特殊性表现在 它不属于经济基础 也不属于上层建筑 它不是为某个特定的阶级或阶层服务的 语言具有全民性 没有阶级性 百姓 黎庶 小民 二 语言的信息传递功能 语言的社会功能中最基本的是信息传递功能 这一功能体现在语言上就是内容的表达 语言所能传递的信息可以没有穷尽 信息内容可以跨越时空 人类的信息传递形式 信息传递的工具的重要程度依次排列如下 语言 文字 电报代码 数学符号 化学公式 旗语 信号灯 一般认为 世界上已经查明的语言或方言约有5500多种 语言学家一般确认的语言为2790种 而其中有70 的语言没有相应的文字 世界上有多少种语言 即使一种语言有其配套的文字系统 日常交流中 也必然是语言交流 这里是指口语交流 比文字交流方便得多 文字 建立在语言基础之上的再编码形式 文字记录语言 打破了语言交际中时间和空间的限制 在社会生活中起着重大的作用 但文字在交际中的重要性远不能与语言相比 A 文字是在语言的基础上产生的 B 文字产生以后要适应语言的发展而演变 它始终从属于语言 是一种辅助的交际工具 表情 身势 独自传递的信息有限 多半是辅助语言来传递信息 人们自身的面部表情 手势 躯体姿势等的交际辅助性就更强 它们所传递的信息可以 锦上添花 但不能完全取代语言 文字 又分两种情况 伴随着语言的运用而具有的不自觉的表情语言或身势语言 还有一些身势语言符号性很强 具有明确的意义 是人们主动以此表达某种特定信息的 如果没有语言 亲身体验语言的直截了当的交际工具的作用 实践活动的规则 请一位同学在纸条上写下一句话 随意交给另一位同学 另一位同学用丰富的动作 表情 在较短时间内 使大家明白纸条上那句话的含义 总之 非语言形式的独自传递信息的能力有限 多半是辅助语言来传递信息 文字是语言的再编码 旗语类是语言或文字的再编码形式 语言是人类社会信息传递第一性的 最基本的手段 三 语言的人际互动功能 语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联 这可称为语言的人际互动功能 互动包括两个方面 一个是说话者在话语中表达自己的情感 态度 意图 另一方面这些又对受话者施加了影响 得到相应的语言或行动上的反馈 从而达到某种实际效果 甲和乙在等一个朋友 甲 快到时间了 小王肯定不会来了 乙 还有五分钟 他一定会来的 说话者在传递客观经验信息的同时 也在表达着主观的情感 态度和意图 寻求听话者的反馈 而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时 也了解了说话者的主观情感态度 从而做出回应 这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具 书籍 报刊的书面信息的传递 也表达书写者的情感态度 并引起读者的共鸣或应和 口语 有对话 也有自言自语 但都是对信息的传递 特别是自言自语 它有特定受话者 如 石头 自己 语言的功能 信息功能informativeFunction传达信息人际功能interpersonalFunction建立 表明 维持人际关系 贵 敬 拜 顿首 施为功能performativeFunction长命百岁 万寿无疆 碎碎 岁岁 平安 预期 使令感情功能emotiveFunction打倒日本帝国主义 妈呀 娘欸 哇塞 交际性谈话功能phaticcommunionFunction吃了吗 真温暖啊 喷嚏 一百岁 娱乐功能recreationalFunction对歌 诗歌写作元语言功能metalingualFunction自反性 用来说明语言本身功能 例如 我可以用book来表示书这个实物 也可以用book来表示 书 这个词 一 语言和思维的关系比较思想 思维思想是人们对现实世界的认识 思维是人类大脑的机能 是人类能动地认识现实世界时 动脑筋 的过程 也指 动脑筋 时比较 分析及综合能力 第二节语言的思维功能 思维 哲学 是人类对客观事物间接的 概括的反映 思维是理性的认识 语言是思维活动的动因和载体 是思维成果的贮存所 逻辑学 把概念 判断和推理看作思维的基本形式 这些思维的基本形式都要依靠语言 心理学 是知识的认知 获取和运用的过程 是一个信息加工的过程 客观的现实通过认知转化为主观化的信息必须有一套符号 人类使用的最基本最重要的符号是语言 认知神经科学 思维作为人脑的活动 具有大脑神经生理的基础 大脑控制语言 1 思维需要语言 1 语言是人类思维的工具 思维活动必须用语言作手段 2 语言是保存思维成果的媒介思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持 3 语言可帮助思维逐步深化 4 语言可帮助思维条理化 5 语言可帮助传递思维成果思维的成果靠语言才能表达出来 使听读者了解 2 语言需要思维 1 语言的形成和发展都依赖于思维 2 语言的交际过程同样依赖于思维 思维的种类1 很多种行为都曾被人称做 思考 但并非都涉及语言 2 有语言参与进行的思维属另外一类思维 语言和思维的关系 体现为三个问题 从起源和发生上说 语言和思维是同时出现的 还是有先有后 甚至各有各的产生过程 从范围和功能上说 语言和思维是始终应的 还是既有交叉又有区别 或者各有不同的表现形式对 从地位和作用上说 语言和思维是相互作用的 还是思维决定语言与语言决定思维 第一种 认为语言和思维是两个完全分离的个体 这种论点有两种可能的解释 1 语言依赖于思维 2 思维依赖于语言 普遍接受的传统观点认为 人们先有思维 然后再把思维用语言表达出来 这种观点充分体现在 语言是思维的工具这类比喻中 也极好地体现在婴儿的语言习得中 因为婴儿认知能力的发展问题先于我们对语言的掌握 第二种 认为语言与思维完全一致 成为一个整体 因为任何理性思维不可能脱离语言 即语言的使用决定思维方式 奇怪的是 这一观点也同样体现在婴儿的语言习得过程中 理由是最初与语言的接触是影响其概念形成的重要因素 然而这种观点最有影响力的表述是萨丕尔 沃尔夫假说 第三种 认为语言与思维彼此依赖 但不完全一致 这有很多例子证明 只须想想各种各样不依靠语言进行的内心活动 如回忆一场比赛的过程 或者想象一下从家到工作地点的路程 此外 人们普遍认为图片形象和物质对于解决问题很有帮助 有时甚至比靠语言表述来解决问题更为奏效 但另一方面 用语言作主要媒介进行思维的例子在数量上又似乎多得多 因而认为语言与思维彼此依赖即是承认语言是思维过程的一个固有组成部分 同时也承认为了理解语言 我们必须思考 问题并非孰先孰后 而是在我们解释行为时 两个概念同样必不可少 语言是隧道的拱形 而思维就是隧道本身 二 语言思维功能的生理基础 侧化 lateralization 人大脑的两个半球 其功能存在差异 一定的功能为一侧的大脑半球所控制 这称为大脑两半球功能的 侧化 右半球 主管形象思维 音乐 图形 几何空间 左半球 主管抽象思维 语言 概念 计算能力 人类的大脑的左右半球的分工是人类所特有的 人类以外的动物 没有这样的分工 没有专门管语言的 左半球 因此它们没有逻辑思维的能力 也掌握不了语言 大脑中人类特有的语言功能区 1 说话中枢 也称布洛卡区 在大脑左半球前部 是19世纪60年代 法国神经解剖学家保罗 布洛卡 PaulBroca 发现的 这一区域受到损伤就会得失语症 丧失说话能力 但基本能听懂别人的话 2 书写中枢 也在大脑左半球前部 靠近布洛卡区 这一区域受伤的人 其他运动能力尚好 但失去写字 绘画等精细动作的能力 称作失写症 3 视觉性语言中枢 在大脑左半球的后部 具有阅读理解功能 这一区域受损的人在视觉上并无障碍 但无法理解文字的意思 称作失读症 4 听觉性语言中枢 也在大脑左半球的后部 靠近视觉语言中枢 1874年德国神经学家卡尔 韦尼克 CarlWernicke 发现 也叫韦尼克区 这一区域受损的人可以听到别人说话 但不能理解 同时自己表达也有问题 称为感觉性失语症 语言功能分区依据各种失语症患者的临床症状和脑部受损区域的对应关系来确定的 这些功能区的界限不是很清楚 这些都足以说明语言的生理基础是存在的 语言功能区主要集中在左半球 三 儿童语言习得与思维的发展 语言能力和思维认知能力的密切关联是有生理基础的 儿童语言的习得一定具有先天生理基础 其中最重要的就是大脑的结构和功能 儿童语言的习得也离不开外界的社会条件 儿童语言能力的开发还有时间的限制 这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的 儿童语言习得的过程 开始 咿咿呀呀一岁 独词句 词汇掌握一岁半后 双词句 词汇组合掌握语言习得的最关键的两步 独词句 词和事物的联系 词指称整类事物的概括性双词句 造句原理 组合规则五六岁 实词句 造出各种各样的句子 掌握语言实词句 掌握语言单位之间的表关系的虚词 摆脱具体形象的事物的影响 更关注语言本身的事实 概念范畴化 进入语言世界 语言开发最迟12 13岁 过后原功能消退 弱化如教材16页例 狼孩最早智力活动 学说话 四 关于聋哑人的语言和思维 聋哑人的语言能力受到听力丧失 听力损害等疾病影响 导致无法对自己的发音进行监控 进而说话能力也受到影响 但聋哑人也能像正常人一样进行思维 原因 第一 聋哑人和常人一样 生活在人类社会中 有健全的大脑和发音器官 第二 大脑是人的一切活动的司令部 人的各种感觉器官由它统一指挥 组成一个完整的体系 基于这样的原因 聋哑人逐渐的获得了用其他感觉器官来补偿失去听力的能力 视觉符号的应用 仍然是以大脑的生理机制为基础的 这就为手语的实现打下了基础 手语成为聋哑人的重要的表达方式 此外 视觉符号还包括口头语言的唇语 即看说话者的口形 抽象思维总是以某种物质形式作为依托 最方便 灵活的依托是声音 没有物质依托的思维是不存在的 五 思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 思维能力指能不能认识现实 思维能力具有普遍性 是全人类共同的 思维方式是指如何实现这种能力 思维方式则具有特殊性 民族性 思维是大脑的功能 人类大脑的生理构造都是一样的 没有民族性 因而大脑的功能 思维能力也没有民族性 语言能力和思维能力是密切相关的 人类思维能力的普遍性与语言能力的普遍性是一致的 语言的普遍性质也是语言的最根本的性质 客观世界一致 认识对象相同 思维内容相同 保证了不同语言的民族可相互交流思想 各种语言可以互译 思维能力是全人类普遍的 但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同 每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式 我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式 请思考汉 英思维方式的差异 中国人含而不露 思维方式呈螺旋型 Circular 英美人坦率直接 思维方式呈直线型 Linear 英文写作则多为一开头就鲜明地提出观点即主题句 TopicSentence 随之一系列支持句 SupportingSentences 围绕主题句展开 中文式写作贵在曲折 不强调开门见山 科技文章例外 文章多先提出一系列与主题相关的支持材料 直到文章结尾才提及文章主旨 画龙点睛之笔 不同语言背景的人进行思维时常常呈现出不同的特点 A不同民族的不同语言对事物的分类可能不同 B相同语素构成的词 可能表示不同的概念 A不同民族的不同语言对事物的分类可能不同 前面所举例的英文中的 uncle 究竟能够与汉语中的多少个词汇相对应呢 与父母同辈的男性亲属 汉语可以分为 父系 伯父 叔父 姑父 堂伯 堂叔 堂姑父 母系 姨父 舅父