浅谈小学英语教学的人文素养的 养

英语 浅谈小学英语教学中的人文素养的培养 湖南省岳阳市君山区钱粮湖实验小学 向碧荣 摘要 本文据当前课改的形式 结合自身实际 从语言教学 情感态 度 学习策略和文化意识四个方面培养他们具有社会责任感 创新能力 实践能力和终身学习的能力 使其形成健全的人 格 全面提高人文素养 关键词 语言教学 情感态度 学习策略 文化意识 人文素养 新颁布的课程标准以培养学生的综合语言运用能力为目标 根据 语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求 从语言技能 语言 知识 情感态度 学习策略与文化意识五个方面 使学生在获得基础 知识与基本技能的同时培养他们具有社会责任感 创新能力 实际能 力和终身学习的能力 使其形成健全的人格 全面提高人文素养 教 育家刘铁芳说 教育活动不像种田或工厂里流水线上的生产 它不是 冷冰冰的 少了生命的痕迹 而必须成为一种有意义的活动 为此 教 师应改变以往 一言堂 的清冷的教学局面 创建 以生为本 的具有生 命勃发的教学模式 使学生逐渐成为学习的主人 一 在语言教学中体现对学生的实践能力的培养 交际的本质在于传递信息和交换信息 在交际过程中 教师应注 重培养学生主动学习的能力 其中包括主动运用语言的能力 例如 在教 Four season 第一课时后 教师可以给学生提供不同季 节的语境 引导学生分组互相交流自己喜欢的季节以及该季节的气候 特征和水果类型 同时在学生进行交际的过程中 启发学生大胆联想 和想象 鼓励学生灵活地运用词语和句型拓展语言交际能力 学 Hello 第一课时 What s your name My name is 时 学生都已同学三 年了 同学的名字了如指掌 如果在交际程中去询问同学的名字 学 生会觉得很好笑 教师在上这一课时前事先给每个学生一个英文名让 学生们进行一次交友活动 用这两个句型和 Hello 与同学交流 认识 一个新朋友 该学生就在他 她的本子上签名 然后看谁签名多 朋友 多 接着老师带上吴一帆 Mike 等人物的头套 让学生大胆的与他们 MakeFriend 最后在 Hello 歌中结束本课时 语言教学的根本目的是培养学生的综合语言运用能力 教师在教 学过程中为学生创设一个人性化习得语言学习环境 让他们在仿真的 交际情境中顺利的学习语言知识和获得言语能力 这样 帮助他们养 成了主动运用所学语言的热情 培养了学生实践能力和创造能力 学 Four season 这一课时时 我发现有个别组用 Guessing game 的游戏让 小组的同学猜她最喜欢什么季节和水果 在此基础上 合作学习的过 程中学生解决了很多个人无法解决的问题 又提高了个人的能力 从 而使学生对合作产生了认同感 逐步培养学生的合作意识和合作精神 学生都努力为自己组争光 大大增强了学生的责任感 二 在师生交际中关注对学生的情感态度的培养 英语教学的主要目的是发展学生的语言能力 即用语言来表达 情感 交流思想 解决问题 法国思想家卢梭认为 要爱护儿童 帮助 他们做游戏 使他们快乐 培养他们可爱的本能 因此 教师应设计 新颖 多样和有趣的活动或任务 激发学生的学习兴趣 让学生 乐 中学 趣 中练 喜 中盼 在轻松愉快的氛围中发展学生的语言运用 能力 例如 教学 How many 这一课时 教师设计 Guess lucky number 这一环节复习 1 10 的数字 教师在手掌心中写下一个数字让学生猜 三次 在游戏的过程中 猜对的学生得到一次在掌心写自己幸运数字 的机会让同学们猜 学生的兴趣更浓了 劲头更足了 接着教师相机 出示 11 支彩笔问 How many caryons can you see I can see 学 生兴趣盎然的和老师一起数 one two three ten 咦 多一只 11 的 英文是什么 老师表扬他们数得很流畅 板书出 11 的英文 这样 学生不仅灵活运用数字感知新句型 而且唤起了学生对学习新课的欲 望 整个环节自然流畅 然后引导学生一起参与到新知的教学中 把 学习的主动权交给了学生 学完 11 20 的数字后 老师和学生一起玩 小海豚数数 的游戏 通过听掌声 快速看数字卡说英文 快速计算 说英文数字等 老师每出示一次数字卡说一次 How many can you see I can see 老师不时的用笑容 眼神 语言表扬 鼓励学生 让 学生无压力无负担的表达 为了让学生 为用而学 在用中学 学了就 用 最后教师交给学生一个任务 分组为我班设计庆祝 六 一 儿童节 的舞台 学生展示时 教师问 How many can you see Do you like blue flowers 学生答 I can see I don t like blue I like orange 不仅用上了新句型 新单词而且还复习了旧句型 旧单词 新旧知识 在这个任务中自然而然的融合了 学生在这个任务中获得了成功的体 验 教师的鼓励 赞赏 奖励使其获得了情感的满足 学生在欢喜中期 待着下次英语课 学生的情感能够直接影响其学习兴趣和学习效果 对于英语学习 有困难的学生来说更是如此 通过师生情感交流产生共鸣 学生的思 维才能更活跃 使学生学得生动 学得有趣 教师的适时鼓励 奖励 学生的情绪更振奋 学习的热情更饱满 学习兴趣油然而生 学生受 教师的耳濡目染也学会了互相欣赏 逐渐形成了正确的世界观与价值 观 三 在生词教学中注重学习策略的规划 人教版小学英语教材有一大特点 单词在不同的年级书本中 以 不同形式循环出现 如三年级上册的单词会在下册的单词表中出现 不同的是三年级上册是黑体字出现 要求学生听 说 读 下册以星号 出现要求听 说 读 写 三年级的单词会以星号单词出现在四年级的 单词表里 此时出现要求默写等如此循环下去 这样编版旨在让学生 在学习过程中反复认读 循环记忆 以免遗忘 在教学过程中便于教 师灵活调整利用 但大多数英语教师将主要精力放在英语知识的教学 上而忽视了对小学生学习方法和策略的培养 让遗忘这只大老虎吞噬 了学生的学习兴趣和热情 让学生对英语学科产生厌倦 畏惧心理 继而放弃了学习 例如 在学了二十 三十 四十 五十的数字后 让学生总结规律 自学 1 100 的数字学习 然后教师可以将 How many can you see do you have I can see I have 等句型与学生已学得文具类 食物水 果类 动物类等名词和数词结合起来 分组进行大量的听 说 读 写 的训练 这样 学生既复习了数字 又巩固了词汇和句型 学习策略是灵活多样的 策略的使用因人 因时 因地 因事而 异 小学英语课时少 学生课外又没有好的英语学习环境特别是农村 如果教师在教学中只单纯教本课时的几个单词或词组的记忆 而忽视 了对相关语言知识的复习和拓展 学生学得快 忘得也快 因此 教师 在教学中要注意整体把握语言目标 通过合理途径帮助学生联系新旧 知识 促进学生的心智发展 使教材 活 起来 使学生对学习英语仍 保持成就感 愉悦感 新鲜感 继而增强了学习英语的自信 同时让他 们明白好的规划既可以节省时间又能提高效率 为他们的终身学习打 下基础 四 在语言操练中突出文化意识的渗入 语言是文化的重要载体 语言有着丰富的文化内涵 英语语言文 化意识的培养应始终与英语语言的学习相结合 所以小学英语教学除 了要让学生掌握语言知识与技能外 还要让学生在学习英语的过程中 了解外国文化特别是英国文化 拓展视野 增强社会责任感 发展跨 文化交际的意识与能力 例如 在教 How much 这课时 What size Size 5 了解中英文化 中表达尺码的不同 让学生翻看自己衣服上的 L M S 知道这些字 母表达的不同尺码 在教 What colour 这一课时 教师不仅教教材中 出现的几个常用的表示颜色的词外 还可以通过这些表示颜色的词向 学生渗透英语国家的相关文化知识 教师课件出示一张金碧辉煌的龙 和皇帝的画像 让学生知道 yellow 这个颜色在中国象征着 高贵 而在西方国家是 邪恶 的意思 课件出示西式婚礼现场 让学生知道 white 这颜色在西方象征着 圣洁 而在中国是 死亡 的意思 英语 中不少姓氏也含有颜色的词 让学生自己在书的人物栏中找 White 怀特 Black 布莱克 Brown 布朗 Green 格林 此外 教师将收 集到的一些英语中含颜色的有趣习语也可通过课件展示给学生 green eyed 红眼病 black tea 红茶 blue ice 纯净水 等 布置家庭作业 时让学生分组搜集相关资料 展开讨论 使教材 立 起来 让学生感 受到中英文化的差异 美和丰富 进而培养学生跨文化交际意识和能 力 在寻求差异中帮助他们形成包容的性格 在潜移默化中增强民族 自豪感和责任感 在实践新课程标准过程中 培养学生的人文素养是教师教学的永 恒追求 人文