浅谈初中思想品德课教学中存在的问题及对策

浅谈初中思想品德课教学中存在的问题及对策浅谈初中思想品德课教学中存在的问题及对策 当前 思想品德课教学中存在着一些问题 如在教学理念 教学内 容 教学方式等方面全方位更新 以真正培养学生的创新能力 促进学 生的全面发展上 有的教师不注重发挥学生的主体性 学生只是被动地 接受 在教学内容上 有的教师只重视书本知识 轻视对学生的情感 态度 价值观教育 有的教师不注重结合新的形势 理论与现实脱节 在教学手段和方法上 有的教师只关注学生的课堂表现 忽视思想品德 学科特有的隐形与生成性效果 在教学评价上 以考试分数定优劣仍是 很多人的根深蒂固的观念 凡此种种 都不能适应思想品德课教学的新 目标和新要求 现就思想品德课教学中存在的问题和解决策略谈谈自 己的一点粗浅看法 一 探析思想品德课教学存在的问题 目前 思想品德教学中存在的问题表现在以下几个方面 1 不能正确处理 教教材 和 用教材教 的关系 与传统教材 相比较 新教材不再是教师教学的唯一范本 而是促进学生学习的众 多课程资源中的一种资源 新课程要求广大教师合理使用教材 用 教材教 而不是 教教材 但是 有的教师固守传统教学思想 避生就熟 教学几乎完全唯教材是从 脱离社会生活和学生发展的实 际 有的教师担心考试压力 在教学中只重视强迫学生掌握知识 而 不重视引导学生探究和体验获取知识的方法与过程 这些做法不符合 新课改 知识和技能 方法与过程 情感态度价值观三者要统一起来 的要求 使情感态度价值观目标虚化 教学效果也大打折扣 2 不能正确处理活动形式 教学手段和教学内容的内在联系 新 课程丰富学生的情感体验 倡导在丰富多样的活动中引导学生感悟和 理解社会的思想道德价值要求 逐步形成正确的道德观和价值观 在 教学实践中 有的老师花费了大量的时间策划课堂活动 但往往对活 动的主旨不作深入思考 出现为活动而活动 为体验而体验的教学现 象 使得教学走向形式化 具体表现在将 合作学习 分组讨论 仅仅当作 体现课改精神 的标签 不管需要不需要 是否有价值 一律 分组讨论 合作学习 课堂教学表面上是全员参与 实 际上重点不突出 缺乏深度 3 不能很好地把握教学内容的深度和广度 新课改下 一些课堂 教学往往停留在浅层教学中 教学内容的深度和广度明显不足 一些 教师的讲授只是对文本信息的重复性归结 有的课堂看似师生互动频 繁 教材的知识点也都涉及到了 但对学生来说没有增加新的信息 没有深入的思考 没有做到理论联系实际 更不用说创新与生成 二 针对思想品德教学中存在的问题 我觉得要上好思想品德课 进一步提高思想品德教学的针对性 时效性 需要我们从以下几个方 面努力 1 研读课标 吃透教材 课程标准是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 是国家管 理和评价课程的基础 教材是课堂教学的依托 是教师教学的基本资 料 也是学生认识世界的重要媒介 教师应充分认识教材的重要性 阅读教材 研究教材 吃透教材 第一 要通过读整个初中学段的思 想品德教材 明确本课程设置了哪些主题 各主题又安排了哪些教学 内容 他们在课程体系中处于什么地位 要达到什么样的教育效果等 第二 要把握不同的板块之间 单元之间 框目之间的内在联系 提 炼主线 确定逻辑体系 第三 要能以 心理健康 道德 法律和国 情 四个领域的学习内容为横坐标 以 成长中的我 我与他人 和集体 我与国家和社会 三个方面的关系为纵坐标 构建思想 品德课程的结构体系 从宏观上把握教材 把教材读薄 读活 做到 心中有数 胸中有本 教材 才能有的放矢地开展教学活动 同时 还要结合学生的特点和本校的实际情况 制作教学计划 统筹分配课 时 考虑到教学内容深度和均衡性 注意到各部分教学内容之间的联 系 在教学计划的时间分配和结构安排上留有一定的弹性空间 制定 出一份切实可行的教学计划 例如 我们使用的是人教版教材 九年 级的授课时间是每周 3 课时 通过调研我们了解到学校一般情况下执 行的也是每周 3 课时的学时安排 根据教学内容 我们每框可按 1 2 课时来完成 这样基本上与学校的教学安排吻合 有了对课标和对教 材的整体把握 明确了自己的教学思路 合理安排教学内容 明确每 一节课的教学目标 并突出重点和难点 使学生从整体的学习活动中 获得应有的知识和技能 2 尊重教材 整合教材 教材是课程标准的主要载体 是实现教育目标的主要工具 思想 品德教材是依据思想品德课程标准编写的 所选择的内容力求反映现 实的社会生活及学生所面临的各种现象和实际问题 发挥了思想品德 课程的价值引导作用 教材内容的编排和呈现 符合课程理论的内在 逻辑 符合初中学生的年龄特征和身心发展规律 符合学生的认知发 展规律 符合学生思想品德形成发展的一般过程 因此 我们必须尊 重教材的基本观点和活动设计 又要研究教材中每一个栏目 每一个 标题 每一段文字 每一幅图片的设置意图 充分挖掘教材的潜在价 值 既与教材文本深度对话 又要与编者心灵对话 扎扎实实地把本 课程的教学目标落实到每一堂课 每一个教学细节上 通俗地讲就是 要 教好教材 这是 尊重教材 的体现 更是 用教材教 的基 础和前提 同时我们还要认识到教材是相对稳定的教学媒体 往往具 有一定的局限性和滞后性 即使对它的修改再及时 其内容也不可能 超前于现实 教材中有些内容也缺少生活气息 呈现方式略显单薄 教材是静态的资源 教学则是动态的活动 因此 根据学生身心发展 的需求 教师完全可以而且应该在吃透教材 尊重教材的前提下 对 教材进行科学适度的加工处理 尤其是思品教师 应针对思想品德课 程具有极强的思想性 实践性和时效性等特点 对教材进行合理整合 让教学活动紧跟时代和社会发展步伐 3 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 第一 我们总是说在教学中要充分发挥学生的主动性 树立 学 生是学习的主人 的学生观 自己也在教学中努力尝试将学习的自主 权交给学生 但往往不是担心学生学不好 就是害怕分析得不够透彻 总是讲了又讲 教了又教 结果学生的依赖增强了 自主学习的意识 削弱了 学习效果总不近如人意 教师要以一个引导者的身份 使学 生对学习充满自信 不断改进学习方法 使学生对学习产生浓厚的兴 趣 并且在教学中 教师要努力做到 保证人人投入 全员参与 落 实到每个学生身上 第二 要让学生参与 教师在课堂上就必须保证他们参与的时间 我们的学生是一个个具有个性的活生生的人 作为教师 我们应该注 重学生发展的潜在性 主动性和差异性 在课堂上保证学生有自主表 现和发展的空间 为每个学生提供积极参与课堂学习的机会 如教材 中有许多看似浅显明白的道理 学生未真正领会 教师可以用恰当的 问题 激起学生思维的浪花 使他们于 无疑 处生 疑难 产 生新奇感和探索感 使思维向新的广度和深度发展 当然 教师的 问题 要提得准确 有一定的难度 又能使学生感兴趣 例如 在 讲到 走向共同富裕的道路 时 提出 当今的贫富差距拉大趋势是 否违背公平原则 和共同富裕道路相矛盾吗 当讲到 我国经 济建设取得伟大成就时 提出 是不是说明我国已经成为发达国家了 此时教师要给学生一定的时间让学生去参与去探究去生成 学生在 讨论分析中可能会产生分歧 但教师只要进行正确引导 就可以得出 正确结论 4 教学内容要做到理论联系实际 第一 丰富教学内容 注重教学与现实生活的联系是新课程的基 本理念之一 思想品德课是一门以学生的社会生活为基础 促进学生 良好品德形成和发展的课程 它的内容大多来自于社会道德 经济 文化生活和学生自身的生活 是对生活的提炼 而生动直观的生活素 材有时用简单的语言很难再现出来 学生也很难获得生活的体验 这 就要求我们思想品德教师在教学中坚持理论联系实际的原则 寻找理 论联系实际的 结合点 选择的 点 应是学生熟悉并普遍关注的 热点 焦点 并要有目的 有重点地对其进行分析说明 做 到有的放矢 使课堂教学深入浅出 通俗易懂 生动活泼 化抽象为 具体 让学生看得见 有话说 感受得到 从而轻松地对那些枯燥无 味的知识进行记忆 理解 如在讲述 环境问题 时 联系 雾霾天 气 在讲述 两岸关系 时 联系当前国际竞争的实质和我国独立 自主的和平外交政策等 与此同时 还要有目的有意识地培养学生观 察 联系 分析 说明实际问题的能力 轻松愉快地形成对书本知识 的综合 迁移 拓宽和加深 从而达到我们预期的教学目的和要求 使 理论联系实际 的朴素真理不只是漂亮的装饰 而真正成为我们 行动的指南 第二 教育家苏霍姆林斯基曾说过 把知识加以运用 使学生 感到知识是一种使人变得崇高起来的力量 这是兴趣的重要来源 这就告诉我们 联系学生的生活实际 是使学生获得情感体验的重要 途径 例如 针对社会上的一些热点问题可以结合所学的知识进行分 析 让学生在分析的过程中获得学习的乐趣 并学会分析问题 解决 问题的能力 在学了 维护消费者权益 这一框之后 我们可以结合 社会上的一些假冒伪劣的现象进行分析 如假药 毒奶粉事件等 不 仅仅让学生知道假冒伪劣不仅侵犯了消费者权益 而且分析一下产生 的原因 提出解决的措施 拓展消费者如何更好地维护自身的合法