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圆柱的认识圆柱的认识 评课材料评课材料 在这节课中 张老师紧紧抓住新课标中 从现实情境中体验和理 解数学 这一理念 从备教材 用教材 备学生的角度去进行备课 以实际行动实践新课标 落实新课标 一 关注每一位学生 根据学生认知的实际 把数学知识与生 活有机地结合在一起 每一位学生都是生动活泼的人 在教师的课堂教学理念中 包 括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象 因 此在教学中 创设了与学生生活环境 知识背景密切相关的 又是 学生感兴趣的学习情境 让学生在观察 操作 猜测 交流 反思 等活动中逐步体会数学知识的产生 形成与发展的过程 获得积极 的情感体验 感受数学的力量 二 关注学生的情感体验 用生活中的实例激发学生学习的兴 趣 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验 如 在上课时提了一个问题 你对圆柱体有哪些认识 有个别学生汇 报了他自己做的一个小实验 分别用纸做了一个圆柱体 一个正方 体 用同样重的重物放在这两个物体上 结果他发现圆柱体比较稳 固 教师及时肯定了这一学生的勤学好思 同时也激发了学生要进 一步验证这一结果的准确性 三 鼓励学生独立思考 引导学生自主探索 合作交流 数学学习过程充满着观察 实验 模拟 推断等探索性与挑战 性活动 在这一节课中 教师提供了多次的探索与交流的活动 引 导学生投入到探索与交流的学习活动之中 如认识圆柱的特征之一 圆柱的两个底面相等 提了一问题 你用什么方法验证这两个底面 是相等的 一问激起千层浪 围绕这一问题 学生立即投入到探 究活动当中 通过小组的合作 操作 研究 讨论等活动 很快学 生就有了多种方法 1 把圆柱物体的盖与另一个面重叠 看是否 重合 2 测量圆柱两个底面的半径或直径 计算底面的面积看是否相等 3 测量圆柱两个底面的半径或直径 计算底面的周长看是否相 等 4 把圆柱的一个底面压在橡皮泥中弄一个洞 再把圆柱的另 一个底放进这一个洞里看是否是重合 又如在组织学生探讨圆柱 的侧面展开图是什么图形时 学生也充分发挥了他们的聪明才智 由于课前已用学具做了一个圆柱 所以大部分学生都说圆柱的侧面 展开图是长方形 这时我鼓励学生再认真思考 圆柱的侧面展开图 还有没有其他的不同的形状 这时学生又积极地投入到实践当中 从而又发现 原来圆柱的侧面展开图还可能是正方形或平行四边形 这样的教学活动为学生提供了动手操作 独立思考 合作交流 的机会 使学生在探索 交流中体验和理解数学 这样的学习是有 效的学习 四 充分利用多媒体软件的优势 及时 适时地展示信息 有 效改变学习方式 在帮助学生理解圆柱的平面透视图时 适时地运用多媒体软件展示 圆柱的平面透视图 并用实物操作 使学生明确为什么圆柱的两个 底面要画成椭圆 再用教学软件动态演示 让学生理解圆柱的高是 有无数条的 生动 直观的演示 使学生对这一
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