浅谈对识字教学的认识

浅谈对识字教学的认识 识字是小学低年级语文教学的重点 也是阅读教学和作文教学 的基础 语文课程标准 实验稿 指出 第一学段认识常用汉 字 1600 1800 个 其中 800 1000 个会写 第一学段的规定识字量 约占小学阶段总识字量的一半 其中一年级上学期至少要认识 400 个汉字 新课程的识字教学 遵循低年级学生身心特点 强调多识 字 少写字 培养学生的识字兴趣 减轻了劳动强度 调动了学生 识字的积极性 但是 新课程的读写分离从另一方面又给识字带来 了极大的困难 君子动口不动手 学生学得快 忘得也快 因此 识字成了新课程下教学最头疼的问题 教学过程分繁杂琐相当乏味 单调 没有意义 且耗时大 有些教师上公开课时干脆避开生字不 讲 这似乎成了语文教学的法则 那如何在新课程中有效地进行识字教学呢 这一直是我的困惑 也是我不断探索的问题 通过查阅大量资料与实践 摸索出了以下 几点认识 一 把握识字要求 识字是语文学习的基础 是阅读的基础 是写作的基础 这种基 础性主要表现在 会认 这个识字教学的基本要求上 在传统意义 上 对识字教学要求 四会 即 会读 会写 会义 会用 这种 单向度的努力和多维度的要求 导致的教学后果就是识字教学越来 越呆板 越来越模式化 机械化 繁琐的部件分析 枯燥的反复朗 读 重复的机械抄写和魔术般的卡片认读 其实在新课标理念指导 下 大可不必进行这种耗时的训练 在 四会 中我们可先让学生 学会 二会 即 会读 会义 不要急于要求他们 会写 和 会用 这样就能在短时间内学会一批常用字 可以较早阅读一些 浅近的儿童读物 既可以提高识字兴趣 又可以拓展知识面 反过 来 较早阅读儿童读物又反过来巩固学过的生字 这样的反复运用 还可以减少生字回生率 人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念 开发 多通道的识字途径 提倡多认少写 及早阅读 它的意义不在于识 字形式的创新 重要的是降低了识字的要求 变多维度的识字教学 要求为单维度的会认 为大量识字和大量阅读做好了准备 二 结合识字语境 很多老师喜欢按照汉字的构字规律分类来让学生识字 或是一组 声旁相同的形声字 或是一组字形相近形近字或音近字 这看似科 学的方法 其最大的缺陷是剥离了汉字间表意关系 孤立了汉字 以人为的环境代替了活生生的语境 因此识字也就成了师生心目中 最枯燥厌烦的事了 教育心理学认为 单调 乏味的学习活动容易产生疲劳 并会 使学生对学习产生厌倦心理 因此 依据学生年龄特征 遵循学生 认知规律有效地激发学生的学习兴趣 开发无意记忆在识字上的潜 力 让学生在阅读活动中反复多次和汉字见面 让课文生字的出现 和讲解都结合具体的语言环境 做到字不离词 词不离句 句不离 文 这样的识字不仅仅是识字 它就是阅读 识字的目的是阅读 其过程也是阅读 从理性的角度看 综合的识字就是阅读中识字 就是阅读与识字有机的结合 从实践的角度看 这种结合的形式是 很多的 新教材 酸的和甜的 中有 棵 暖 热 伞 等生字 在学习过程中 随着课文出现 棵 字 让学生发现 棵 和 木 有关 所以是木字旁 太阳出来就会觉得暖和 所以 暖 字是左 边是 日 字 再拿伞跟小树作比较后 让学生观察伞 找找 伞 跟伞有什么地方相像 这边学课文边识字 学生兴趣盎然 一点儿 也不感到枯燥 识字效率当然高了 三 增添识字情趣 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生 的兴趣 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地 让课堂充满情趣 这 不仅是低年级孩子的心理需求 也是语文教学识字教学的需要 语 文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的 每一个汉字都可以激发 孩子无穷的想像 一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空 语文 首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养 而不是那 些操作性很强的语言技能 识字教学追求趣味 但并不是纯粹地 盲目地为了趣味而趣味 追求情趣是为了追求更高效的识字 认识 更有生命活力的生字 因此 在实际教学过程中 我深入挖掘教材中直观形象的因素 利用汉字本身的规律 借助形象化 趣味化的教学手段 调动学生 在观察 联想 比较 思考 游戏中生动愉快地识字 有效地激发 儿童学习语文的兴趣 充分发挥学生的想像力 促进其思维得到生 动活泼的发展 从而使识字教学事半功倍 其具体操作方法有图画演示 如 竹 我随手用粉笔画出竹叶 有实物演示 如教学 笔 我带了一支毛笔 让学生看 它上面是 竹子 下面是毛 有形体演示 如 看 我手搭凉篷向学生解释 另外 还可以做一些游戏 玩玩加减法 搞搞识字竞赛 猜猜谜 编编顺口溜 用用课件演示等 四 开放识字区域 识字教学的开放性应该是全方位的 全过程的 开放性的识字教 学的目标 意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限 我们 应该允许和鼓励学生在课外 在生活中自主识字 主动识字 开放 性的识字教学过程 意味着识字就是一个交流生活经验 打开想像 世界的过程 开放性的识字教学途径 意味着识字从生活中来 也 一定要回到生活中去 开放性的识字教学的评价 意味着孩子的识 字是有差异的 教学就是要承认这种差异 鼓励这种差异 进而把 它看做一种资源 利用这种差异 在教学实践中 我经常引导孩子换个角度学习 从身边的日常 生活中发现语文 感受语文 运用语文 为了鼓励引导学生随时随 地自主识字 我搞了以下一些方式 一是制作识字卡 经常利用识 字卡巩固识字 二是黑板左上角每二天抄录一首古诗 让学生课余 读背 从中接触汉字 认识汉字 三是让学生阅读课外读物 把会 认识的字标出来 四是在墙报上开辟识字园地 引导学生用自己喜 欢的方式不断展示自主识字的成