活动：品德教学的舞台

活动 品德教学的舞台活动 品德教学的舞台 摘要 活动式的教学形式为品德课的教学开辟了一个宽阔的舞台 寓教于乐 将知识技能的要求与情感 态度 价值观的培养融为 一体 那么 如何开展有效活动 真正提高课堂教学效率呢 文 章从活动目标 活动过程 活动内容 活动形式的设计入手做了 探讨 关键词 品德教学 有效活动 目标引领 全员参与 源于生活 一 活动设计 目标引领 教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据 是教师 完成教学任务的鉴定标准 于漪曾指出 每堂课的教学必须有 明确的目的 教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁 要确 定重点 突出重点 把握难点 分解疏导 我们在课堂上的活动 设计都应该以目标为导向 没有目标的活动是盲目的 偏离目标 的活动是低效的 在教学 帮助他人我快乐 一课时 通过 换位体验 故事交 流 资料搜集 小表演 等活动 我让学生体会残疾人的生活 困难 认识到关怀残疾人 帮助残疾人是每个公民的责任 在教学 时光老人告诉我 一课时 在学生自读 合作探究明 理的基础上 我补充了一些古今中外的惜时故事 让学生自行讨 论 得出 光阴似箭 日月如梭 我们要从小珍惜时间的道理 虽然两个案例中的活动形式不同 活动有多有少 但是两节课 都达到了很好的课堂效果 因为它们都是根据目标的引领来设计 活动的 二 活动过程 全员参与 在课堂教学中 我们常常可以感受到学生能积极参与课堂教学 的活动 但并没有完全参与到学习的进程之中 课堂上只是热热 闹闹走过场 如何改变这种现状呢 其实 教学活动只有建立在 学生能感受到的 观察到的 体验到的生活基础上才有意义 学 生才有可能全身心地投入 因此 在设计活动时 活动内容不能 太浅显也不能太深奥 要在学生的最近发展区内 而活动的过程 要关注全员参与 在 金色的秋天 一课中 我根据二年级学生爱玩的特点 把 他们带出教室 将课堂搬到了大自然中 他们有的带上相机拍照 有的带上画板画画 有的搜集各种树叶等 每个人都用心地感受 秋天的美丽 用他们各自独特的方式记录秋天 在教学 家乡特产知多少 时 我创设了一个 家乡特产交流 会 的情境 学生采用快板表演 家乡特产我知道 水果拼盘等 形式展示活动 参与其中 踊跃发表意见 学生热爱家乡的情感 在不知不觉中得到生成与升华 三 活动内容 源于生活 在执教 有多少人为了我 时 让同学们看录像 播放 他们为了我做了什么 录像内容包括这样一些场景 清晨 送 牛奶的叔叔把牛奶送到我家 马路上 清洁工正在清扫马路 课 堂里 老师神采奕奕地给我们上课 中午 食堂里的师傅们忙碌 着 傍晚 我去理发店理发 夜晚 当我进入梦乡时 纺织工人 依然忙个不停 然后小组讨论 你看到了什么 你有什么感想 由于这些都是与学生日常生活密切相关的场景 能唤起学生直接 的生活体验 使学生有所感 有所发 因此 我们品德课上的活动内容的选择 必须从学生的现实生 活背景出发 从他们的真实生活中捕捉真实的生活事件 既依据 教材又不拘泥于教材 活动只有源于学生最基础 最本源 最真 实的生活体验 才能引发他们内心的道德情感和道德认知 我们 的课堂效率才能真正得到提高 四 活动形式 丰富多彩 课标 指出 教师要 创设学生乐于接受的学习情景 灵活 多样地选用教学组织形式 为学生的自主学习提供充分的空间 品德课上 我们可以采用多种活动方式 引导学生参与其中 通 过与周围的自然 社会 人或物发生实际的接触和相互作用 产 生真实的感受和情感体验 达成教学目标 1 根据活动内容确定活动形式 不同的教学内容决定不同的教 学形式 在品德课中 一篇故事完整 情节生动 表象鲜明的课 文 可以让学生自己来扮演课文中的人物 表演出整个故事情节 通过一台有血有肉 情节生动的课本剧 学生可从中领悟到课文 中的思想内涵 在执教 快乐的邻里生活 一课时 我让学生来表演 亲亲热 热的好邻居 要求学生把自己与邻居之间发生的快乐的事 难忘 的事 有意义的事用课本剧的形式表演出来 学生在表演中真正 体会到邻里之间的真 善 美 感受到了人与人之间的真情 2 根据知识形成阶段设计活动 学生的品德形成是螺旋式上升 的 学生的知识形成有其阶段性的不同 我们应根据学生知识形 成的阶段性特点设计活动 二年级有一课 我真棒 而三年级有一课 天生我材必有用 二年级要求学生知道自身的优点 培养其自信心 三年级则侧重 于学生了解自己的特点和优势 发展孩子的实践能力 因此 二 年级适合开展交流活动 而三年级开展 才艺展示 更为合适 3 根据学生的年龄特征设计活动 小学低年级学生主要以活泼 的 有趣的活动为主 如游戏活动 动手操作 小竞赛等 而中 低段学生更适合资料的调查搜集 现场调查 采访 各种实践活 动等 在教学 我们一起做 这课时 根据低年级儿童喜欢玩游戏的 特点 可以开展 找朋友 的游戏 让学生和朋友快乐地玩耍 在教学 我的社区 时 老师就可以组织学生到社区去观察 去采访社区的工作人员 让学生与社区管理者进行实地对话 学生是学习的主体 学生品德的形成是