浅谈如何做好一名数学教师

1 俗话 说教师 是蜡烛 2 点燃自 己 照 亮别人 3 教师是 最无私 4 最平凡 既然选 择了就 5 选择了 奉献 看到学 6 生们可 爱的眼 神 这 7 一生值 了 8 但最为 一名数 学教师 9 有时我 会抱 10 这数 学真难 11 教 当 数 12 学老 师是 最苦 13 的差 事 学生 14 真是 太笨 了 15 一点 数学 16 思维 也没 有 17 我 在沉思 是不是 18 学生真 的太笨 了 没 19 法接受 数学知 20 识 其 实答案 是令人 21 心痛的 22 也许问 题就出 现在自 23 己身上 我承 24 认 学生由 于先天 25 的素质 和后天 所处的 26 文化坏 境不同 27 就存在 着 28 差异性 和丰富 性 29 但我们 作为一 名数学 30 教师能 否就因 31 此而放 弃那 32 些所谓 的笨学 生呢 33 在教学 中我们 是否尝 34 试过此 路走不 通 35 换条 路再走 呢 作 36 为一名 小学数 37 学教师 38 要解决 教师难 39 教学学 生难学 40 的问题 我应从 以下三 41 方面思 考 42 一 做 一名学 生喜欢 43 的数学 老师 44 做一名 让学生 喜欢的 45 数学教 师是教 好数学 46 的前提 47 如果全 班 48 学生都 喜欢上 49 你的数 学课 50 你就成 功了 51 如果学 生都讨 52 厌上数 学 53 课 甚 至见你 就头疼 54 你就失 败了 55 孔子云 亲其师 56 而信其 道 57 因此只 有让学 58 生喜欢 你 59 才能对 你的数 学课有 60 所期待 61 在这样 的 62 前提下 数学教 才是有 63 效的 那么如 何做到 64 这一点 多和学 生交 65 流 沟 通 成 为学生 66 的朋友 和亲人 为人师 67 者不可 高高在 上 视 68 学生为 不懂事 从而 69 与之疏 远 其 实 为 70 人师者 本身就 很容易 71 占据学 生的心 灵 72 学生很 乐意与 73 老师亲 近 74 利用学 生的这 75 种心理 76 很容易 走进学 生的心 77 灵 对 于高年 级的学 78 生 可 多与他 79 们交流 80 沟通 听听他 们的心 81 声 长 期这样 自然成 82 为他们 的好朋 友 83 要有过 硬的教 84 学本领 85 要做一 名真正 让学生 86 喜欢的 教师 做 87 到让学 生从心 88 底里佩 服 89 还必须 有过硬 90 的教学 本领 91 这是作 为一 92 名数学 教师必 须具备 93 的业务 素质 94 做到这 一点 95 首先就 要熟悉 教 96 材 做到对 小学的 97 十二册 教材哪 一内容 98 在哪一 年级哪 99 一册了 然于 100 胸 其 次 要 能够运 101 用巧妙 的方法 能够深 102 入浅出 化难为 易 103 做到这 些 学 生自然 104 就会对 你佩服 105 的五体 投地 106 3 107 教学方 法多样 化 108 他们对 什么事 109 情都充 满了好 奇 110 求知欲 旺盛 111 但集中 注意力 112 的时间 较短 且抽象 113 思维还 不发达 而数学 114 又具有 抽象性 逻辑 115 严密性 比较单 调枯燥 116 让学生 感觉到 数学不 117 难学 并且还 很有 118 趣 从 而树立 起学好 119 数学的 信心 120 二 数 学教学 内容尽 121 量贴近 生活 122 其实也 就是老 师们常 123 说的数 学生活 化 小 124 学数学 是小学 生日 125 常生活 中密不 可分的 126 一部分 127 但传统 教学模 式往往 128 把生活 实践与 129 数学相 割裂 130 学不能 为所用 131 而现在 教学中 就要求 132 学生从 实际中 133 去联系 134 用生活 中的数 学去作 135 用于课 堂教学 或用课 136 堂教学 去指导 137 生活中 的数学 138 彼此作 用 139 老师们 之所以 常常抱 140 怨学生 难以理 解 141 数学问 题 其 实是没 142 有把数 学问题 很好地 143 与生活 实际联 144 系起来 145 教材中 的数学 问题本 146 身就源 自于生 活 147 教师在 教学过 148 程中如 何才 149 能使生 理解这 150 些问题 呢 151 学以致 用 学 习数学 152 的目的 不是追 求考高 153 分 考 名校 而是 154 运用于 实际生 活 155 生活中 处处都 156 充满数 学 157 让学生 学会用 慧眼去 158 观察生 活 159 将数学 知识用 以解决 160 生活中 的实际 问题 161 学生慢 慢就 162 会成为 一个生 活中的 163 有心人 164 三 强 化教学 过程 165 166 学习的 目的是 用于指 167 导生活 服务生 活 但 168 在目前 的教育 形 169 式下 不少教 学是为 170 了让学 生考高 分 作 171 为学生 如果他 们考不 172 好 少 不了挨 老师的 173 批 挨 家长的 骂 这 174 也成为 时时悬 175 在学生 头 176 顶的一 把利剑 所以一 177 部分学 生是因 怕而学 178 而不是 因爱而 学 179 我认为 学生本 着这样 180 的态度 学习 学习效 181 果肯定 是要大 打折扣 182 的 而作为 教师应 183 该淡化 考试 184 消除学 生的考 试恐惧 185 症还学 生以 186 轻松之 身 187 使之在 身心愉 快的前 188 提下学 习 189 教师对 学生学 习过程 190 的评价 191 其实也 就是对 学生学 192 习过程 的一种 督促 193 发现进 步及时 194 表扬 帮助学 生树立 195 自信心 发现不 足及时 196 指出 帮助学 生回归 197 正确的 航道 在平时 198 的教学 过程中 对学生 199 要严格 要求 每一节 200 课都能 让学生 201 学有所 得 202 对上课 期间思 想开小 203 差的学 生要及 时提 204 醒 每一次 作业都 205 要求学 生认真 对待 206 对完成 作业马 207 虎了事 的学 208 生要严 厉批评 久而久 209 之 培 养学生 有一个 210 良好的 学习习 惯 使 211 其终生 受益 212 淡化考 试结果 考试本 213 身不是 目的 它只是 214 促进学 生学习 的 一种手段 因此在评价时也应多元化 215 一是 激发 学生的兴趣 在数学课 216 堂上 教师 要更多地在 激发学生学 习兴趣上下 功夫 要通 过自己的教 217 学智慧和数 学艺术 充 分展示数学 的亲和力 拨动学生的 好奇心 218 激发学生学 习数学的原 动力 使学 生对数学由 厌学到乐学 219 最终达到会 学 二是 引发 数学思考 220 即在数学教 学中 强化 学生对最有 价值的行为 题型 技 221 能进行有效 的思考 真 正感悟到数 学的本质和 价值 促使 学生在创新 222 意识上得到 发展 三是 培养 学生良好的 223 数学学习习 惯 即使 学生在长期 的学习中逐 渐养成较稳 固 224 的学习行为 倾向和习性 四是 使学 生掌握恰当 225 的数学学习 方法 即 在教学中 改善学生的 学习方式 反 226 映数学学习 的特征 结合自身经 验我觉得数 学教师课堂 227 上应做到以 下几点 1 教师要时 刻记得自己 228 是引导者 组织者与合 作者 当然 引导不等于 放任学生自 流 是在适 229 度的讲解后 引导学生理 解或者模仿 解决相关问 题 这样可 以增加学生 230 成就感 从 而保持学习 数学 的兴趣 2 231 教师针对 课程内容可 以尽量贴近 生活引导学 生进入情景 模式 然后 232 引发学生用 数学思维进 行思考 鼓 励学生创造 性思维 让 学生养成良 233 好数学学习 习惯 会把 数学思维模 式带入到生 活中 234 解决生活实 际问题 3 教师在课 堂上还应该 235 严格要求自 己 不管是 思考还是做 题都要严谨 这样可以带 动学生也养 236 成严谨 积 极的学习习 惯和态度 4 237 多启发式 教学 让学 生养成主动 思考问题的 习惯 培养 学生及时发 238 现问题 独 立或者适当 交 流而解决问 题的能力 239 5 及时检查 学生的学习 情况 课前 课后花点时 间和学生交 240 流很重要 老师引导学 生进入课堂 营造氛围 和学生成为 241 朋友 学生 要主动进入 课堂学习 经常以学生 的 242 立场考虑事 情 比如学 生喜欢什么 厌倦什么 要懂得因材 施教 所以 243 在课堂上的 教学至关重 要 一定要多调 节课堂气氛 要让学生觉 244 得听你的课 是很快乐的 事情 这就 要看你的口 才和讲课的 内 245 容了 多调 动他们的积 极性 让他 们想去听你 的课 偶尔 来几句幽默 246 的话效果会 很好 即使 数学 公式比较呆 板 所以多 锻炼口才吧 247 还有 学习 数学这门课 程不能只按 照课本照搬 照教 要教 学 248 生运用不同 的解法来解 答问题 要 活跃他们的 249 思维 多动 脑筋 课外 要像对待朋 友一样对待 学生 不要 板着脸 即 250 使他们的表 现并不如意 你们相处得 愉快了他们 也乐意认真 251 学习你教的 课 程 252 一 创设能 够激发学生 学习兴趣的 教学情境 253 兴趣是一个 人前进的内 驱力 是永 不枯竭的动 力源 先有 兴趣 后有 254 热情 学生 参与的热情 动力皆源于 兴趣 新课 程理念强调 255 学生在教学 活动中处于 主体地位 教师则应当 成为学生学 习 256 活动的促进 者 为此 教师要把培 养学生学习 兴趣 学习 热情和良好 257 的情感 态 度作为重要 的教 学目标 大 量的教学实 践证明 学 258 生的学习兴 趣源于教师 精心的教学 设计 259 二 为学生 提供 做数 学 的机会 260 教材上的知 识是静态的 它只是为知 识的传递提 供了可能 一般的教材 261 限于篇幅 不可能把 所有的教学 内容都讲得 十分详尽 学生往往看 262 到的是思维 的结果 而 不是知识的 形成过程和 思维 263 活动的过程 换言之 当 教材在没有 进入教学过 程前 他只 是处于知识 264 的储备状态 为知识的传 递提供了可 能 具体每 部分知识该 怎样教 教 265 材上并没有 很明确地告 诉我们 只 有当教师在 深入 266 钻研教材 又充分了解 学生的基础 上 对教材 进行了教学 法的再加工 267 以后 教材 才能变成学 生易 于和乐于接 受的信息 数学学习并 268 非是一个被 动吸收的过 程 而是一 个以学习者 已有的知识 经验 269 为基础的主 动建构的过 程 新课程 的一个重要 理念就是为 学生提供 270 做 数学 的机会 让 学生在 学习过程中 去体验数学 271 和经历数学 三 规范行 为 272 教师要认真 观察和了解 每个小组的 活动情况 发现个别学 生不能认真 273 参与交流 做与合作学 习无 关的事情 或个别小组 交流不认真 274 教师都要及 时地加以引 导 提出明 确的要求 确保合作学 习 275 能够顺利开 展 并且不 流于形式 四 发现火 花 276 学生小组合 作的过程也 是学生思维 277 碰撞的过程 时常会有思 维的火花闪 现 教师在 巡视的过程 中 278 要善于捕捉 学生们讨论 中出现的有 代表性和富 有新意的想 法 279 五 排除障 碍 在合作学习 中 时常会 280 出现因为思 维受阻而不 能深入的情 况 这时需 要教师及时 281 点拨 才能 使学 生很快地排 除障碍 282 六 引导深 化 283 作作业业标标题题 数数学学老老师师 在在课课堂堂上上 最最应应该该做做 的的事事情情 284 作业内容 作业内容 285 一 创设能 够激发学生 学习兴趣的 教学情境 286 兴趣是一个 人前进的内 驱力 是永 不枯竭的动 力源 先有 兴趣 后有 287 热情 学生 参与的 热情 动力 皆源于兴趣 新课程理念 强调 学生 288 在教学活动 中处于主体 地位 教师 则应 当成为学生 学习活动的 289 促进者 为 此 教师要 把培养学生 学习兴趣 学习热情和 良好的 290 情感 态度 作为重要的 教学目标 大量的教学 实践证明 学生的学习 291 兴趣源于教 师精心 的教学设计 292 二 为学生 提供 做数 学 的机会 293 教材是 课 程标准 的 具体体现 是教师进行 教学的依据 教材上的知 294 识是静态的 它 只是为知识 的传递提供 了可能 一 般