如何培养小学低年级数学审题能力

1 如何培养小学低年级数学审题能力 苏程 内容摘要内容摘要 数学练习作为数学教学的一个重要组成部分 是学生掌握数学知识 形成技能技巧的重要手段 也是培养学生能力 发展学生智力的重要手段 所以从 低年级开始 教师就应关注学生审题能力的培养 采取切实有效的方法帮助学生逐 渐养成良好的审题习惯 形成较好的审题能力 关关键词键词 关注学生 技能技巧 审题能力 培养 随着课改的不断推进 作为一线的数学教师 普遍的感觉是要教 授的知识面广了 题目越来越活了 要探究的内容增多了 俗话说得好 数学在练 语文在念 数学练习作为数学教学的一个重要组成部分 他 是学生掌握数学知识 形成技能技巧的重要手段 也是培养学生能力 发展学生智力的重要手段 很多人都习惯把练习中错误的原因归结为 粗心 其实很多时候并不是粗心的问题更重要的是审题 所以从低 年级开始 教师就应关注学生审题能力的培养 采取切实有效的方法帮 助学生逐渐养成良好的审题习惯 形成较好的审题能力 一 把读题的机会让给学生一 把读题的机会让给学生 对于一年级的学生来说识字量很少 在最初的一段时间里都是由老 师或家长为其读题 这样一来无形中助长了学生的依赖思想 也是难免 的 但是 学会拼音后 老师便可以把读题的机会交给学生 千万不能 因为低年级的学生读题的速度慢而一包到底 因此 在练习中老师要考 虑这点 对于学生不认识的字应加上拼音 让学生拼出字 词 并引导 他们自己去理解题意 二 把读题的方法教给学生二 把读题的方法教给学生 读题是培养学生审题能力的第一步 通过读题 使学生明确题意 为进一步 思考作准备 教师在教学中 有根据学生的年龄特点 对读题的形式和 要求做出明确的规定 2 1 教会学生字音读准 低年级的学生识字量少 认识生字是读题的 基础 当教师遇到有文字的题目时 必须把学生不认识的字注上拼音 带着学生认读 把学生不理解的生字和词语适当进行解释 2 教会学生把关键词语圈起来 在读题时凡是看到一些重要的词 要做记号 一是提醒自己注意 二是便于自己检查验算 所以 平时上 课时遇到不管是例题或者习题 都要求学生把关键字 词 单位名称等 划上记号 并提醒其他同学注意 3 教会学生读题后要认真分析题目意思 对题目进行正确 全面的 观察 低年级的题目大多是以图文结合的形式呈现在学生面前的 因此 在数学教学中 要提高学生审题的能力 教师还必须有意识地引导学生 学会观察 培养学生的观察能力 进而提高学生的审题能力 在课堂上教师的教学语言首先要简练 明确 对学生的观察要求指 向清晰 尽可能把学生的注意力吸引到有价值的信息中 久而久之 学 生就能学会从数学的角度来观察画面 寻找有用的数学信息来解决实际 问题 4 教会学生用动手操作的方法来帮助审题 低年级学生由于年龄小 理解力和想象力还比较弱 为了让学生更好地理解题意 很多时候老师 还需要为学生提供动手操作的机会 让学生感受到动操作也是一种很好 的审题方法和思考策略 在解决有关空间与图形的问题时 我们可以动 手折一折 剪一剪 把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形 一张 长方形的纸剪去一个三角形 剩下的是什么图形 通过学生折一折 剪 一剪 能有效地帮助学生理解题意 并在解决问题的过程中培养空间观 念 审题对学生来说是一个对题目中有用信息的输入 处理 然后输出 的复杂过程 数学语言的精炼 抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了 低年级数学审题的难度 为了帮助低年级学生更好地理解题意 培养学 生审题的能力有时教师还需要为学生提供动手操作的机会 让学生感受 到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略 3 5 教会学生读题后用自己的话来理解题目的意思 数学语言尤其是 书面语言 低年级的学生有时候是不能一下子看明白的 所以我常常会 让学生读题后用自己的话说说这道题说的是什么意思 告诉我们什么 要求什么 让学生说给其他同学听 这样的效果会比教师三番五次地苦 口婆心的讲要省力得多 而且更容易接受 学生和学生之间没有语言障 碍 更不会产生代沟 所以在很多时候 不妨放手让学生说给学生听 三 把读题的兴趣留给学生三 把读题的兴趣留给学生 当做练习有了一定的经验 学生便有了凭经验做题的贪懒思想 而 忽视题目的要求 在这样的情况下我们不妨采用多种形式 变换读题的 方式来刺激学生读题 比如 开火车读 分角色比赛读等等 这些都是 低年级学生喜欢的读书方法 应用到读题中 同样受孩子们的欢迎 小学低年级阶段良好的读题习惯的养成是培养小学低年级学生阅 读能力的基础 也是小学阶段要养成的重要学习习惯之一 教师必须重