培养学生自学能力的重要性

培养学生自学能力要从低年级做起培养学生自学能力要从低年级做起 自学能力不是一朝一夕形成的 它是在教学实践中反复训练 逐步培养起 来的 又在学习实践中反复运用不断提高的 一年级数学教材插图很多彩色套 版 就是吸引小学生看的 许多知识是用图来说明 要根据一年级学生的心理 特征即他们处在具体形象思维阶段 所以要先启发学生看图的兴趣 教给学生 怎样看图 引导怎样思维 怎样分析图意 从而进行思想教育 最后 联系数 学做到四个字 看 想 议 说 看就是引导观察 想就是启发思考 议 就是互相议论 说就是指导口述 教师及时总结 重点讲解 例如我教 10 以内 数的认识时 在备课时 予先挑选了几幅适合儿童观察 思考 分析的名画 讲课时 我把名画展示在学生面前 由于这些画色彩鲜艳 人物形象生动 很 受学生欢迎 如画家蒋兆和画的 给爷爷读报 这幅画 人物简单明确 思想 性好 适合儿童的年龄特征和生活现实 当我把画一挂在黑板上时 马上就引 起了小学生的注意 并聚精会神地看 这时 我稍等了一下便问 这幅画上 有几个人 答 两个人 问 这两个人是男的还是女的 是老的还是小的 你能看出来吗 答 一个是老爷爷 一个是小姐姐 问 你怎么能看出是老爷爷呢 答 因为胡子和头发都白了 脸上有很深的皱纹 还拿着个烟袋呢 问 你怎么看出是小姐姐呢 答 她梳着小辫 头上戴着红色的小花呢 问 他们在做什么呢 答 老爷爷在高兴地听着小姐姐读报呢 问 你怎么看出来的呢 答 看老爷爷那个样子是在一边听 一边想 眼睛没有看着报纸 问 小姐姐读报时 从脸上的表情能看出什么呢 答 能看出小姐姐很高兴 老爷爷也很高兴 老师总结 同学们看得很仔细 很认真 肯动脑筋去想 是一个老爷爷在 高兴地听着小孙女读报 充分表现出新社会的幸福 我们到学校念书也要向小 姐姐学习 学好文化知识 然后进入认数 2 2 的写法 2 的组成 又如我讲 5 的认识与组成 我在黑板上挂出画家刘晓莉的画 谁又替我把 雪扫 我根据画面内容 雪天里一个军属门前 一位老大爷出来扫雪 但门 前已扫得干干净净 几个少先队员躲起来 提出几个问题 让学生去观察 开 动脑筋去想 1 从画面上看出是什么季节 是什么天气 2 画中一共有 几个人 试着数一数 3 他们在做什么 学生观察后 我让他们说说是怎么 看的 怎么想的 怎么数的 问 这幅画你能看出是什么季节 是什么天气 答 是冬季 刚刚下过大雪以后 问 你怎么看出是冬天又是下过雪以后呢 答 老爷爷穿着大皮袄 手里拿着扫帚正要扫雪 树枝上 屋檐上都挂满 了雪 还有小同学们躲在门后边的雪地上 问 画上有几个人你先数一数 几个男的 几个女的 答 画上一共 5 个人 3 个男的 2 个女的 问 你怎么看出来的 答 老爷爷是男的 另外还有两个小男孩 从穿的衣服和戴的帽子可以看 出来 问 仔细想想 小朋友为什么要藏起来呢 答 他们做好事不让老爷爷知道 所以扫完雪就藏起来了 问 他们为什么帮助老爷爷扫雪 还不让老爷爷知道呢 答 他们做好事不让老爷爷知道 是因为雷锋叔叔做好事不留姓名 他们 向雷锋叔叔学习呢 而且老爷爷又是光荣的军属 问 你怎么知道是军属呢 答 老爷爷家门上 挂着 光荣军属 匾呢 问 我们看了这幅画以后 应该怎样向这四个小朋友学习呢 答 要向他们学习不怕寒冷 不怕累 为光荣军属做好事的高尚品质 老师小结 这幅画上一共是 5 个人 一位是老爷爷正打算扫雪 可是 4 个 小同学早已扫得干干净净藏在门后边 不让老爷爷知道 他们这种做好事不让 别人知道的好行为 是值得我们学习的 紧密联系 5 的写法 5 的组成 1 和 4 组成 5 4 和 1 组成 5 2 和 3 组成 5 3 和 2 组成 5 这样学生对看图有了浓厚的兴趣 然后 教会学生怎样看数学书上的图 看数学书上的图 跟看小人书上的图不一样 看小人书上的图 主要是看故事 看数学书上的图 是看数量和数量之间的关系 看图上画的什么 数一数有几 个 边看 边想 边说 看不明白的可以问老师 这就是培养一年级学生自学 能力的最初的做法 这样做 既可以培养学生的观察能力 又可以培养学生的 思维能力和表达能力 经过一个时期的训练 学生的自学能力逐步提高了 有 一次我让学生看一幅轮船图 北京市编写一册数学教材 图上画着一个码头 附近有四只轮船 三只小的 一只大的 教材要求是让学生看图列出减法算式 4 3 1 有的学生则列出 4 1 3 3 1 4 可是在自学议论时 有一个小同学 说 原来码头附近有四只轮船 开走了三只 就应当列成减法算式 4 3 1 我问 你怎么知道那三只轮船是开走的 而不是开来的呢 他 说从轮船冒烟的方向看出来的 还有的同学说 从船头也可以看出是开走的 我仔细一看 觉得他说的确实有理 就当众表扬了他 他不仅观察得认真仔 细 而且开动脑筋想问题 号召大家要向他学习 学生们的智力总是有差异的 我经常注意发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花 在班上着力加以 表扬 这样做 就使得一个人的智慧变成两个人 三个人 的智慧 一个人 的经验变成两个人 三个人 更多人的经验 不断扩大影响面 让全班同学的 智力不断得到发展 能力不断得到提高 在 0 的认识这部分教材中 有两幅化肥图 原北京市编教材 一幅上 画了三袋鼓崩崩的化肥 还有一幅上画了三个瘪袋子 这两幅图的意思是让学 生知道原来有三袋化肥 用去了三袋化肥 那就什么都没有了 用 0 来表示 没想到在自学之后 竟有一个学生提出这样一个问题 三个空袋子里真的一 点化肥也没有了吗 口袋的角上没有剩下一点吗 因我在劳动锻炼时 在玉 米地里布过化肥 顿时感到这个学生确确实实动脑筋认真思考问题了 而且想 得很深 我高兴地表扬他 看书认真思考 大胆提出问题的精神 并让大家给 他鼓掌 学习他仔细看书 认真动脑 大胆提问的精神 由于我坚持鼓励那些 认真看书 肯于思考 勇于提问的学生 学生就越发地爱看书 爱思考爱提问 了 学生越学越主动 课堂气氛越来越活跃 每次让他们自学 他们都兴趣很 高 立即紧张地学习起来 等到互相议论时 这里有问题招手叫你 那儿争起 来了让