A10组实验报告201412 (2)

在小学课堂教学中进行语言激励性评价的实践研究在小学课堂教学中进行语言激励性评价的实践研究 A10 组课题实验报告 课题名称 在小学课堂教学中进行语言激励性评价的实践研 究 负责人 常红 成 员 A10 组成员 刘丽娜 刘革非 常 红 胡法成 李春 英 潘淼 胡圣平 夏丽敏 孟伟 白雪飞 高爽 周艳 杜文祥 刘 立英 陈秋霞 董丹丹 于晓清 梁迎春 佟子龙 刘颖欣 蒋玉梅 李 友 邓永杰 张 晶 韩 靖 荣宪波 田胜军 王 云 A10 课题组成员都是哈市科研骨干教师 都有多年的教育 科研研究经验 并有研究成果获奖 所有参加研究者研究经验较丰 富 能够采用自主研究 专家引领 合作研究的方式开展研究 通 过研究定能取得有效成果 一 问题提出背景 一 课题研究背景 激励性评价是课堂教学中常用的一种教学手法 在新课程标 准实施的过程中 激励性评价是调动学生主动学习的重要教育方 式之一 它拉近了师生之间的距离 有利于学生健康 活泼地发展 同时也使教学收到意想不到的效果 在实际教学中 评价存在很多 问题 很多评价不能引起学生的共鸣 评价含蓄 没有针对性 评价 无法调动学生的学习积极性 所有这些问题必须引起我们的重视 这些问题不解决 会影响我们的教学效果 二 课题理论依据 1 学生成长的需要 美国哲学家威廉 詹姆斯说过 人类本质 里最殷切的需求就是渴望被肯定 学生无论年龄怎样养变化 他们 内心深处都需要被肯定 希望得到鼓励 表扬 赏识 激励 2 课程标准的需求 课程标准 指出 教育要面向全体学生 要符合学生生理和心理特点 要考虑不同学生的不同情况 尊重学 生的差异并满足不同学生的不同学习需要 激励性评价是一种适 应学生心理特点的教学策略 在一切为了学生的发展和赏识教育 理论的支持下 激励性评价被很多教师在教学中应用 提高了学生 学习兴趣 提高了学生的学习效率 3 学生心理健康发展的需要 激励性评价体现了以人为本的 教育理念 满足了学生心理发展需求 可以调动学生的学习积极性 使学生学习动机 态度 情感 世界观 人生观等因素处于积极 活 跃的状态 有助于建立新型的师生关系和高效的课堂模式 营造和 谐的课堂气氛 让学生处于积极的情感体验中 是他们快乐的生活 和学习 二 研究目标与内容 一 研究目标 1 增强课堂教学的有效性 提高课堂教学质量 2 激发学生的学习动机 提高学生学习能力 健全学生的人格 形成 3 建立良好的师生关系 提高教师的教学水平 二 研究内容 1 研究课堂教学中教师口语评价的激励性作用 2 研究课堂教学中作业批改评价语的激励性作用 3 研究课堂教学中学生间口语评价的激励性作用 三 研究方法与步骤 一 研究方法 1 实验观察法 在班级里有选择性的对学生进行鼓励性评价 通过观察其表现 看激励评价在学生中能产生的作用如何 从而总 结出激励性评价对促进学生学习 提高学生学习积极性的作用 2 调查法 走访老师和学生 了解以往老师的激励性评价对学 生的影响 调查激励性评价所用场合 时间 对象与其效果的关系 找出激励性评价成功的例子 分析原因 总结激励性评价的可能性 和必然性 3 总结法 通过实验 就激励性评价条件 时间 频率 原则 以及要注意的问题进行总结 进一步完善评价的科学性和完美性 4 案例分析法 就激励性评价的极普遍现象和特殊现象作出 分析 甄别出偶发作用 找到具有普遍性的激励性评价方法 方式 进而在教学中广泛应用 四 研究步骤 1 研究时间 研究和解决了什么问题 第一阶段 2014 年 10 月 17 日 2014 年 10 月 22 日 深入课堂 调查研究本课题相关问题 制定课题研究设计 第二阶段 2014 年 10 月 22 日 2014 年 11 月 5 日 深入课堂走进课堂 问卷的方式收集研究需要的第一手资料 与教师 学生座谈 开展实验 撰写研修日志 第三阶段 2014 年 11 月 5 日 2014 年 11 月 15 日 进行总结 整理 分析资料 撰写课题成果报告 第四阶段 2014 年 11 月 15 日 2014 年 11 月 17 日 课题材料成果应用与评价 五 研究成果 在课堂教学中 教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断 进步 教师在教学活动中运用赞扬 激将鼓励等风格的语言 激励 学生奋发向上 这些积极的的鼓励性的教育评价方式让学生充满 信心 积极向上 发挥潜能 获得成功 1 课堂是教师善于发现学生的点滴进步 然后运用激励性语 言评价 学生积极性会立刻调动起来 积极参与学习 课堂效果明 显提高 如果课堂中教师不去评价学生 一堂课下来 学生会在萎 靡不振中结束学习 效果极差 激励性评价要及时 语言要合理 这样效果很好 教师在课堂教学中一定要减少批评性语言出现 尽 管学生回答不上来问题 也要表扬他积极发言的学习态度 保护他 们的自尊心 2 对于学生作业评价 一定要配以鼓励性的评语 很多老师在 学生书面作业里只打 优良中差 这样的评语 让学生很是不高兴 很多时候他们连看都不看一眼 没有引起学生的共鸣 在实验中 我每次都在常规评语后面缀上激励性评价 收到很好的效果 每次 学生都会仔细阅读我的激励性评价 很多学生还会写上自己的见 解 与我互动 参与的积极性很高 对于我的评价他们很重视 甚 至拿出来和同学 炫耀 学习积极性高涨 3 鼓励同学之间开展评价 效果也不错 开始评价他们都说缺 点 这可能是多年来老师只会批评学生 不会表扬学生的结果 因 为对于学生行为 作业 表现等 多年来我们老师都是以发现缺点 为主 似乎不指出他们的错误就不是好老师 我鼓励他们学会换位 思考 以看优点为己任 评价不久我就发现 学生们都会表扬别人 就是他们认为的 差生 也受到了同学们的表扬 班级异常团结 同 学们都以自己进步为荣 以同学进步为荣 激励性评价我们要时时用 事事用 把唱赞歌成为我们教师 好习惯 在我们的鼓励下 我们的学生都会积极学习 共同提高 六 课题组评价 激励性语言评价学生 要注意场合 时间 语言不要过度 要 恰如其分 在研究过程中 也出现过评价言过其实的时候 这时候 我就发现被表扬的学生也会很尴尬 有一种被忽悠的感觉 好在参 加研究的老师能及时调整评价方法和方式 能从多角度来评价学 生 避免了生拉硬套事情发生 在评价中 老师除了用语言 文字开张激励性评价外 还鼓励 学生开展有进步意义的评价 既培养了学生语言表达能力 还培养