浅谈在教学实践中开展游戏性绘画

浅谈在教学实践中开展游戏性绘画浅谈在教学实践中开展游戏性绘画 李江红 摘要 纲要 中提出 游戏是幼儿的基本活动 每一个教 育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合 幼儿绘画的过程也 是一个游戏的过程 在幼儿绘画教学实践中巧用游戏 把绘画与游戏 有机地结合在一起 积极主动地在游戏中获得绘画的乐趣 丰富其 想象力和创造力 让孩子学会用心灵去感受和发现 用自己的方式 去表现美和创造美 关键字 游戏 兴趣 材料 情景 模式 游戏是孩子的生命 是幼儿的主导活动 幼儿画画的过程也是 游戏的过程 1 岁的儿童 就能拿起彩笔乱涂乱画 彩笔对于他们 来说是游戏里的 玩具 画出线条 是这种 玩具 的特殊功能 幼儿在他们自发开展的绘画游戏中感受到了新奇和快乐 在游戏的 过程中 幼儿从不考虑有没有掌握技法和表现能力 也不计较画面 的效果 画起画来自由自在 无拘无束 想画什么就画什么 不论 画成什么样子 自己感觉都十分良好 幼儿在绘画中进行的是游戏 获得的是游戏般的快乐 因此 为了增加绘画活动的趣味性 培养 幼儿对绘画活动的兴趣 教师开始尝试在日常活动中进行让幼儿在 游戏中绘画的实践 采用游戏化的手段 使教育语言成为孩子能听 懂的游戏化语言 引导他们在丰富多彩的游戏中得到发展 让他们 感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏 在教学实践的过程中 游 戏性绘画活动的开展主要体现在 选择丰富的 带有游戏性的材料 创造拟人化的绘画氛围 采用游戏化的方式 形成游戏化的绘画活 动模式 一 一 选择丰富的 带有游戏性的材料 1 选择丰富的游戏性材料 幼儿受其认知发展水平的限制 生活经验较少 他们往往只对 日常生活中经常接触的 熟悉的 感兴趣的物体有绘画的兴趣 比 如 幼儿在小班时期开始产生想画点什么的意愿 但由于注意力不 稳定 缺乏自控能力 手的动作不够协调 所以画出的东西总是不 像 不能完全表现出他们内心希望的东西来 他们的绘画游戏往往 以涂鸦为主 绘画过程中也喜欢摆弄他们的绘画工具 比如 铅笔 蜡笔 彩笔等 还会在他们认为能画的材料如纸 书 墙 地板上 又涂又画 当他们看到自己涂画出的线条时 就感到非常的高兴和 满足 这是幼儿自发开展的一种游戏性绘画 单调的涂色练习和临 摹活动都不是幼儿所喜欢的 他们更喜欢在有趣的游戏中学习 因 此在选择绘画活动材料时 教师着重挑选了幼儿感兴趣的尤其是具 有游戏性的材料 比如 多种颜色和材质的卡纸 报纸 无纺布 塑料袋 沙子 泡泡泥 树叶 颜料 各种干果壳 植物种子等在 生活中可以进行游戏的材料 幼儿把材料当作玩具 发挥想象 还 可以选择他们熟悉的人 玩具或食物为题材 如 针对小班幼儿实 际生活经验 我们设计了 让小鸡走在草地上 画小草 棒 棒糖 画螺旋线 冰淇淋 画三角形 小浪花 画波浪 鸡蛋 画椭圆 等绘画内容 2 选择有创造力的游戏性材料 幼儿动作协调性 操作能力较差 但他们的想象力较为丰富 绘画愿望强烈 因此教师在实践中要为幼儿提供有创造性的且能使 画面产生较好效果的材料 使幼儿既能对美术活动产生兴趣 又能 满足幼儿表达内心创作愿望的需要 而且采用非常规的绘画材料还 能使画面产生意想不到的效果 在实践中 教师可为幼儿提供各种 玩具 水果 蔬菜 塑料瓶盖等材料替代传统的印章让幼儿进行印 章画 拓印画 提供不同材质的纸团让幼儿压印 提供滚子让幼儿 滚画 提供毛线让幼儿进行线拖画 用泡泡泥孩子们在游戏中就知 道了三原色之间的变化是那么神奇等 如 喷画活动 放烟火 中 教师创造性地为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶 幼儿只需轻轻一 喷 纸上便会散开一朵朵美丽的烟花 当一种颜色与另一种颜色交 织在一起的时候 细心的孩子会惊喜地发现 烟火变颜色了 真 美呀 红和黄 蓝和黄 红和蓝 幼儿乐此不疲地 放烟火 并 自豪地说 我的烟火变颜色了 一个个都为自己的杰作而欢 呼雀跃 再比如 孩子们用沾满颜料的小手和小脚在画布上留下他 们游戏时的手掌印和脚印 一棵棵五颜六色的大树跃然纸上 孩子 们兴高采烈的看着自己的小手和小脚变成了意想不到的画面 他们 也为自己的创作而惊呼喝彩 原来我的手和脚也可以是绘画工具啊 绘画原来就是 玩 游戏呀 绘画是件快乐的事情 我喜欢这种游 戏 二 创造拟人化的绘画氛围 幼儿好动 好模仿 行为受情绪的支配 他们往往会把游戏中 的玩具当做自己的小伙伴 通过自己拟人化的想象 增加游戏过程 中的乐趣 因此 在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手 赋予幼儿 适当的角色 把游戏氛围拟人化 即运用游戏 故事等形式导题 以激发幼儿活动的情境性 比如在中班绘画 小兔过生日 中 请 小朋友扮演小动物 小兔 邀请 小动物 参加自己的生日聚会 游戏的参与一下子就吸引了每一个幼儿 孩子们争先恐后地佩 戴上小动物的头饰 有的还模仿起了小动物的神态 特征 在 小 兔 的要求下 耳朵长在头顶上的 小动物 站在 小兔 的右边 耳朵长在头两边的 小动物 站在 小兔 的左边 他们在模仿的 过程中惟妙惟肖 在讨论与 排队 中了解并绘画出了各种小动物 头部的不同特征 再如 把老虎关起来 这一绘画活动中 给每 一个幼儿的操作纸上都画上一个凶猛的老虎 要求幼儿画笼子把老 虎关起来 小朋友们都着急地模仿起了老虎凶猛的神态 嘴里还念 叨着 可要把老虎关好了 丁丁小朋友画了几笔便拿着画纸跑 上来说 老师 我画好了 对此教师以一个管理员的身份对她 说 是吗 让我看看你做的笼子牢不牢 哟 你看有这么大 的洞洞 老虎一定会从这里逃走的 多危险啊 快把笼子关紧 别 让老虎跑出来 丁丁听了赶紧下去又认真地画了起来 孩子们都 牢牢地把老虎关在了笼子里 在拟人化的游戏氛围中开展绘画活动 对幼儿来说绘画的过程就是游戏 他们在参与游戏的过程中 用绘 画的形式表现自己的感受 心情 享受绘画游戏带来的乐趣 三 采用游戏化的方式 游戏是幼儿的主要活动 3 6 岁幼儿的学习是通过游戏实现的 在拟人化的游戏氛围中 采用游戏化的方式可以引导幼儿达到既游 戏又学习的效果 只有在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣才能让他 们的活动兴趣更高 思维更活跃 通过幼儿在看看 想想 画画 做做 玩玩中进行学习绘画 这种方法符合幼儿的年龄特点 幼儿 可以在毫无思想负担以及自然 轻松 愉快的环境下 获得知识技 能 对于幼儿来讲 年龄越小 越没有明确的目的 他们常常把绘 画活动当作一种有趣的游戏 绘画起来也就十分投入 大胆 无拘 无束 如 在刮画的活动中 由于刮画不像一般的美术活动 孩子 们可以自由随意地拿着刮刀 想怎么刮就怎么刮 也不觉得枯燥和 乏味 反而越刮兴趣就会越高 这种方法与传统的画 描 涂等传 统绘画方式不同 对孩子来说更具有趣味性和吸引力 再比如 在 活动 粉刷匠 中 孩子们唱着欢快的歌曲拿着滚子蘸着自己喜欢 的颜料 自己就是一个小小粉刷匠 挥舞着在白纸上留下了他们自 己心目中色彩缤纷的房子 吹画活动 孩子们的兴趣就更高了 他 们拿着各式大小 长短 粗细不一的吸管 有的吹出了傲雪的梅花 有的吹出了美丽的珊瑚 男孩子们还吹出了各种各样的怪兽 他们 的想象力和独特的艺术感受就像无尽的源泉一样迸发出来 四 形成游戏化的绘画活动模式 根据幼儿的年龄 心理以及独特的艺术感受 教师在美术活动 中形成了 在玩中观察 在情景中产生兴趣 在活动中思维想象 在鼓励中创造表现 在评价中欣赏赞美 的活动模式 如 为了让 小班幼儿学画短竖线 设计了 可爱的小白兔 请你来做客 的活 动 先组织孩子们到草地上打滚 翻跟头 感受草地的茂密 柔软 通过触摸小草来观察草的色彩及外形 即在 玩中观察 然后 在室内设置情景 以可爱小兔的口吻通过生动有趣的故事情景向幼 儿提出要求 激发他们的创作愿望 即 在情景中产生兴趣 接 着在幼儿作画过程中紧紧围绕故事情境表演引导幼儿 如 草长 的什么样 它是什么颜色的 如果你的草地鲜花盛开 小兔肯 定会更高兴呦 等教学语言 来激发幼儿发挥想象 大胆创新 即 在活动中思维想象 这一做法既面向了全体 又对有一定绘 画技能的孩子提出了相应的要求 画好后 将事先准备好的纸兔奖 给孩子们 让他们贴在草地上 并鼓励他们 这片草地又多又绿 真好 瞧 可爱的小兔来做客了 这些鼓励能使幼儿积极创造 表现 而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心 即 在鼓励中创造表现 整幅作品完成了 孩子们兴致勃勃