浅谈小学阅读教学中培养学生的朗读能力

浅谈如何在浅谈如何在阅读教学中阅读教学中培培养学生的朗读能力养学生的朗读能力 阳西县方正小学 许丽娜 摘要摘要 朗读是语文教学中一项重要的基本功 有感情地朗读课文有助于加深学生对 课文的理解和感悟 也是阅读教学中经常使用的重要的训练形式 在日常的教学实践 中 教师应当培养学生的朗读方法和技巧 可以帮助学生理解课文内容 体会阅读的 兴趣 从朗读中体验情感 提高学生的语言表达能力 关键词关键词 阅读教学 培养朗读 朗读兴趣 新课程标准 指出 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 朗读训练是否有效 是阅读教学是否成功的主要标志 可见语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能 力 小学生的语言表达能力 应该从朗读训练抓起 朗读到位了 课文内容理解了 才能体验文章中的情感 进而提高自身的素质 那么 如何有效培养小学生的朗读能 力呢 现结合我个人的教学实践 浅谈自己的体会 一 直观形象的画面培养朗读 小学语文书中 有许多都配有色彩鲜明的插图 增强了直观性 甚至语文园地的 相关内容都配有密切联系的插图 这些插图不仅画面充满童趣 而且色彩鲜艳 让人 赏心悦目 借助电教手段 如制作投影 多媒体课件等方式让学生试着给插图配音 让他们入情入境地去欣赏 品味体验 在学生进行看图训练的基础上去理解感悟课文 内容 从而激起朗读的兴趣 学会有感情地朗读 适时用插图配合朗读 很能吸引学 生的注意力 对画产生喜爱之情 产生朗读的欲望 从而收到良好的朗读效果 六年级有篇课文 山中访友 朗读前 我利用多媒体课件出示插图 让他们充 分的去观察 自由的表达 就好像 你好 清凉的山泉 你捧出一面明镜 是要我重 新梳妆吗 你好 汩汩的溪流 你吟诵着一首首小诗 是邀我与你唱和吗 你好 飞 流的瀑布 是一组排比句 采用第二人称 读来倍感亲切 热情 让学生通 过采用第一人称来代替 从而进行比较 体会第二人称的用法拉近了作者与山中朋友 的距离 做到真正的理解词句 灵活运用 许多学生读后说 他们好像身临其境 兴 味盎然 获得了美的享受 因而 在阅读教学中 适时地选用恰当的画面往往胜于教 师枯燥的分析 教师只要在教学中有意识地创设情境 便能诱发学生的朗读激情 使 他们由不情愿到情愿 由被动观望到主动参与 从而热爱朗读 二 身临其境的配乐培养朗读 优美的音乐 往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟 能带领 人们进入精神的圣域 能烘托课堂气氛 调动学生的情绪 更进一步感受课文中作者 所表达的情感 但是小语课文类型不一 所以我们要针对不同类型的课文内容 选 择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读 就能收到良好的效果 如教学 月光曲 一课 在引导学生借助插图让学生了解贝多芬为盲姑娘弹琴的 事后 播放了著名钢琴家贝多芬的 月光曲 用声音创设情境 借助皮鞋匠的想象 把每幅画面转化成自己能够感受的音乐 让音乐像小溪一样在心间流淌起来 月光如 水 茅屋里的一切好像披上了银纱 显得格外清幽 穷兄妹俩幸福地站在贝多芬身旁 此情此景 有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面 有的是从文中提炼出 洒遍银光 出现微云 波涛汹涌 概括出三幅画面 还有的能在教师 你是从哪 感受到画面变化 的点拨中 发现 月亮升起 越升越高 忽然 这些表 示变化的词语 至此 学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的美妙画面 皮鞋匠和盲姑娘感受多么快乐和幸福 学生看着这三幅形象生动的画面和同桌的同学 相互交流 共同感受月光下的美好景象 再指导学生选择自己喜欢的一幅画面朗读 效果很好 有的读第一幅画面 水天相接 时体会到海面的平静 有的读第二幅画面 波光粼粼 霎时间 一缕一缕 体会到乐曲的舒缓流畅 仿佛展现在我 们眼前的是一片海的世界 有的读第三幅画面 波涛汹涌 体会到乐曲高亢激昂时兄 妹俩则满是憧憬 让学生在朗读中了解文中描绘的 月光曲 的情景 体会乐曲的美 妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐 让学生进入课文和情境 这样比较容易引 起学生的朗读兴趣 又如教学古诗 卜算子 送鲍浩然之浙东 时 我选择了送别歌 友谊天长地久 感受了诗人王观送别情谊和怀念亲人的感情之后 让学生在舒缓 轻柔 抒情的音 乐中进行朗读 个个读得兴趣盎然 声中融景 景随声出 不仅让学生借助音乐记住 了课文的内容 更充分的利用音乐把学生带如了广阔的天宇 给了学生无尽的想像空 间 然后 我再次把古诗唱了起来 这下可热闹了 孩子们兴趣盎然的跟我唱了起来 连下课了也不知道 如此种种恰当的音乐不但提高了学生的朗读水平 诱发了美感 而且陶冶了他们热爱古诗的情操 三 在实践的兴趣中培养朗读 兴趣是最好的老师 要充分激起学生朗读的兴趣 有兴趣才会产生持久的推动 力 所以 在训练朗读的同时 要注重培养兴趣 在教学中 除了经常让学生欣赏声 情并茂的朗读录音 使学生受到美的熏陶 感染 并体会朗读对表情达意的重要作用 外 还可以着手如下措施来培养学生朗读的积极性 1 在课堂教学中 重视指导学生通过朗读来理解课外内容 同时培养学生正确 流利 有感情地朗读课文的能力 根据具体课文的特点进行各种形式的朗读实践 如 分角色朗读 对话训练 片段朗读比赛等 2 在课外 利用编排课本剧 戏剧小品等艺术形式 训练学生读好台词 并注 重与动作 体态配合 也可以创设一定的情境 加深学生对朗读内容的理解 3 通过设计 课文朗读会 朗读表演会 等朗读比赛 欣赏名人朗读作品或 演讲等 从而开阔视野 激发兴趣 4 与班队会 文体活动挂钩 当小播音员 小评论家 小导游读 注重朗读水 平指导与兴趣的培养 四 培养学生养成习惯的朗读 学生的朗读能力不是天生就有的 更不是一蹴而就 它的形成和提高离不开教师 的指导 在教学中 要充分利用晨读 课堂 课外活动的时间 采用故事会 诗文朗 诵等活泼多样的形式来鼓励学生大胆地朗读 渐渐地 学生就会对朗读产生浓厚的兴 趣 专心致志 全身心投入地读 养成朗读习惯 每天的晨读课 学生都用来朗读课 文 每篇课文都要求读熟 有的还要熟读成诵 注意培养学生在预习和复习时朗读课 文的习惯 提倡学生看课外读物时读出声来 鼓励学生收听广播 欣赏和学习朗读技 巧 多看电视配乐朗读 买一些音像磁带听读 上网查朗读范文视频 此外 教师 还可以联系家长 要求家长在家督促孩子 共同帮助孩子养成朗读习惯 五 多样化的形式来培养朗读 此外 朗读的其他方式还有 齐读 领读 轮读 轻声读 分角色读 个别与集 体交替读等 一般说来 高年级宜采用个别读 默读 有利于静思默想 潜心思考 一节课中 教师要根据作品的体裁 风格特点来确定 如故事性较强的课文 适合个 人朗读 如 卖火柴的小女孩 人物对话较多的课文或片段 则适合分角色朗读 如 穷人 节奏感强 感情饱满的课文 尤其是诗歌 则可进行集体朗读 而词句 艰深 含义深刻的课文 则需要教师适时范读或创设情境导读 如朱自清的 匆匆 课堂教学中 朗读的形式要灵活多样 富于变化 不单一 不呆板 才能激发学生对 朗读的浓厚兴趣 总之 朗读在语文教学中有着非常重要的意义 它既能提高学生说普通话的能力 又能帮助学生理解作品的思想内容 丰富学生的想象 激发学生的情怀 培养学生健 康