浅谈中年级预习习惯的培养

浅谈中年级预习习惯的培养 一 以激 趣 促进学生预习习惯的养成 兴趣是学生最好的老师 要使学生有科学的学习方法 端正的学习态度 良好的学 习习惯 就要从学生的兴趣出发 生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望 由此可以看出 要使学生由被动到主动 由不自觉到自觉 由 要我预习 变成 我要预习 必须从 趣 着手 引领学生走入文本 从而促进学生预习习惯的养成 以此提升预习的有 效性 1 悬念激趣 激发 思 趣 正所谓 情随心动 趣从内生 针对小学生年龄小 好奇心强的这一特点 我们可 以在预习阶段创设悬念情境 以此激发学生的预习兴趣 让其带着期待与思考对课文内 容进行自主探究 这种激趣方式目的是让学生在初步了解课文的大概内容的基础上 抓 住悬念 自主尝试 解读悬疑 从而使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备 以此激发学生学习新课的 思 趣 更近一步的 探 趣 促进学生预习习惯的养成 2 质疑激趣 激发 学 趣 质疑是学习与创新的起点 在预习中指导学生学会从不同角度去质疑 初步去解疑 收获预习的成功与快乐 就显得尤为重要 如 课题是文章的眼睛 指导学生领会课题 含义 对学生深入学习和理解课文有着举足轻重的作用 预习时教师可让学生对课题进 行质疑 并根据质疑初步走入新课自主探究 找寻答案 也可让学生到课文中去质疑答 题 以此激发学生学习新课的 学 趣 促进学生预习习惯的养成 3 声形激趣 激发 情 趣 感人心者 莫过于情 教师在进入新课前 利用课前导读 自学提示 插图 录 音 网络视频等形式创设与课文内容相符的情境 充分调动学生的求知欲 使其自觉走 入文本 感受 情 趣 以此达到动情 感知 晓理的预习效果 促进学生预习习惯的养 成 4 故事激趣 激发 知 趣 对于情节性强的新课 教师可在预习前埋下伏笔 绘声绘色地讲述故事的开头 在 精彩之处戛然而止 充分调动学生的好奇心 让他们走进预习 以此激发学生对新知的 知 趣 促进学生预习习惯的养成 二 以 导法 促进学生预习习惯的养成 方法是解决问题的重要途径与手段 一个人掌握了科学的学习方法 就如同掌握了 打开知识宝库的 金钥匙 所以 要想让学生具有自学的本领 作为教师就要重视预习方 法的指导 根据小学中段语文教材的特点和学生的年龄 心理特点及其认知规律 我预 设了以下几种预习方法 1 读 读 是一种最重要的预习方法 预习做到读音准确 不添字 不漏字 不换 字 不读破句 正确把握语调 语气 遇到重点篇目 要反复朗读 仔细推敲课文的含 义 品其意味 得其精华 2 查 查字典 词典或其它工具书 扫除字词障碍 弄清 弄懂生字 生词的形 音 义 将一些难以把握的字词划出来 及时请教他人 做到能初读课文 对文章内容 有初步印象 借助各种学习资源 对课文的内容进行拓展学习 如作者介绍 课文写作 背景等 以此达到让学生初步了解课文大概内容的预习目的 3 思 每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分 在课前预习时 不妨让学 生将这些思考题想一想 动手做一做 不会做的等上课与老师共同探讨解决 这样带着 问题上课 效果会更好 4 写 即勤动笔 预习时 在课文一些重点地方写写画画 圈圈点点是很有必要的 例如 给不懂读音的字标上拼音 不理解的词写上注释 含义深的句子画上线 重点的 字词加圈加点 有疑难的地方打个问号等 让批注法在预习中落到实处 我更重视预习方式交叉使用 对不同的学生进行不同层次的方法引导 尽可能的让 每一位学生在收获点滴成功的同时树立自信 培养预习习惯 三 以评价促进学生预习习惯的养成 学生的自制力弱 要求他们长期坚持而形成良好习惯 必须靠监督来保证 我们可 以建立 学校 家庭 共同监督的评价管理体系 来促使学生养成良好的预习习惯 1 教师评价 教师可以通过随机课堂提问 小测验 预习作业检查 课下交谈等方式了解学生预 习的情况 并给其打出分数或进行质性评价 对学生的预习情况要给予及时的反馈 知 道和肯定 主要通过激励评价的方式 让学生在评价中 获得满足 愉悦和成功的体验 对后续学习更有信心 促其养成良好预习的习惯 2 生生互动评价 引导学生进行生生之间的互动评价 以此达到以预习方法为目标的互相交流 互相 借鉴的学习效果 在交流过程中 学生会完善自己的预习 有助于对预习效果的有效监 督 以及小组同学之间的互相帮助 促进预习习惯的养成 3 家长评价 家长是孩子的第一任老师 因此 小学生良好预习习惯的培养 决不是学校一方的 事 要让家长参