全国xx杯说课大赛德育类一等奖作品《冲突让青春失色》教学设计

冲突，让青春失色教学设计授课教师授课班级14维修8班教学内容冲突，让青春失色教材分析本节课选自高等教育出版社出版的心理健康第四单元第16课的内容。冲突，让青春失色是第四单元学校中的我的内容，在学习了心理健康与我和认识自我，成长的烦恼之后又一个非常重要的内容，而本课的内容在这一单元里的地位非常重要，与学生的日常生活密切相关。根据中职教材内容与学生的整体情况，确立了以下的教学目标以及教学重难点，并对知识点做了不同程度的拓展。 学情分析本节课的授课对象为中职学校一年级汽车维修专业的学生，这个年龄段的学生虽然生理上已经接近成熟，但心理还是相当的不成熟，在处理一些人际关系问题上容易走极端，而且生源来自全国各地，在性格和习惯上存在着不同程度的地域差异，人文差异，这使得学生的矛盾、冲突更为激化。本节课根据学情，采取了角色扮演，小组讨论的学习形式，将全班分成5个小组，对心理剧中的角色进行讨论，并为他们的选择在本小组内进行讨论，选择更好的一种处理问题的方式，因为教学的模式都是老师教，学生听，本课最要是让学生自己去探讨，思考问题解决的方法，并能将这些方法运用到现实生活中去。教学目标知识目标：1、 了解校园暴力的类型；2、 正确辨别校园暴力和各种不良诱惑；3、 知道校园暴力对青春生活的消极影响；能力目标：使学生学会勇敢面对校园暴力事件，学会去分析原因，避免成为暴力的实施者和受害者，懂得解决人际冲突的方法 情感目标：1、 培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪；2、 通过小组讨论，培养学生团队协作能力；3、 培养学生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。教学重点1、 掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法；2、 掌握解决人际冲突的方法教学难点掌握解决人际冲突的方法教学设计1、以心理剧小原的心事为引例,引入本课学习的重点-校园暴力；2、在心理剧展示讨论解决问题的活动中，使学生认识校园暴力，；3、在实践理论实践中深化、巩固知识，培养能力；教学方法情景教学法、启发式讲授教学法、赏识教学法、探究教学法、多媒体教学法学法指导自主学习法、探究学习法、协作学习法教学课时1课时教 学 过 程教师活动学生活动设计意图课前任务入1关于校园暴力的调查2.心理剧小原的心事的制作思考：你曾经经历过校园暴力吗？是如何应对的？ 提出问题，检验预习所产生的疑问，带着疑问，深入思考学生对所授知识点有大致的了解导入心理情景剧知识拓展合作探究自主探索总结归纳一、 配乐图片集-致青春 （3分钟）收集这将近一年时间以来，同学们在学校的多彩的校园生活，让同学们感受到美好的青春岁月是多么值得我们去珍惜和留恋。然而，这种美好总是有一些小插曲在破坏着它们的宁静，这节课我们要讲的小插曲就是-校园暴力。二、 心理剧赏析-小原的心事 小原是个中职一年级的学生，他性格内向，平时喜欢独来独往。最近，他经常心事重重，因为，他遇到了一些事情1.当你成为校园暴力的被施暴者时，你会如何选择 （8分钟） （1） 剧情分析：第一幕 小原在课室复习功课，遭到了班里两个同学的辱骂拍打，但是小原为了避免更多的麻烦，选择了忍气吞声。（2）小组讨论你认可小原的做法吗？如果你是小原，你会怎么选择？（3）知识拓展 新闻透视：2005年7月, 福建南安市石井镇年仅13岁的女学生李小旋因颅内大量出血，竟永远地离开了人世。小旋的父亲李平在整理女儿遗物时，意外地发现一本上锁的日记本，里面记录着小旋从五年级下半学期开始，长期遭两名同班男同学殴打，生活在恐惧中的经历。李平夫妇相信，女儿的突然死亡和两名男生的长期殴打有关。“现在看来，她就是太懂事，也太忍让了，”如今李平无比后悔，“被欺负的时候，忍让也是有限度的，我为什么没有教给她？”小结：在面对校园暴力的时候，一味的忍让只会加剧他人对自己暴力的程度，甚至最终让自己失去最宝贵的生命，所以忍气吞声并不是最好的解决问题的方法。2.当你看到身边的同学在经历校园暴力时，你会如何选择？（8分钟）（1）剧情分析：第二幕 小原没有生活费了，打电话回家想要妈妈寄点钱给自己，却知道了爸爸生病住院，妈妈正在到处借钱凑住院费。心情无比低落的小原又遭到了同学的勒索。这让小原的心情再次跌倒谷底。（2）小组讨论：如果你刚好从旁边经过，看到了这一幕，你会怎么做呢？（3）知识拓展被施暴者的身心影响恐惧害怕、难过悲伤胆怯压抑 身体疾病负面的自我评价生活事业失败对施暴者的影响形成暴力习惯被学校处分或退学影响同学关系和未来发展承担相应的法律责任3.如果生命可以重来，你会如何选择？（10分钟） （1）剧情分析：第三幕 小原自从上次被同学抢走了仅剩的二十块钱后，心里一直耿耿于怀。他偷偷在书包里藏了一把刀，因为他决定了 （2）小组讨论如果生命可以重来，小原可以怎么选择？ （3）知识拓展 如何避免成为被施暴者 曾经有相关的调查指出，“弱势群体”一般是被施暴的对象，他们往往性格内向，害羞，怕事；同学间不受重视，孤单，少朋友；缺乏社交技巧，容易引起旁人不满反感；有缺陷或障碍；沉默，表达能力不佳。 因此，要避免校园暴力发生在自己身上最重要的还是要改变自己，提高自己的人际交往能力，善交朋友，经常和朋友结伴而行。 如何有效的化解冲突？活动：推手规则：每个小组推选一名组员上台PK，只能用手去推对方，任何一方脚移动了，则为输。推手游戏的制胜法宝 有效化解冲突的方法 站稳立场 情绪自控法 反应适度 主动退让法 学会“撤力” 理性沟通法 适度无伤 场外求助法 小结：通过推手活动，让学生意识到，力气越大，并不一定能获胜，要在游戏中获胜，必须要讲究方法，主动退让，适时发力。同样的，以暴制暴并不是解决问题的途径，在面对校园暴力时，必须要讲究方法，才能达到最好的效果。三、 身边的同学冲突还有哪些？（5分钟）小组讨论：1.列举冲突的具体事件？2.说明解决的良好途径。四、 青春之诗 （3分钟）青春是蓝色的，像深远的晴空，像迷人的海洋。深远辽阔，富于幻想。青春是绿色的，像滴翠的青竹，像坦荡的草原。充满无限生机和活力。青春是红色的，像燃烧的火焰，像初升的太阳。朝气蓬勃，充满希望，愿把光和温暖无私地奉献。青春是白色的，似雪似浪，如云如月，白洁无瑕。犹如一张白纸，如写的文字，爱画最新最美的图画。青春是无色的。像风变幻无穷，像雾绚丽迷人。放纵它，遗憾终生；驾驭它，乘风破浪。青春是彩色的，拥有了它，便拥有了七彩人生。青春是一首美丽的诗，是一支动听的歌。让我们真诚地把握住它，让青春之花绽放四季。五、总结 （3分钟） 通过青春之诗的分享，让学生再次感受青春的美好，不应让校园暴力成为美好青春生活的主色调，努力让自己的校园生活充满生机、活力，向上的动力。通过美好校园生活的回顾，让学生去珍惜现有的青春时光。心理剧赏析小组讨论，总结，并将小组讨论的结果表达出来让全班同学一起探讨思考观察角色转变，如果你是个旁观者，你会怎么面对校园暴力？小组讨论、分享、总结。讨论思考思考讨论推手游戏归纳总结讨论总结分享朗诵诗歌思考通过回顾，让学生尽快进入课堂学生自编自导自演的心理剧，因为演员来自学生熟悉的同学，因此更能引起学生共鸣 小组讨论的形式让学生去探讨面对校园暴力的做法，让学生积极参与到课堂中来通过新闻事实说明小原忍气吞声会带来的后果，也为后面的情节打下铺垫很多时候，我们都是校园暴力的旁观者，当身边的同学在面对校园暴力的时候，要怎么做呢？通过小组的讨论，让同学们自己总结出最合适的答案。结合校园暴力的双方心理状态，再次强调校园暴力对我们生活的影响，从而让同学们意识到它的危害，即使我们不是当事人，也有责任和义务阻止它的发生。假设生命可以重来，你会怎么选择？让学生明白，其实事情都是有前因后果，不想事情发展到无法收拾的地步，那么一开始我们就应该选择正确的应对方式。通过游戏，让学生更深刻的明白在面对校园暴力时，化解冲突的技巧是多么的重要。现实中还存在很多的冲突矛盾，我们还应该怎么去应对？让学生通过自我探索的方式去寻找答案。通过朗诵诗歌，让学生感受青春的美好，让主题再次升华，不要让自己的青春因为校园暴力而失色。六、教学反思由于中职生学习积极性不高，一般的课堂模式是教师讲，学生听，所以平时课堂参与度较低，根据这种情况， 本节课设计了较多的活动环节，激发了学生的学习兴趣，并能充分参与到课堂中来，课堂气氛和效果都是非常不错的。回顾整个教学过程，由许多体会，本节课的亮点在于：1、充分体现了心理课与其他课堂的不同之处由图片集的导入，使学生能尽快进入状态，引起他们对本节课的兴趣。通过心理情景剧，一步一步带领同学进入情节中，并帮助剧中人物寻找解决问题的方法。体现了心理课不是传统的讲与听，而是一门体验式的课堂。2、让学生“动”起来 让课堂“活”起来小组合作探究、课堂气氛活跃。14维修8班是全男生班，他们思维活跃，善于发表自己观点，并能去质疑他人观点，所以在本节课当中，学生发表了很多的观点，而且也能在其他小组成员的反对，质疑声中不断提出更完善的方案。有时候学生的观点出乎我们的意料，让人惊喜，这就是心理课上，不停思考讨论，充分发挥学生自主性的效果。3、心理情景剧的采用恰到好处在整个课堂中，都是用一部心理剧贯穿其中。这部心理剧的剧情来源于现实的校园生活，演员也是身边熟悉的同学，特别是扮演被施暴者角色的学生本身就是一个弱势者，在平时的校园生活中是被施暴的对象，所以在拍摄的过程中同样也起到了心理治疗