浅谈精心设计数学课堂练习

浅谈精心设计数学课堂练习浅谈精心设计数学课堂练习 极乐乡中心学校 李承英 讲究课堂练习策略 精心设计数学课堂习题 严密组织课堂练习结构 提 高课堂练习效率 乃是实施素质教育 减轻学生过重课业负担 保证教学任务 完成的需要 要做好这项工作 笔者认为应做好以下几项工作 一 精心设计灵活多样的练习题 一 精心设计灵活多样的练习题 为了提高练习效率 教师应精心设计灵活多样的练习题 以调动学生学习 的积极性 激发学习兴趣 在较少的时间内最大限度地提高练习效力 把学生 抄题 做题的纯粹机械动手练习变为动脑 动口 动手等多种感官参与活动的 练习 如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时 教师可设计如下的练 习活动 寓知识于游戏之中 这样 产生无意识记 其记忆的效果往往比强记 省劲 1 对口令 即把 45 句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分 做好标签 将全班学生面对面分成两行 每人抽一签 一个说 对面一人答 2 转圆盘 用硬纸做两个同心圆 在内 外圆上分别写上 1 9 各个数 转 动一个圆 使里外两个数对齐 说出每两个数乘得的积 每转动一个格 算出 9 个数 3 猜卡片 活动前先写好卡片 如 72 45 24 56 36 每位学生抽 一张后 说出卡片上的数是由几和几相乘的积 4 夺红旗 教师先写出算式 按组接力写积 看哪组先算完就夺得了红旗 以上的游戏性练习方法 可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣 使学生 从大量的抄写作业中解放出来 二 采用当堂练习 当堂反馈的教学方法 二 采用当堂练习 当堂反馈的教学方法 根据心理学分析表明 如学生当堂练习 教师当堂订正反馈练习作业 学 生希望得到正确答案的欲望最为迫切 希望获得好成绩的信心最足 此时学生 的思维活动也处于最佳状态 这样的 堂堂清 既可减轻学生抄写作业的负 担 又可使教师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材 研究教法 其办法 为 1 集体反馈订正 即学生在完成课堂练习作业后 教师报 学生对答案 要求学生先把做对的打 做错的打 然后 让做错的学生举手 教 师抓紧巡视 发现具有共性之错的 马上予以集体讲评 学生动手更正 这样 缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间 有效地把错误及时消灭在萌芽状态 之中 避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固 造成难以纠正的现象发 生 2 个别面批辅导 通过师生对答案 发现个别学生存在的错误 特别是属 于概念性或法则性的错误 应采用个别面批辅导的形式 让学生明白错在哪里 为什么错 并在教师帮助下纠正过来 这种个别致错的作业 教师千万不要集 体订正 否则 会造成学生认知上的混淆 使本来不会错的也会导致有错误痕 迹的存在 三 讲究练习策略 优化练习效果 三 讲究练习策略 优化练习效果 为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担 又要提高练习效 率 教师应讲究科学的练习策略 1 新知识及时练 教师在教完一个新概念或新法则之后 应及时针对概念 的本质特征选择一些习题让学生练习 这样的练习题要求针对性要强些 如教 学方程的概念后 应针对方程概念的两个本质特征 含有未知数 等式 设计一些题目让学生判断哪个是方程 哪个不是方程 为什么 为体现针对性 教师可做 诱错 性练习 如教学小数四则计算后 可设计 2 5 2 5 0 5 0 5 让学生练习 2 易混知识对比练 对于易混的概念 教师要善于引导学生用对比的练习 方法来认识知识间的联系与区别 在对比练习中 让学生发现知识间的同中有 异 异中有同之处 如 数的整除 这单元的各种概念是相互联系的 通过练 习 既有利于理解知识 又有利于分清混淆 因此 教师可提出一些似是而非 的说法让学生辨别 如 15 是倍数 3 是约数 1 是质数 2 是合数 奇数都是质数 3 相关知识结合练 数学知识的系统性很强 教师在讲解一个新知识后 应把与此相关的旧知识结合在一起 选择练习题让学生练习 促使学习迁移往 正向发展 把新旧知识连成片 串成线 形成知识网络 减少单一的练习时间 提高综合运用知识解决问题的能力 如在带分数的加减法法则教学时 可让学 生用类比分数加减法进行练习 4 主要知识加强练 对教材中的一些重点的 难点的 关键的知识 教师 应在题目的数量和质量的选择上下功夫 不要随心所欲 信手拾来让学生练习 一般来说 在讲了一个新的重要概念之后 应选配一些比较简单的基础习题用 以增强学生对新概念的理解 然后在此基础上 由浅入深 由易到难 循序渐 进地设计一些稍复杂的习题 以培养学生分析解决问题的能力 提高学生的数 学素质 如为了使学生在用比例解应用题时能正确运用数量关系式 速度 路 程 时间及工作效率 工作总量 工作时间 可选用形式不同但实质不变的两道 应用题让学生分别设未知数 列出比例式求解 5 因材施练 由于学生存在着知识基础的不同和能力上的差异 在上述的 不同知识练习中 教师应以不加重学生负担为原则 允许学生因材施练 不搞 一刀切 采用 弹性 作业练习的策略 如在教学 亿以内数 的读写法后 可设计 35789 4000000 4000800 400008 等一些数让学生读写练习 并提 出 你已经懂得读写的数可不必做 不懂得的多做几遍 直到弄懂为止 6 练习的份量少些 要求应高些 练习的份量多 势必加重学生的课业负 担 影响学生的学习情绪和身心健康