小学英语“游戏主题式”复习教学的探索与实践.doc

小学英语“游戏主题式”复习教学的探索与实践一、问题的提出小学英语教学课时少，学生英语知识的遗忘率高、难以巩固与交际运用，学生的学习兴趣难以激发和保持等问题一直是英语老师公认的难题，及时的复习必不可少。现在人教版PEP教材每册六个教学单元，每隔三个单元安排一个复习单元，时间间隔太长且复习内容繁多，学生的复习强度太大，效果不理想。目前对复习的研究还相对滞后，复习课的形式较单一，大部分以习题操练为主，学生兴趣低下，应试痕迹明显，不利于学生语用能力的提升。二、理论创新本研究课题的关键词是“英语游戏主题式”复习教学,其意义有别于一般新授课堂的游戏教学法，因为复习内容是学生已学过知识,完全可以放手让学生把学习内容转化为游戏活动，活动形式由学生自主设计，活动项目由学生合作运用，极大限度地发挥学生的自主性、创造性与合作性。因此，我们构建小学英语“游戏主题式”复习教学，发展学生交际能力的研究，具有一定的创新之处。三、构建小学英语“游戏主题式”复习教学的实践价值（一）、构建以人为本的英语“游戏主题式”复习教学内容的体系现用人教版小学英语教材每册安排6个教学单元和两个复习模块（Recycle 1和 Recycle 2）。每单元主要教学内容分布在Part A 和Part B两部分，从教参看Part C 部分的内容只是穿插在art A 和Part B 的教学中进行学习，而每单元并没有复习安排。那么，要让学生高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。因此我们在构建“游戏主题式”复习教学内容时，从英语知识本身魅力和学生的年龄特点出发，本着形式多样、创新发展的指导思想，切实关注学生的兴趣爱好，关键是要找到与教学内容适合的复习教学游戏，只有这样，才有利于课堂教学任务的完成。（二）、探索行之有效的“游戏主题式”复习活动的形式“游戏主题式”复习活动是我们单元整合后或根据知识体系进行梳理后提炼出来的一节专门以“游戏主题式”为主的复习活动课，我们从空间上采用“课堂游戏活动”和“课外游戏活动”两种形式。“课堂游戏活动”指的是在课堂上40分钟完成，以“游戏主题式”的形式完成复习教学。“课外游戏活动”指的是从课堂延伸到课外的校园或家庭里进行的游戏活动，让学生随时随地都可以通过游戏来复习巩固，从而真正发展学生的语言运用能力。从学生参与面上就采用“全班游戏、小组游戏、小对子游戏”等方式。充分让每个学生都能展示自己的语言习得，也从快乐中掌握了知识。（三）、构建小学英语“游戏主题式”复习教学组织管理体制 1、建立组织机构。为了保证“游戏主题式”复习的持续性，我们成立了科学合理的网络和机构，形成以校长统帅、科组长牵头、英语教师主抓、学生主体人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管。2、完善制度，强化管理。要使“游戏主题式”复习活动真正落到实处，高质量地进行，学校除了在时间和课程计划给予保障以外，还要在制度上为“游戏主题式”复习活动给予保障。建立科学合理的“领导督导制、科组长负责制、英语教师量化管理制、游戏主题式复习活动评比制”等。3、成立“游戏主题式”复习活动项目开发小组。召集一批思想开阔、有创意的教师和学生组成开发小组，根据学生需求不断开发新的“游戏复习”活动项目。（四）、构建有效的小学英语“游戏主题式”复习教学效果的评价机制 1、实行单项评价与综合评价相结合的原则单项评价：对某一单项的评价：以班级为单位，每月一次，评价的内容为：游戏活动创编情况的分析，它包括：活动内容新，形式新，教具选用恰当，活动操作过清晰、通顺，学生兴趣高，学生纪律容易管理。综合评价：对“游戏主题式”复习活动的总评价：每学期一次，其内容为：计划、措施、学生活动的主体性与自主性体现；学生参加的普及率；游戏活动成果展示；现场观摩等。2、对学生实行整体评价与个人评价相结合的原则整体评价：对全体学生的语言表达的全面评价，每学期一次，评价的内容为：全体学生的英语语言素养提高多少？个体评价：对某学生英语综合语言运用水平的评价，以班级为单位每月评比一次“游戏复习之星”。综上所述，从我们前期研究情况来看，英语“游戏主题式”复习教学，确实是一种能够有效激发并保持小学生英语学习兴趣的途径，能有效帮助学生复习巩固、运用英语知识与技能，提高学习效率，并培养学生的英语学习兴趣，能有效地促使学生的综合素养得到发展，解决小学英语教学课时