小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生.doc

小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生随着新课程的改革，学生学习方式在不断的转变，由从教学生学学生会学我要学学习观念的逐步不断更新，学生从被动学习转到能主动获得知识，思想观念也在转变提升，如何利用好课堂40分钟，把学习主动权还给学生，下面浅谈自己的几点做法。一、创设问题情境，激发学习兴趣学生学习的内部动力是学生已有知识水平和新的需求之间的矛盾。因此，讲授新知识时，必须从学生已有知识水平出发，抓住新旧知识的生长点、链接点及新知识的逻辑规律，在关键处巧妙设疑，引起学生心理矛盾冲突，激发学生新的心理需要，从而产生探求新知、解决新问题的欲望和兴趣。如：我在教学“除数是小数的除法”的时侯，让学生先计算：17.24；16.828:。复习一下商不变的规律，通过复习前面学过的除数是整数的小数除法法则，接着把式改为17.20.4让学生尝试计算。这就使学生新的需要与原有知识之间产生了矛盾冲突，激发了学生求知的欲望。在学生渴望获得新知识的心理背景下，教师导入新课，揭示课题，启发学生根据商不变的规律，把它转化成除数是整数的小数除法进行计算，是矛盾得到解决。二、激发学生求知欲望激发学习欲望把学习主动权还给学生，让学生在探索中掌握所学知识，学生学会了知识，就有一种超越自我的感觉，如果教师只是一味的灌输，学生就会感到枯燥无味，就会产生厌学，如我在执教小学数学第九册小数乘法中的小数乘整数时，给学生创设了一个买风筝的情景，由学生买自己喜欢的风筝，能花多少钱，从中总结出小数乘整数的计算方法，学生学习的主动权掌握早自己的手中，求知的欲望越发强烈，学习效果也明显提高。三、创设生活情景，认识数学的趣味性从学生熟悉的生活背景以及轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习数学知识，让数学知识和日常生活交融，这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到数学知识来源于生活，进而乐此不疲的学习。比如：在教学“圆的对称性”的时侯，我采用有趣的剪纸比赛导入新课，让学生经历由特殊到一般，再到特殊的过程，可以非常巧妙地抓住学生的心理，让学生在活动中体验，感知轴对称。运用这样的引入方式，吸引了学生主动参与到对新知识的探究过程中。这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力，因为它有着学生熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生乐于去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容的生活情境，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。四、动手操作促进学生自主探索动手操作是学生思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促进学生自主探索、发展思维的有效手段。如学生认识了几个几之后，我组织学生用小棒操作，按要求摆出个、个等。然后，我再给出几道相同加数连加的算式，请学生说一说算式中有几个几。这一环节的设计，帮助学生把感性活动中积累的经验加工成表象，为下一环节认识乘法、理解乘法的意义奠定了扎实的基础。五、改变教法，创造条件传统教学方法存在着诸多的不足，教师教的死，学生学得死，课堂氛围沉闷，学生也就没有了兴趣，教学效果差。新课改要求教师更新传统教学观念，成为学生学习的引路人。一题多解，一题多变，为学生学习提供学习条件，引导学生用心学习，从所获得的信息中发现问题，并如何去解决问，特别是通过合作学习方式，学生从同伴合作的过程中共同探讨，找寻解题方法，哪怕是为不足道的见解，教师也要给于肯定。学生思维能力得到提高，语言表达能力也增强了。学生各方面都得到了提高，成了真正的学习主人。如我在执教条形统计图时，为学生创色了小组合作学习的方式，每个小组的成员从图中都能提出不同的问题，有解决了问题，每个学生都能积极发言，得到锻炼课堂气氛活跃，学习兴趣高涨，学习效果也达到了预期的目的。六、课堂提问要有技巧数学课堂教学中，问题设计及以回答也要因人而异，不同阶段的问题因学生成绩的优差回答不同的问题，这样人人都有发言权，差生也能因自己回答正确感到高兴，培养了学习兴趣。回答问题中如果学生回答不准确或回答不出来，教师不能急于让学生坐下，要给予一定的时间启发、引导，直至学生说出正确答案，虽然说时间多了一些，但是学生的思维得到了发展，提高了课堂教学的有效性。七、为学生创设学习情境学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，他必须借助外在的动作技能、显性活动最为基础，而学具、实物模型的情境操作是最好的显性活动。如交了“元角分的认识”后我为每位同学都布置一个简易商品店，标上“一只书包元，一个文具盒元角，一块橡皮角，一支铅笔角，一个削笔器元“，并且让学生每人手中都有一份换好的零钱，让同桌轮流扮演营业员和顾客，买自己最想买的一件商品。此时学生的学习兴趣极高。总之，作为新时代的数学教师，必须要转变教学观念，把学习的主动权还给学生，让学生在探索感知认知的气氛中想学、乐学、爱学会学使学生感受的我们生活的世界是一个充满数学的世界，自己是真正的学习的主人，教师要扶、放结合，这样他们才能更加热爱生活，热爱数学。才能提高学生的数学素质，从而全面提高数学教学质量。如何提高小学数学课堂教学的有效性依兰县宏克力镇中心校刘广杰随着课堂改革的深入发展，课堂教学的有效性越发重要，一节课为了确保学生学有价值的知识，提高教学质量，促进学生的发展，就必须提高课堂教学的有效性。那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？根据自身的教学经验，浅谈几点做法。一、创设问题情境，调动学生学习情感的有效性在学新知识时创设问题情境，在关键处提出问题，启发学生思维，引导学生参与到教学中来，使学生注意力集中，思维活跃。一节课学生学习兴趣是否浓厚，关键在问题情境的创设，数学来源于现实生活，生活中充满了数学，最终服务与生活之中，课堂教学贴近生活，让学生成为发现者，使数学知识生活化，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境”中去，使学生产生好奇心。这样教师就应有目的有计划的把好奇心转化成求知欲望，学生真正体会到生活是数学的来源，使学生积极主动参与发现问题，解决问题之中，增强了应用数学的意识，激活学习兴趣，学生就有了学习动力，达到教学目的。例，我在执教小学数学五年级上册第一的单元中小数乘整数时，为学生创设了“购买风筝”的情境，自然地引出了小数和整数相乘的学习内容，学生感到亲切自然，学生学习兴趣倍增，大大提高了课堂教学的有效性。二、注重动手实践与自主探索的有效性为了提高教学的有效性，应着重对学生动手实践和自主探索能力的培养，来实现教学的有效性。我们只有给学生更多的时间去动手操作、去思考、讨论，才能激发学生学习的主动性和积极性，也只有经历了自主探索的这一过程，才能解决学生的困惑，学生只有自己动手实践探索出的新知他们才能获得成功的体验，才能增强学生学习数学的自信心。例，我在教分数乘整数时，就让学生以自主探索为主，给学生自主学习的机会，给学生思考的时间和空间，允许他们有不同的算法，尊重学生的想法，即使是错的，不合理的，也让他们相互交流、讨论。从而进一步明确算理，在这一过程中，学生真正感到了自己是学习的主人，学习的兴趣和积极性更高，比老师教学生听的效果更好，从而提高了课堂教学的有效性。三、培养学生数学思维能力和解决问题能力的有效性学生数学思维能力是解决问题的前提，也是数学课堂教学质量的保证，思维能力的培养是课堂教学的重中之重，在教学中要引导去学习，去探讨发现问题，进而解决了问题，学生既学到了知识，有培养了能力，发展了智力，拓展了学生的思维，又培养了积极思考动脑解决问题的能力。例，我在教数学五年级上册第七单元数学广角时，通过列举日常生活中的一些事例，让学生体会到数字编码在解决日常生活实际问题中的应用方法，并通过比较，观察、判断来探索数字编码的简单方法，又培养了学生探索数学问题的兴趣，并通过小组合作学习活动，运用所学知识，解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，提高了学生的思维能力和解决问题的能力，提高了课堂教学的有效性。四、对学生恰如其分的评价提高课堂教学的有效性在课堂教学中，对学生的评价能很好地激发学生学习的动力。我曾听过两节截然不同的课：第一位教师，在课堂上对于学生回答问题后，就说“请坐”，对于学生参与的活动.开展的情况.活动的效果也没有明确有反馈。也就是说这位老师善于对学生进行评价，对评价的作用不够明确，带来的就是学生回答问题不够积极，参与活动的热情不高。其实，作为学生来说，需要老师的评价，更需要老师正面的评价。而另一位老师评价总是“回答得很好” “真棒”之类的话语，让人觉得老师的评价是很随便的、没有针对性的，刚开始，当学生得到教师肯定的评价后，还露很兴奋，可到后来，学生已经不在乎老师的评价了，这种评价并没有对学生起到激励的作用。从以上两种评价来看，我觉得，首先，要认识评价的激励的作用，我们要大胆地.不吝啬地给学生以积极评价，学生需要我们的评价；其次，要对学生真诚地评价，不能滥用，作为教师，还要注意评价的艺术与方式。比如评价的语言未必是“回答得很好.很棒”之类的话，用一些真诚的话语就可以。还有教师的评价不一定完全要用语言，有时，一个赞许的目光，一个肯定的微笑，包括一些肢体的语言，效果都会不错。只要我们恰当地.合理地对学生进行评价，就能激发学生的学习热情，提高教学的效果，增强教学的有效性