分数初步认识复习课实录

分数的初步认识 课堂实录 田小艳 教学目标 1 学生回顾落实有关的分数的意义 结构 大小比较 部分与 整体的关系等基础性知识 能较熟练地计算简单的同分母分数的加 减法 2 培养学生分析 综合 抽象 概括等能力 和创造能力 以 及学生合作意识和解决问题的意识 3 学生主动参与生动直观的教学活动 使他们体验到数学知识 来源于生活 能克服困难 获得成功的体验 重点 回顾落实有关的分数的意义 结构 大小比较 部分与整体的 关系等基础性知识 培养学生利用分数解决实际问题的能力 教学过程 一 创设情境 导入复习 师 上课的准备工作做好了么 生 好了 拿出一张长方形纸 师 看老师手里拿的是什么 生 1 纸 师 把话说完整 生 2 一张长方形的纸 师 不要出声 注意看老师的动作 把手里的长方形纸对折 再展开 师 你从老师的动作中 能想到什么数学知识 生 1 二分之一 师 完整的说 我想到了 生 2 我想到了二分之一 用手比划分割的手势 师 除了二分之一 还能想到什么呀 生 3 我想到了平均分 师 二分之一是我们前一段时间刚认识的新朋友 叫分数 只 有把一个图形或物体平均分的时候 才会产生分数 这节课就让我 们一起来整理复习分数的初步认识 板书课题 设计意图 这一环节通过老师的动手操作让学生直观的观察 让学生在观察中想起数学知识 体验到数学知识来源于生活 也激 发学生的课堂兴趣 为下一个环节的知识整理做铺垫 二 回顾整理 建构网络 1 分数的意义 师 二分之一是我们认识的第一个分数 它的意义是什么 谁 来说说 指生说 师 我们认识的第二个分数是谁呢 生 四分之一 师 说说它的意义 指生说 师 二分之一 四分之一只是分数大家族中的两个成员 你再说 一个几分之一的分数 和你的同桌说说它表示的意义 生互相说 师 让嘴巴休息一会儿 接着看老师的动作 将长方形纸再对折 2 次 展开 师 现在这张纸被平均分成了几份 生 8 份 师 我将这张纸贴到黑板上 找个同学来它的一份涂上颜色 一生把其中的一份涂成红色 师 你能根据图 将涂色部分用分数表示出来么 写到练习本 上 接着看老师涂色 并把相对应的分数写出来 写分数的时候 按照顺序来写 师涂颜色 生写分数 师 你们一共写了及格分数 生 8 个 师 最后一个是 生 八分之八 师 这张纸的 8 份被全部图上了颜色 你写出了分数八分之八 也就是一整张纸 所以八分之八等于一 师 这 8 个分数有共同之处吗 生 分母相同 分子后一个比前一个大一 师 从这 8 个分数中任意挑一个说说它的意义 生互相说 设计意图 从二分之一到四分之一 再到八分之一 以及八 分之几 让学生回顾分数的读 写 分数的结构及意义等基础知识 能够提高学生的学习兴趣 更进一步理解分数的意义 并进行活用 认识分子分母相同的分数等于整数 1 2 分数的大小 师 老师讲一个小故事来放松一下 想听么 讲猪八戒吃西瓜的故事 略 师 师徒 3 人为什么大笑呀 这个故事中 有我们学过的数学 知识么 板书四分之一和六分之一 生 猪八戒想吃六分之一 吃的却更少了 师 这里用到了我们学过的比较分数的大小的一种 分子相同 时 怎么比 生说 师 我的故事呀还没讲完呢 想知道后边是什么吗 接着讲故事 师 唐僧师徒四人各吃了西瓜的几分之几 生答 师写出分数 师 谁吃的最多 谁吃的最少 这样的分数 都是分母相同 它们如何比大小呢 生说 分母相同 分子大的分数大 设计意图 用猪八戒分西瓜的故事来适当调节课堂气氛 调 动学生的兴趣 使复习课不再枯燥 将分数大小的比较自然的引出 来 3 分数的加减法 师 你能根据唐僧分西瓜的结果 出一道加法题和一道减法题 么 同桌互相出题 学生自由出题 然后指名汇报出的题 让出题的学生自己指一名同学来解决自己提出的问题 略 师 同分母分数的加减法 法则是什么 指生说 齐说 4 分数的各部分名称 师 刚才你们在写分数的时候 先写 分数线 再写 分 母 最后写 分子 分数线表示 平均分 分母表示 平均 分成的份数 分子表示 取的份数 设计意图 培养学生把所学的知识有条理的整理成知识网络 图 这对学生来说有一定的难度 由教师带着学生先梳理一遍 他 们一起经历知识网络的构建并逐渐形成一种技能 四 总结回顾 再次感知 黑板上老师把整单元知识点整理出来了 现在轻轻闭上眼睛 回想一下这一节课我们复习了什么 课后反思 分数的知识是学生第一次接触 是在整数认识的基础上进行的 是数的概念的一次扩展 直观教学可以更好地帮助学生掌握概念 理解概念 在本节课的教学中 通过折纸让学生回顾分数的含义 让学生加深对分数含义的理解 在引出比较分子是 1 的分数大小时 做得不够好 应该让学生 重新通过画图把同一个图形平均分成不同的份数 比较其中的一份 直观观察 发现 体会 同一个图形被平均分的份数越多 一份越 小 从而使学生内化分子是一的分数大小的比较这一知识 而不是 直接去想去说那句规律 利用学生喜欢听的故事 将知识蕴于故事中 在听故事中 使 学生主动得构建自己的知识 而不是被动地去接受知识