小学语文教材中名著类课文的价值浅析与教学策略探寻

小学语文教材中名著类课文的价值浅析与教学策略探寻小学语文教材中名著类课文的价值浅析与教学策略探寻 内容提要 文学名著是人类文化的精髓 在人类艺术宝库中始终熠熠生辉 由于其篇幅一般较长 为了丰厚教材 便于教学的需要 教材中诞生 了名著类课文 名著类课文以其自身浓浓的文学性 深刻丰富的人文 性 牢牢架设了学生与名著之间的一座桥梁 因此在小学语文教材中 始终占有不可或缺的一个位置 关键词 名著类课文 价值 教学策略 笔者经过自身多年的语文教学经验发现 小学语文教材的版别有 多个 然而不管是什么版本 不管同种版本如何修订 节选名著或者 根据名著改编类的课文始终占据一席之地 从低年级涉及的中外童话 寓言到中高年级涉及的古今中外古典 现代名著 那一缕香悠长回荡 并且伴随着年级的升高 此类课文的篇数也逐渐增加 为了便于本文 表达的简单直观 我们暂且称此类课文为 名著类课文 这类独树一帜的名著类课文 它的价值取向是什么 怎样用好此 类课文 使得它的长处得以彰显 闪现熠熠光辉呢 本文试着从名著 类课文的内容特点和其中蕴藏的丰富内涵入手 浅析名著类课文的价 值取向和探寻其教学策略 一 名著类课文的价值浅析 1 故事 母语 翻开任何一本名著 无一例外的是都有着一波三折的故事情节 教材中的名著类课文有的是进行了改编 有的是对名著的相关章节段 落的节选 但是此类课文都很好地呈现了名著所具备的生动曲折的故 事情节这一特点 如 孙悟空三打白骨精 白骨精的 三变 孙悟 空的 三打 以及唐僧肉眼凡胎而导致的种种曲折情节 出色地再现 了作者精妙的构思 孩子喜欢听故事 因此此类课文让孩子觉得更有 意思 捧起来读一读 不读完不想放手 这一刻 不管是中国的外国 的 古典的现代的都牢牢抓住了孩子的眼球 他们为这些语言文字的 组合而成的一个个精彩故事而沉醉 显然 这对我们的孩子学习母语 是大有裨益的 2 人物 人格 名著类课文中我们看到了一个个有血有肉的人物 他们身上或具 备着真 善 美的精神品质 或具有了独特魅力的性格特征 或装备 着凡人不具备的某些能力本领等等 如 负荆请罪 一文赞美了蔺相 如的宽容大度 也赞赏了廉颇勇于改过的精神 深深打动我们的还有 他们身上那超越个人的名和利 以国家利益为重的荣辱观 尽管故 事发生的时间离现在已经有两千多年的历史了 但所表现出来的人物 精神风貌仍然具有巨大的艺术感染力 这样的人物在名著类课文中比 比皆是 孙悟空的疾恶如仇 诸葛亮的神机妙算 白雪公主纯洁善良 小红帽的天真机智 他们身上闪现的品质光辉让多少人向往 又给 予多少人梦想与希望啊 他们是家喻户晓的人物 他们也是孩子口中 津津乐道的人物 俗话说 榜样的力量是无穷的 孩子年龄小 好模 仿 名著类课文中的人物性格与精神品质等无疑可以促使他们世界观 人生观 价值观朝着阳光的方向发展前行 3 抛 薄 引 厚 有人说 从一粒沙里可以看到一座沙漠 一滴水中藏着一个大海 从物的元素构成上而言是有道理的 但是我们也可以肯定 从一粒 沙里看不到沙漠的炙热荒茫 从一滴水中也看不到大海的汹涌无际 名著类课文的量词是篇 然而它背后 基石 的量词是 本 是 部 狼和小羊 的背后是 伊索寓言 负荆请罪 的背后是 史记 三顾茅庐 的背后是 三国演义 语文课程标准 对小学高 年级学生的阅读要求是 背诵优秀诗文 60 篇 扩展自己的阅读面 课 外阅读总量不少于 100 万字 因此 课堂教学中 语文教师应当引领 孩子感悟名著课文 篇 的魅力之余 激发起学生对那本名著的阅读 兴趣 一旦良好的阅读习惯养成了 学生就不仅仅是获得一颗珍珠 而是一整串甚至更多串的珍珠 4 中国 世界 乌申斯基说过 一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍 藏在民族的语言里 而名篇名著在结构的安排 语言的运用及其中蕴 含的人文精神等方面都独具匠心 堪称典范 深受各国人民的喜爱 成为人类共同的精神财富 因此 教学名著类课文 我们要带着孩子 与文学大师进行交流 了解其创作背景 学习文本内容 体会作家情 感 感悟其中的民族文化意蕴 通过教学 让孩子与文中人物对话 在历史的空间里穿梭 受到世界各民族文化的浸润 让孩子的手掌能 够触摸世界 让孩子的心灵能够容下世界 二 名著类课文的教学策略 一 读 读出情境 读出理解 读是语文教学的根本 名著类课文的故事性极强 对于不同人物 不同场景 我们的读要不同对待 因此教学中 我们要带领学生 读 出不同人物身上的不同味道 读出不同故事场景中不同的升腾跌宕 情境 指的是情感和意境 不管是寓言 童话 还是小说的题材 如 狐狸和乌鸦 草船借箭 林冲棒打洪教头 课文一般具有 很强的故事性 那些个栩栩如生的人物 起伏跌宕的情节常常让孩子 的眼睛一眨不眨 殊不知这样的课文恰恰是学生练习朗读很好的平台 可以采用比赛读 分角色朗读 个人表演读等形式再现人物形象 再 现故事场景 当你看到读的孩子兴高采烈 听的孩子兴趣盎然 跃跃 欲试 说明他们心中的情感必定被课文驱动了 感染了 激活了 同时 要带着学生从具体的语言文字中读出自己的理解 如课文 三顾茅庐 中有这样一段 到了诸葛亮的家 刘备上前轻轻敲门 出来开门的童子告诉刘备 诸葛先生正在草堂午睡 刘备让童子不要 惊醒先生 吩咐关羽 张飞在门口休息 自己轻轻地走进去 恭恭敬 敬地站在草堂的台阶下等候 两个 轻轻 表达出了什么 恭恭敬 敬 又代表了什么 等候 的背后是怎样的一种力量驱使 等等 看似极其平常的一段话 只要我们在细细推敲着读 品悟着读 会有 很多值得想象 丰厚的内容 因此 教师要带着孩子去文本中挖掘情 境因素 甚至可以根据其中的一词一句引导孩子去想象创造 设计人 物语言 设计故事场景 这样孩子经历的是一次 情境旅行 那么他 们就不仅仅读出了语言文字的表面意思 还能够读出语言文字背后的 意思 二 聊 以聊促读 以聊促悟 聊 有聊天的意味 为什么课堂上要聊呢 语文教学 如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读 学生的阅读能力不会很高 也不全面 不能算真正学会了阅读 有人 这样说 名著是什么 名著是你想读却时常没有时间去读的书 虽不能一言以蔽之 但也有一番道理 怎么办 怎么让我们的孩子从 小就浸润在名著之中呢 名著类课文的背后是整本名著 聊 就是一 种很有效的促进学生阅读的教学手段 全国著名特级教师窦桂梅教学的 三打白骨精 就给我们作了很 好的范例 窦老师不是就一课教一课 而是透过 三打白骨精 让学 生了解了整部 西游记 窦老师在教学 三打白骨精 时 通过 聊 的方式 与学生对话 聊出了小说中环境的描写 聊出了小说中情节 的研究 聊出了小说中人物的评价 这种聊不是随心所欲 而是看似 轻松 实则不轻松的举重若轻 她让学生在白骨精的 三变 孙悟空 的 三打 唐僧的 三责 和猪八戒的 三挑唆 中感受本文反复叙 事的特点和人物的性格特点 之后 又让学生将 白骨精 这一人物 替换成唐僧师徒四人去西天取经途中经历的八十一难中的其他人物 明白整部 西游记 在写作结构上也是反复叙述的特点 而对师徒四 人的性格特点也有进一步的认识 从而大体把握 西游记 惩恶扬善 的主题 郭沫若说 教学的目的是培养学生自己学习 自己研究 用自己的头脑来想 用自己的眼睛看 用自己的手来做这种精神 从 窦桂梅老师的课堂教学我们不难发现 教学名著类课文 聊 正是潜 移默化地引导学生自己学习研究的绝佳方式 采用 聊 的教学策略 让学生产生阅读动力 可以将 薄 聊成 厚 将 点 聊成 面 使班级掀起 全民阅读名著 的热潮 三 比 基于文本 殊途同归 比 即比较 在此仅以影视作品为例叙述 教会孩子在学习名著 类课文时 与同内容的影视作品比较 这样可使得文字的抽象与影视 的形象相碰撞 值得反思的是 作为教者 是仅仅把影视作品的功能 定义为增强课堂学习的趣味性 还是定义为突出语言文字的魅力上 笔者认为 既然是语文教学 就要引导学生将焦点聚集在语言文字的 本身 我们可以将与名著课文相关的影视作品作为学生理解语言文字 的基石 丰厚语言文字意蕴的璞玉 从而体会出语言文字独有的精妙 及其背后灵动庞大的画面体系 其实还有很多种比较 如 名著类课文与原著的比较 体裁的比 较 负荆请罪 的剧本体裁与 将相和 相比 等等 教师可根据 教材与教学目标采用相应的教学手段 力求让学生在比较中得到收获 四 拓 关注表达 多管齐下 名著类课文独特的文学性使其具有很大的拓展空间 教师要利用 好名著类课文文本的特点 创造性地设计拓展内容 让学生在具体的 语言实践活动中提升语言表达能力 根据名著类课文一般多在中高年 级的年段分布特点 笔者将拓展分为两个方面来阐述 1 写作型拓展 多种途径 练习创作 名著类课文中有很多训练学生练笔 提升学生写作能力的地方 教师要充分发挥学生的主体性 尊重学生需要 尊重文本自身 多种 途径 练习创作 我们可以从以下几个方面入手 1 寻有效空白点 名著类课文中有许多的空白点 有的在开头与结尾 有的在人物 语言的留白处 有的在故事情节的转弯处 如何抓住有效空白点进行 练笔 关注一个点 即学生的学习疑问点 成功的教学应该是学生带 着不同的问题走进教室 学习后在更高层面上产生不同的新问题 教 学过程中 学生提出有价值的问题时 教师要不失时机的抓住 并相 机让学生进行练笔 这样的练笔源来自学生 必定能够激发起学生的 创作冲动 2 尝试改编 名著类课文来自名著 在保持原著意思的基础上 根据学生特点 进行了通俗易懂 增强趣味性的改编 那么教学之后 我们也可以让 学生选择自己感兴趣的章节 段落进行改编 建议改编之前 先让学 生交流从本篇课文学到的表达方法 相机运用 3 针对特色 很多名著类课文有自己的特色 如 三顾茅庐 中 他们来到隆 中 只见那里的山冈蜿蜒起伏 好像一条等待时机腾飞的卧龙 冈前 几片松林疏疏朗朗 潺潺的溪流清澈见底 茂密的竹林青翠欲滴 景 色秀丽宜人 这部分环境描写很出色 教师可以针对课文的这一特色 进行练笔 其实 很多名著类课文特色明显 有的用词准确而新颖 还有的对话富有个性化 教师可根据所学名著类课文的特色 相机让 学生进行富有针对性的 特色 训练 4 故事新编 名著中的人物往往家喻户晓 后人创作的许多故事都以他们为主 角 赋予他们时代气息 使他们魅力的外延得到更为远博的伸展 这 给我们的教学带来了新的启示 教学完名著类课文 教师不妨利用当 下热点问题 鼓励学生对名著人物 故事进行新编 同时也可以鼓励 学生自编故事 选用合适的名著人物 这样一来 名著中的人物形象 故事情节会在孩子的心中生根发芽 同时也在孩子的笔下流泻出着崭 新的生命力 2 活动性拓展 大胆创意 精彩纷呈 活动是促进学生学习的有效手段 它能够检验学生内化文本语言 驾驭文本语言的效果 同时这也是孩子尽情秀出自我风采的灯光舞台 1 演 把握大意 突出精髓 演 即表演 名著类课文一般涉及人物较多 而且形象鲜明 所 以 戏感 十足 很多老师会采用课本剧的方式深化课文学习 这种 方法很受学生欢迎 然而 教师一般会选择对话频繁的课文 其实 我们可以引导孩子把握课文大意 发挥自己的 编剧才能 设计人物 对白 神态等 这样就会少了些机械 多了些灵动 同时 课本剧的 表演不需要面面俱到 可以精选段落 可以根据课文的教学重难点设 计课本剧 使课本剧为突破重难点服务 2 评 百家争鸣 纵横千秋 名著类课文由于涉及人物众多 脸谱 性特征明显 所以一直成 为孩子口中津津乐道的话题 如何有效利用孩子的这一特点呢 苏霍 姆林斯基说过 人的内心里有一种根深蒂固的需要 总想感到自 己是发现者 研究者 探寻者 在儿童的精神世界中 这种需求特别 强烈 但如果不向这种需求提供养料 即不积极接触事实和现象 缺 乏认识的乐趣 这种需求就会逐渐消失 求知兴趣也与之一道熄灭 因此 教师要创设条件 创造机会让学生去评析 把自己的发现 研 究 思考表达出来 如教师让孩子评说 我眼中的三国人物 相信孩 子会有自己独特的阅读思考 3 做 自己动手 展示个性 笔者还记得几年前教学 林冲棒打洪教头 一课时 班级中有好 些个男孩子竟然根据文本中描述的招式画出