生物课堂提问的三个重要途径

1 生物课堂提问的三个重要途径生物课堂提问的三个重要途径 云南省玉溪市新平县第二中学 653499 李树昌 摘要摘要 生物课堂提问要讲求实效 做到提问适时 适量 不脱离教材 和学生智力 知识水平 这对激发 启发和引导学生 促进学生思 维能力发展有重要的作用 关键词关键词 基础教育 生物教学 课堂提问 培养学生的思维能力是培养学生能力的核心 这是素质教育的 要求又是中学生物学教学的一个重要任务 而其关键在于通过课堂 教学引导学生积极的思维活动 建立正确的思维习惯 心理学研究表明 思维永远是由问题开始的 课堂提问 即教 师有目的地设疑 启发和引导学生思考 是激发学生学习兴趣 培 养学生思维能力的得力措施 贯穿于教学的始终 成为课堂教学的 一个核心内容 课堂提问 是改进教学方法的一个重要环节 其提问的方式 方法各异 重要的是要讲求实效 做到提问适时 适量 不脱离教 材和学生智力 知识水平 那么 怎样进行课堂提问好呢 笔者认 为要把握好以下三个重要的途径 一 一 求知欲处提问 诱发学生的思维求知欲处提问 诱发学生的思维 在全世界范围内影响最大的 发现学习法 和 问题教学法 对提问均有高度的重视 美国教育心理学家布鲁纳倡导的 发现式 2 教学模式 把 提出使学生感兴趣的问题 建立问题情境 激发学 生去思考和探讨 并明确发现目标和中心 放在教学的首位 前苏 联教育家马赫穆托夫等倡导的 问题教学法 也把运用问题教学 激发学生对掌握新的 未知的东西 有目的 有系统地发展学生 的智力和创造性思维 列在重要的地位 这些充分说明 激发学生 兴趣是诱发学生思维的前提 兴趣的浓厚与否 直接影响着学生的 学习欲望和求知热情 孔子特别强调兴趣在教学中的重要作用 他说 知之者不如好 之者 好之者不如乐之者 他又说 不愤不启 不悱不发 求知 欲处提问正是使学生处于 愤悱状态 的好方法之一 教学实践也 表明 学生有了兴趣 就会聚精会神地听讲 就会主动地思考问题 因此 注重求知欲处提问 在教学中设计一些趣味性强 利于提高 学生的求知欲望 愉快投入学习的问题 启发学生去想 引导学生 去思 让学生自觉地投入学习中 是充分发挥学生主体作用的有效 方法 例如在讲授 性别与性别决定 时 先给学生讲一个故事 在 一个非洲部落里 年轻的部落首长的妻子刚生下一个女孩 可这个 原始部落有重男轻女的传统 认为这个女子生不到男孩 完全是她 的问题 所以女子在部落里却受到冷落和非议 甚至被要求赶出部 落 再另取妻 然后质疑提问 如果你是一位法官 你会为这个生 了女儿的部落首长妻子辩护吗 你会如何着手搜集证据 3 又如 在讲授 血液循环的途径 时 提出 体循环和肺循环 中血液的成分为什么会发生变化 动脉或静脉受伤时应该怎样 包扎 为什么说静脉注射存在极大的风险 等学生关注的问题 激发起学生的求知欲望 为教学取得成功奠定良好的基础 二 重点 疑点处提问 强化学生的思维二 重点 疑点处提问 强化学生的思维 课堂教学中 教师抓住主要矛盾 突出教学的重点 难点和关 键 是提高课堂教学成效的良好途径 对于引导学生掌握基础知识 强化学生思维有着重要的作用 基础知识是提高学生思维能力的基础 对于基础知识的教学决 不能忽视 故而 课堂提问中 突出教学的重点 难点势在必行 例如 七年级 生物 上册的教学中 双子叶植物与单子叶植 物之间的差异是极其重要的 其内容涉及植物的种子 根 茎 叶 花的结构和功能 贯穿在植物部分的教学中 学习种子的结构 水 分和无机盐的吸收 有机物的制造 营养物质的运输 开花结果和 营养繁殖时 提问要针对教材中一些易混淆 易疏忽的知识 使学 生对植物体是一个整体有清楚 明确的认识 达到强化学生思维的 效果 在课题教学及总复习中 通过如下系统的提问和解疑 收效 甚丰 问题 1 种子中的胚由哪几部分构成 各部分与新植物体的形 成有何关系 问题 2 根的主要功能是什么 双子叶植物与单子叶植物的根 4 有何区别 问题 3 叶片的结构是怎样的 如何区别双子叶植物与单子叶 植物的叶 问题 4 一朵花的主要部分是什么 它与种子和果实的形成有 何关系 问题 5 植物的生命活动中 各器官之间的营养物质是怎样运 输的 导管和筛管在运输中起什么作用 3 知识系统处提问 扩散学生的思维知识系统处提问 扩散学生的思维 学生学习生物知识是从片面到全面 由零碎到系统 由浅入深 的过程 生物学教材中大大小小的知识点 众多具体的或抽象的概 念 深浅不一的原理或规律 既有区别又有联系 故而 指导学生 归纳知识 将知识系统化 强化和扩展学生的思维尤为重要 知识 系统化处提问 是促进学生思维能力发展的一个重要途径 知识系统化处提问 可从由因寻果 由异寻同 由正寻反 由 图寻文 由点寻面等方面入手 充分发挥学生的主体作用 以解决 学生提出的问题 疑问为主 通过纲要复习 专题复习教学等方式 帮助学生搞清知识的内在联系 拓宽学生的思路 培养学生的发散 思维 例如 在 生物圈中的人 的总复习中 为达到知识系统化的 目的 可通过系列的提问和解答来达成 人体生命活动所需的营养物质如何获得 消化系统和呼吸 5 系统 营养物质如何运输到细胞 循环系统和气体交换 人体生命活动产生的代谢废物通过哪些途径排除体外 排 泄系统等 人体通过哪些调节方式保证生命活动的正常进行 神经系 统和内分泌系统 人在生物圈中起何作用 消费者 实践证明 教师明确培养学生的思维能力是培养学生能力的核 心 在课堂教学中适时提问 对激发学生的求知欲 启发和引导学 生掌握生物学基本知识 基本原理和基本规律 培养学生基本的生 物学观点 促进思维能力的发展有着重要的作用 参考文献参考文献 1 教育部师范教育司组编 魏书生与民主教育 北京师范大