小学英语教学论文0612

小学英小学英语兴语兴趣的培养趣的培养 2006 2007 学年度第一学期 学年度第一学期 黄黄 英英 兴趣是点燃智慧的火花 是克服困难的一种内在的心理因素 是学习知识 的动力 学生对他所学的东西一旦有了兴趣 就会不知不倦 越学越爱学 但是 兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发 那么 在教学中如何培养 和激发学生学习英语的兴趣呢 多年来 我在这方面进行了不断的摸索 一 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键 好的开头是成功的一半 我注意培养学生良好的学英语习惯 鼓励学生 大胆开口讲 不耻下问 认真模仿 并养成整洁规范的书写习惯 无论板书还是 作业 试卷的批改 我都严格要求自已规范地书写 争当学生的楷模 从而激发 学生爱学英语的热情 二 课堂上积极创设英语情景 激发学生学习英语的兴趣 激发学习动机 培养学习兴趣 是英语教学的原则之一 因此 运用直观的 教具或生动的媒体创设情景 营造氛围 尽快把学生带入图画中的 情景 后进 行教学 可以引起学生的学习兴趣 有利于教学活动的展开与深入 拓展学生的 思维 提高学生的理解力和语言表达能力 如在 Book Lesson 23 问路 一课中 我利用简笔画找 问路人 要求学生描述正确的路线 接着又叫一名学生指路 另一学生移动 问路人 按正确的描述去到目的地 这种边听边演示的方法吸引 了学生 许多同学跃跃欲试 这样 使教学活动变成生动 直观 兴奋的过程 加 快了信息传递和反馈 既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼 三 启发学生善于观察和总结 力求使学生亲自地发现兴趣 1 教单词学谚语 单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的 为了 便于识记 我教单词时 都力争用上通俗易懂 妙趣横生的谚语或词组帮助学理 解 识记这个单词 效果非常好 很受学生欢迎 如在教 failure 时 结合以前学 过的 success 教学生 Failure is the mother of success 失败是成功之母 讲授 nothing 的用法时 让学生记住 Nothing is difficult to the man who will try 世 上无难事 只要肯登攀 如 An apple a day keeps the doctor away 一天一个苹 果 医生远离我 Like father like son 有其父必有其子 等等 学习名词 dog 时 我又告诉学生 含有 dog 的词组或谚语也不少 而且很有趣 如 a lucky dog 幸运儿 hot dog 热狗 Every dog has his day 凡人皆有得意之日 Love me love my dog 爱屋及乌 并尽可能用最简单的英语去略作解释 让学生明白 吸收 课后有几个学生问我 老师 英语的狗比中文的狗强多了 中文的狗多是贬意的 你可有同感 对啊 只要你多看些英语课外书 你会 发现更多更强的狗 我高兴地回答他们 2 诱导学生去发现问题 并启发学生解决问题 增长知识 在学习 colour 颜色 时 许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓 我首先表 扬这些同学善于观察 总结 并告诉他 black tea 红茶 green tea 绿茶 black coffee 咖啡 a blue white collar worker 蓝 白领工人 等等 这些知识 激发了学生无边的兴趣 在讲授动词时态时 我通过中英对比 诱导学生去找出 异同 让学生懂得时态的念义 知道动词有人称和数 时间上的区别 而这些区 别是中文所没有的 以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重 点 3 鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语 深化所学内容 改革开放给人们吹来了不少 洋 味 广告 商品 游乐场所 酒店 旅游胜 地 电视广播媒体等等 对我们的学生产生了极大的影响 我总是鼓励学生去搜 索这方面的材料 并联系所学的知识 去深化吸收 例如有个学生问人 张德培 卖洗发水广告时说了句 头皮 No way 是什么意思 又有学生问 日日食白 箭 Keep fit 你块脸 是啥意思 生命有 take 又是什么含义 面对这些问题 我一般都不立即作答 而是引导学生联系所学的知识 鼓励学生讲出自已的理 解 然后加以补充 学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣 更爱英语这门学 科了 我因势教育学生 为了适应时代的发展 一定要学好英语 将来成为有用 之才 四 通过运用知识 可以使兴趣之火持久不熄 学习英语 目的在于用英语进行交际 所以在英语教学中 我力求让学生学 一句用一句 做到学用统一 例如有时上课故意迟到并向学生说 I am sorry I am late May I come in 学生不约而同地大笑 Come in please 有次我感冒咽 喉痛 于是讲课前我难过地告诉大家 I have a cold and a sore throat But I will try to speak as loud as possible 许多学生同情地说 I am sorry to hear that Can I help you 我平静地问 Can you listen carefully Yes of course 在特定的环境中 师生间的简单问答 既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握 运用自如 又体现了师生间融洽的关系 为教与学双边活动的展开打了情感基础 学生在 运用所学知识过程中 难免会出错 闹笑话 但只要老师不断鼓励及时订正 学 生就会不断进步 随着内容的加深 词汇量的增多 教学生向遗忘作斗争是十分