浅谈小学生自主能力的培养(5)

浅谈小学生自主能力的培养 自主学习 是指学生在教师的科学指导下 通过能动的 创造性的学习活 动 实现自主发展 它体现课堂教学改革的方向 也是深化素质教育的必然趋 势 学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体 教学要以学生为主 体 以学生的发展为本 语文课堂教学中我们必须是在教师主导作用充分发挥 的前提下 确立学生的主体地位 激发学生的主体意识 放手给学生一个自行 探索学习的时空和机会 使学生积极主动参与学习研究的过程 让学生在自主 活动中学会发现 学会探索 学会学习 学会创新 让学生在课堂教学中活起 来 从而使他们愉快地学习 主动地发展 一 创设情境 我想学 教学情境是学生掌握知识 形成能力 发展心理品质的重要源泉 是沟通 现实生活与学习生活 具体问题与抽象概念之间的桥梁 生活的情境 活动的 情境 游戏情境中 才能诱发学生思维的积极性 引导学生更多的联想 比较 容易调动起学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程 问题的解决过 程 从而对问题深入的理解 如此看来 激发学生自主学习兴趣 关键在于教 师有没有给学生一定的学习氛围 因此在教学中我创设了各种情境 一 创设问题情境 让好奇心激发学生学习积极性 我认为语文阅读教学中 以 思 为核心 提出问题 解决问题 不仅是 发挥学生主体作用的起点 也是自主学习探究的有效的方法 问题情境实质上 是提供了一种环境支持和思维空间 有利于学生发挥创造 它强调一个支持学 生学的环境创设 让学生自主的学习 自主的探索 二 创设表演情境 寓教寓乐寓感悟 爱表演 爱模仿是孩子的天性 它不仅能活跃课堂气氛 还很好地激发了 学生的学习兴趣 对课文中一些难以理解和掌握的内容往往通过表演的形式就 可以得到解决 且印象深不易忘掉 因此在教学中我时常创设各种表演情境进 行教学 如 倔强的小红军 一文 体会人物的心理是学习该文的关键 那么只有在了 解课文内容及人物的思想性格之后才能很深地体会人物的心理 因此教学中 在熟读课文及大致了解不同人物思想之后 我便扮演陈赓这一人物角色 再指 名学生扮演小红军 顿时 学生兴趣盎然 纷纷举手示演 在表演中我突出人 物的语言 神态及动作 为了加深学生对人物心理的体会 我还添加适当的语 言和动作情境 不仅激发学生的自主学习兴趣 还能在潜移默化中学会与人合 作 学会与人交往 三 创设情感课堂 让学生在情景交融中感受学习的快乐 在语文课中 如何体现语文学科的 人文性 我认为其基点在于 情 感 我认为一个没有激情的教师 就不能充分调动学生的情感 让学生充分 热情地自主学习 才能让学生在我创设的情感课堂中 由被动变为主动 形成 我要学 的积极教学气氛 二 交给学习方法 我会学 一 从课题入手 教会学生提问 课题往往是文章的题眼 能够抓住题目读懂题目 是阅读一篇文章的前 提 因此 在教学中我首先引导学生读题 从题目中初步了解文章的主要内 容 作者的写作思路 以及所要表达的思想感情 学生结合课题能够轻松的提出一些有思考价值的问题来研究 如 富饶的 西沙群岛 等课 学生根据这样的题目提出 课文从哪几个方面写了西沙群岛 是富饶的 常此以往 学生每拿起一篇文章后就会不由自主地提出问题 然后 按照自己提出的问题初读课文 寻找问题的答案 对于那些读不懂的问题在书 中勾画 圈点 自己在小组内寻求解决 小组内也解决不了的 在课堂上提出来 师生共同探讨 这样既培养了学生自主学习 合作学习的能力 同时也提高了 课堂教学的效率 二 教给学生读书的方法 养成读书 思考的习惯 看了课题 学生能够提出问题 那就应该让学生带着问题读书 养成不动 笔墨不读书的好习惯 那么 怎么读呢 1 带着问题读课文 粗知文章的大意 理清作者的写作思路 当学生会提问题了 但老师把问题抛掷脑后 按照自己事先设计好的问题 来讲解课文 长此以往 学生的积极性就会磨灭 因此 我们可以积极运用学 生提出的问题来讲解课文 主要看教师如何主导调控 例 在教 钓鱼的启 示 这篇文章时 读了课题后学生提出了这样的问题 课文是写谁钓鱼 他们 在钓鱼时发生了什么事 钓鱼给了作者怎样的启示 这些问题弄懂了 基本上 也就弄明白了本文的内容 于是我告诉学生 就请你带着这些问题读课文 看 看你能读懂哪些问题 然后汇报交流 通过学生自读 学生基本上弄懂了文章 的主要内容 作者的写作思路以及钓鱼带给作者的启示 长此以往 学生就知 道了预习课文时最起码的任务 明确了学习的目标 因此 每当学生有空时 就会自觉地按照这个学习的过程预习课文 自主提出问题 解决问题 甚至 学生间相互研讨 交流不懂的问题 2 细读课文 理解感悟 应该说 当学生弄清了文章的内容 作者的写作思路以及意图时 学生对 整篇课文的理解基本上到位了 这样就行了吗 答案是否定的 于是我又告诉 学生 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 请你再细读课文 看看这次能 发现什么 有什么问题想和大家探讨 于是学生再一次读书 勾画圈点 在学 习 钓鱼的启示 这篇文章时 有的学生就提出了这样的问题 作者认为父 亲是一个严格的父亲 我却不这么认为 我觉得课文中描写的父亲是一个不遵 守纪律的人 因为离鲈鱼开放还有一天 父亲带着儿子去钓鱼 这不是不遵守 纪律吗 道德只是一个简单的是非问题 实践起来却很难 这句话怎样 理解 第一个问题其实很简单 只是学生读书时忽略了细节 从学生赞同的目 光中可以看出 不少学生都是这样认为的 为了养成学生读书 思考的习惯 我并不急于让学生说出答案 而是因势利导 老师在读第一遍的时候也这么认 为 不过当老师再读的时候发现我自己错了 相信通过你自己的默读 思考一 定会找到答案 于是学生默默地读书 静静地思考 一双双小手终于高高地举 起来了 而第二个问题是文章的难点 我让学生结合身边的生活实际举例子 我们学校有哪些纪律要求 学生纷纷回答 走廊内不准大声喧哗 你都做到 了吗 为什么有的没有做到 这样一说 学生豁然开朗 道德的对与错很好判 断 但由于受到各种因素的干扰 要想时时刻刻按照正确的标准去做是很难 的 文中的父亲能够在无人看见的情况下让儿子放了鲈鱼 确实了不起 这 样 学生不仅弄懂了文章的主要内容 而且情感也受到了熏陶 三 重视语文实践活动 培养学生探究合作 自主学习的能力 语文是实践性很强的学科 要想让学生成为语文学习的主人 就必须将形 式多样 丰富多彩的语文活动方式带进课堂 把语文课堂变成学生活动 学习 的天地 查找资料 收集和处理信息是语文实践活动中一个重要的内容 因此 我在语文教学中非常重视这项内容 学生预习时让学生养成主动查一查与课文 内容有关的资料 然后根据课文内容的需要安排时间让学生交流 根据不同文 章 可以安排在课前 课中或课后 当然 培养学生自主学习的能力不是一朝一夕就能行的 它需要教师积极 引导 坚持不懈 只有当学生感受到了学习的乐趣 才能自觉的学习 教是 为了不教 让我们共同为那一天的早日到来而奋斗吧 三 体验学习快乐 我爱学 首先是让学生有学习的主动权和选择权 即学生可以根据自己的学习过 程 按照自己的意愿去选择学习的内容和方式 学生是语文学习的主人 课堂 上他们可以用自己喜欢的方式学习 做他们愿意尝试的实验等 因而要充分相 信学生 尊重学生 营造出足够宽广的空间让学生自由翱翔 要多给学生一些 时间 让他们自己去安排 多给学生一点问题 让他们去探索 多给学生一些 权利 让他们自己去选择 其次 积极开展语文实践活动可以有效培养学生的学习兴趣 而在活动中 既要十分重视培养学生的动手能力 实际操作能力 又应努力突出学生的主体 性自主地位 尽可能让学生自己去设计活动和组织活动 如我在班级开展的阅 读实践类活动 效果就非常的明显 教学实践证明 学生自主学习的愿望是强烈的 学生主动发展的潜能是巨 大的 学生有控制课堂的需求 学生的自主学习能力需要培养与提高 只要教 师充分相信学生 尊重学生 以充分调动学生学习的积极性为前提 以教给学 生学习方法为重点 以促进学生智能提高为核心 把学生作为课堂的主人 学 习的主人 让学生有足够的时间看书 质疑 操作 观察 思考 讨论 练习 评价等 就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质 从而更加主动 地学习 主动地发展 浅谈小学生自主能力的培养 内容摘要 学生是学习的主体 培养小学生自主学习能力是充分体现学生主的教学理 念 培养学生自主学习能力要抓好课堂教学这一阵