如何提高小学英语高效课堂

如何提高小学英语高效课堂如何提高小学英语高效课堂 王王 娜娜 小学英语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣小学英语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣 和能力 提高课堂实效性 小学英语教师必须根据不同的教学内容和能力 提高课堂实效性 小学英语教师必须根据不同的教学内容 创设各种情景 做到教学情景化 在英语课堂上必须尽最大限度地创设各种情景 做到教学情景化 在英语课堂上必须尽最大限度地 引起学生的学习举趣 为学生提供足够的机会用英语进行活动 随引起学生的学习举趣 为学生提供足够的机会用英语进行活动 随 着新课改的进行 教师应改变原有的 传统的教育模式 不再单纯着新课改的进行 教师应改变原有的 传统的教育模式 不再单纯 的 一味儿的在课堂上说教 而是让学生们在英语课堂教学中发挥的 一味儿的在课堂上说教 而是让学生们在英语课堂教学中发挥 主体作用 积极动脑 动手 发现问题 研究问题 解决问题 同主体作用 积极动脑 动手 发现问题 研究问题 解决问题 同 时教师应根据教学内容创设一些真实的情景 让学生们在语境中感时教师应根据教学内容创设一些真实的情景 让学生们在语境中感 受英语 才能更好的学习英语 受英语 才能更好的学习英语 一 激发学生的兴趣 一 激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 小学英语是入门教学 应该把培养学生 小学英语是入门教学 应该把培养学生 学习英语的兴趣放在首位 一是激活学生的大脑和行动 让学生高学习英语的兴趣放在首位 一是激活学生的大脑和行动 让学生高 兴起来 全部精力投入到本堂课的学习中 即激发爱好 烘托学习兴起来 全部精力投入到本堂课的学习中 即激发爱好 烘托学习 氛围 二是激活已学知识 让已学的知识在学生的大脑中活起来 氛围 二是激活已学知识 让已学的知识在学生的大脑中活起来 即复习 巩固和灵活运用已学知识 因此 教师可在每节课前举行即复习 巩固和灵活运用已学知识 因此 教师可在每节课前举行 英语歌曲联唱 用富于感染力的音乐激发情趣 让学生以饱满的愉英语歌曲联唱 用富于感染力的音乐激发情趣 让学生以饱满的愉 快的情绪进入学习英语的状态快的情绪进入学习英语的状态 可以用图片 优美的体态语 简笔画 可以用图片 优美的体态语 简笔画 照片 多媒体课件进行直观教学活动照片 多媒体课件进行直观教学活动 可以选用学生们熟悉的内容或可以选用学生们熟悉的内容或 游戏方法等方法 使学生的兴趣点达到高潮 教师把握好了兴趣这游戏方法等方法 使学生的兴趣点达到高潮 教师把握好了兴趣这 个支点 就能通过课堂教学这根杠杆 成功地托起自己教学效果的个支点 就能通过课堂教学这根杠杆 成功地托起自己教学效果的 提高 提高 二 巧妙呈现 激发学生求知欲 二 巧妙呈现 激发学生求知欲 呈现是指教师根据教学内容运用直观手段 包括语言直观和非呈现是指教师根据教学内容运用直观手段 包括语言直观和非 语言直观 如动作 图片 实物 简笔画等 假设语言情景和交际语言直观 如动作 图片 实物 简笔画等 假设语言情景和交际 情景 巧妙呈现教学内容 能突破课文框架的局限性 还能避免教情景 巧妙呈现教学内容 能突破课文框架的局限性 还能避免教 学句型和单词的单调性 使学生在亲切的交际情境中 亲眼目睹 学句型和单词的单调性 使学生在亲切的交际情境中 亲眼目睹 亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用 通过视听感知新的语亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用 通过视听感知新的语 言知识 使学生的学习变得积极主动 对培养学生综合运用语言的言知识 使学生的学习变得积极主动 对培养学生综合运用语言的 能力大有裨益 能力大有裨益 创设情境 使新知呈现生活化 创设情境 使新知呈现生活化 情境教学就是将情境作为一个心理场 一个整体 作用于学生情境教学就是将情境作为一个心理场 一个整体 作用于学生 的意识 使学生产生身临其境的感觉 然后进行交际 交流 从而的意识 使学生产生身临其境的感觉 然后进行交际 交流 从而 获得理想的教学效果 值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙获得理想的教学效果 值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙 自然 尽量创设真实生活化的情景 形象直观自然 尽量创设真实生活化的情景 形象直观 比如说我们在进行服比如说我们在进行服 装种类的教学时 可设计一个去购物的情景 在进行动物对话的教装种类的教学时 可设计一个去购物的情景 在进行动物对话的教 学时 可以设计一个去动物园看动物的的情景 在进行食物对话的学时 可以设计一个去动物园看动物的的情景 在进行食物对话的 教学时 可以设计一个去饭店就餐的情景 教学时 可以设计一个去饭店就餐的情景 2 运用游戏 使新知呈现趣味化 运用游戏 使新知呈现趣味化 游戏是深受小学生喜爱的活动形式 教师如果在教学时把语言游戏是深受小学生喜爱的活动形式 教师如果在教学时把语言 的的学习通过各种英语游戏形式进行导入 既保证了课堂学习的效的的学习通过各种英语游戏形式进行导入 既保证了课堂学习的效 率 又培养了学生对英语学习的直接兴趣 率 又培养了学生对英语学习的直接兴趣 3 利用实物 图片 简笔画 使新知呈现直观化 利用实物 图片 简笔画 使新知呈现直观化 实物 图片 简笔画是通过人的眼睛直接 快速感知到的 是实物 图片 简笔画是通过人的眼睛直接 快速感知到的 是 最常见的的直观教具 直观的手段更容易激起学生的好奇心 激发最常见的的直观教具 直观的手段更容易激起学生的好奇心 激发 他们的求知欲和浓厚的学习兴趣 使学生从感性到理性 从直观到他们的求知欲和浓厚的学习兴趣 使学生从感性到理性 从直观到 抽象 从简单到复杂 从特殊到一般 逐步理解那些较抽象 较枯抽象 从简单到复杂 从特殊到一般 逐步理解那些较抽象 较枯 燥的教学内容 燥的教学内容 4 运用多媒体 使新知呈现形象化 运用多媒体 使新知呈现形象化 多媒体的教学手段多样化 直接把教学内容通过媒体呈现给学多媒体的教学手段多样化 直接把教学内容通过媒体呈现给学 生 更能将学生的注意力集中起来 更容易激起学生的学习好奇心 生 更能将学生的注意力集中起来 更容易激起学生的学习好奇心 有助于学生更好的学习和理解所学知识内容 有助于学生更好的学习和理解所学知识内容 三 学生占主体地位三 学生占主体地位 学生是学习的主体 是学习的主人 在英语课堂上应让学生更学生是学习的主体 是学习的主人 在英语课堂上应让学生更 多的展示自己 表现自己 教育家陶行知先生曾提出过教育的六大多的展示自己 表现自己 教育家陶行知先生曾提出过教育的六大 解放 解放学生的头脑 解放学生的双手 解放学生的眼睛 解放解放 解放学生的头脑 解放学生的双手 解放学生的眼睛 解放 学生的嘴 解放学生的空间 解放学生的时间 对于要学习的内容学生的嘴 解放学生的空间 解放学生的时间 对于要学习的内容 20 学生自行学会 学生自行学会 70 合作学会 合作学会 10 老师教会 对于每节课老师教会 对于每节课 上时间上时间 20 由教师指导 点拨和答疑 由教师指导 点拨和答疑 70 学生自学 讨论 展学生自学 讨论 展 示 示 10 学生总结学生总结 巩固巩固 检测 将学生置于主体的位置 可充分调检测 将学生置于主体的位置 可充分调 动学生学习英语的积极性 提高课堂效率 动学生学习英语的积极性 提高课堂效率 四 联系实际 贴近生活四 联系实际 贴近生活 学习英语不在同以往一样只是一味儿的枯燥的学习单词 句子 学习英语不在同以往一样只是一味儿的枯燥的学习单词 句子 而是更加侧重于在语境中学习 这样才能吸引学生 同时更有助于而是更加侧重于在语境中学习 这样才能吸引学生 同时更有助于 培养学生的语感 培养学生的语感 作为教师 要创造性的设计贴近学生实际的教学活动 从而吸作为教师 要创造性的设计贴近学生实际的教学活动 从而吸 引学生积极参加 使学生能用英语进行交流 只有接近生活的 真引学生积极参加 使学生能用英语进行交流 只有接近生活的 真 实的 复杂的活动才能整合多重的内容和技能 这将有助于学生将实的 复杂的活动才能整合多重的内容和技能 这将有助于学生将 学到的知识运用到实际生活中 学到的知识运用到实际生活中 总之 学无定法 教无定法 值得我们注意的是 不同的教学总之 学无定法 教无定法 值得我们注意的是 不同的教学 内容应用不同的教学模式 没有一种教学模式能够适用于一切教学内容应用不同的教学模式 没有一种教学模式能够适用于一切教学 内容 但是无论采用什么模式和方法 我们都要使教学活动的设计内容 但是无论采用什么模式和方法 我们都要使教学活动的设计 符合新课程理念下新的教学目标与要求 要充分体现符合新课程理念下新的教学目标与要求 要充分体现 以学生的学以学生的学 为中心为中心 的教学思想 最大限度地发挥学生的主体性 让学生乐于的教学思想 最大限度地发挥学生的主体性 让学生乐于 学英语 善于学英语 真正成为学习英语的小主人 让学生在多元 学英语 善于学英语 真正成为学习英语的小主人 让学生在多元 高效的课堂中形成持久的学习动机 在完成任务的过程中体验学习高效的课堂中形成持久的学习动机 在完成任务的过程中体验学习 成功的愉悦 完善和发展学生的综合能力 以此实现打造高效课堂成功的愉悦 完善和发展学生的综合能力 以此实现打造高效课堂 的最终目的 的最终目的 高效的课堂教学活动 不仅要充分体现高效的课堂教学活动 不仅要充分体现 以学生为中以学生为中 心心 的教学思想