浅谈提高小学生作文能力的策略

浅谈提高小学生作文能力的策略浅谈提高小学生作文能力的策略 旺苍县大河乡中心小学校 张天斌 我们常常听到学生说作文难 归纳起来不外乎有两点 一 是难在写作时不知道该写些什么 二是难在作文不知道该怎么 写 究其主要原因有两个方面 其一是学生的生活积累因受其 年龄限制 不够丰富 其二学生积累的语言贫乏 使文章内容 枯燥 缺乏知识性和趣味性 那怎样提高小学生的作文能力呢 笔者就结合自己的教学实践 谈一点看法 一 创设氛围一 创设氛围 激发兴趣激发兴趣 心理学家罗杰斯指出 创造良好的教学气氛 是保证有 效进行教学的主要条件 因此 教师要想克服学生对作文怕 写 厌写的畏难情绪 最大限度地激活学生的写作思维 就必 须创设一个民主 和谐 愉悦的写作心理环境 如写雪的作文 就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作 如 夸夸我的家 我的好朋友 等的写作 又可打破传统的教学组织形式 以 小组为单位开展集体创作 在班级里还可开设 悄悄话 信箱 以信箱为媒介 通过师生 生生之间的真诚交流 促进沟通 融洽情感 除此 教师要充分挖掘教材趣味因子 诱发学生的写作动 机 一方面 在平时我有目的地收集课本上有关作家 诗人的 生活经历 写作成就的故事 向学生介绍并让学生联系作家 诗人的成才道路 学习名人精神 激发写作热情 如讲到王安 石 泊船瓜洲 中的 春风又绿江南岸 的名句 我就适时穿插了 诗人数次锤炼 绿 字的故事 另一方面 依据教材中给出的环境 情节 人物 有时配上乐曲 引导学生展开想象的翅膀 进行 故事续尾 诗歌改写 切换角色等富有个性新意的作文创作 如读了 凡卡 后写 凡卡的梦 读了 卖火柴的小女孩 写 卖火柴的小女孩来到我们中间 教完 狐狸和乌鸦 一 课后 写了乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样 二 广泛阅读 积累语言 二 广泛阅读 积累语言 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 只有语言积累到一定 的程度 学生写起作文来才会胸有成竹 信手拈来 游刃有余 中年级的学生积累的素材有限 要想提高中年级学生的习作水 平 就必须增加学生的语言积累 于是 我除了让学生记住课 文里的好词佳句以外 我让学生大量阅读课外书籍 如 小学 生作文选 优秀习作 名言警句 成语故事 儿童诗歌 等 并要求学生在读的过程中做到 不动笔墨不读 书 好记性不如烂笔头 要求每人准备一本专门用来摘录好词 好句好段的笔记本 把一些好词好句好段摘抄下来 并对一些 名言 古诗词 儿童诗歌能熟读成诵 学习运用 为了提高学 生自觉积累的兴趣和积极性 加深他们对语言本身及其应用的 印象 在班队会时 我还积极开展一些有趣有益的活动 如古 诗背诵大比拼 读书笔记展示 文学知识竞赛 成语接龙等 三 加强训练 培养能力三 加强训练 培养能力 小学作文训练的实质就是培养学生认识能力 提高对客观 事物的认识水平 培养语言文字的表达能力 传统的程序化 封闭式 单一性的作文训练方法 很难激发学生的写作兴趣 写作水平难以提高 为此 我们应在如下几方面进行改革实践 变单纯 写 的训练为 听说读写 一体化训练 作文能力是一 个人语言能力 知识水平 思想素质 思维习惯等的综合反映 因此 作文教学绝不是单纯 写 的能力 它是听 说 读 写四 种语文能力的综合产品 我曾组织学生利用课余查阅当地的有 关资料文献 听听长辈的有关介绍 说说各自小区的变化或当 地的人文景观 风土特产等 学生全身心投入该项语文综合性 学习活动 最后的作文突出了 特 字 写出了新意 教学效果明 显 变单纯的语言表达训练为观察 思维训练并重的同步训练 一方面要利用思维活动选择作文材料 另一方面要利用思维活 动来组织材料 这样才能做到文能达意 富有文饰 作文显得 有条理 例如 我在教学生写 我最喜欢的活动 时 就精心 设计了以下几个问题让学生展开思维活动 学校组织过什么活 动呢 你最喜欢哪一项 为什么 结果学生思维活跃 火花四射 他们觉得写作文不再是件 苦差事 有东西好写 而且值得写 也知道怎样来写 变训练量 在落实当前 减负 的大前提下 在严格执行教学 计划的同时 适当加大小学生的习作训练量很有必要 当我发 现不少学生喜欢养花种树 饲养一些小动物时 在作文训练中 我就因势利导 指导学生写一些观察日记 把他们养花种树以 及和小动物友好相处的点滴体会用自己手中的笔记录下来 根 据特定环境 我让学生及时写写随笔 有话则长 无话则短 不加任何指导和约束 结果写出的 放胆文 别具一格 真实生动 目前 每周一练已成为学生喜爱的练笔形式 不少学生还养成 了每天回家写日记的好习惯 变教学手段 随着学校办学条件的不断改善 将现代化教 学手段恰当地运用于作文训练 既可激发学生写作热情 又可 提高作文教学质量 例如用幻灯 投影设备投影图片 漫画 让学生观察 可写说明文字 组织学生观看法制宣传片 看电 影 长征 可写观后感 影评 一边放事先录制好的乐曲 一边看投影图片 可让学生即兴创作 想象成文 四 重视评改四 重视评改 提高水平提高水平 首先 在修改上要坚持自主性 即教师要把修改权还给学 生 在修改过程中教给学生先增后删法 诵读法 请教法 搁 置法等 有效的自改方法 培养自改的习惯 在批改上要坚持激 励性 要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则 以赏析的眼光看待学生的劳动成果 尊重学生的劳动成果 对 学生的评价要因人而异 对优等生要严格要求 好中求新 好 中求异 对中下等生要放低要求 以鼓励为主 对学生中出现 的佳作或进步较大学生的文章 要给予肯定与赞赏 可通过记 分 加星 点评等方式予以表扬 其次 教师要将 课后评改 更多的变为 当堂评改 让学生 在老师面对面的指导下接受评改 提高写作水平 对初学写作 的学生来说 当堂采用圈划法 商量法 高分法 奖励法的评 改措施 其收效甚佳 从师生参与评改的形式来看 有教师示 范评改 有根据教师批语和符号自改 有学生之间的互改 还 有师生集思广益的集体评改 五 注重评优激励五 注重评优激励 激发积极性激发积极性 目前的作文教学中相当一部分学生对习作产生畏惧的心理 这与教师在批改和评语中惯用的 纠谬法 只罗列学生习作中 的不足 不肯定学生习作中的闪光点有很大的关系 据心理学 家分析 缺乏肯定与鼓励的批评 会使用权人的情绪低落 所 投注到所要从事的事情上的注意力就越少 任务也就完成得越 糟糕 进而陷入更为低落的情绪中 如果这时有一句鼓励的话 情绪状态就会提升 从而促进自己更好地完成任务 因此 我 们在作文教学中 要变 纠谬法 为 评优法 评优法 的实质就是激励 就作文教学而言 激励应贯穿在 习作教学的各个环节之中 而在作文的批改和讲评环节尤其是 需要激励 通过高分 给予鼓励性评语 提供 发表 等激励形式 让学生树立 我能写 我能写好 的自信心 对那些问题比比皆 是的 劣作 教师也应心平气和的帮助学生分析 朦胧和平等到 商量的语气