多媒体的应用与初中数学教学

浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用 以前在大学的时候我们的课程都是在多媒体教室进行的 那时感觉非常新鲜 毕业后从事了教师职业 平时在教学中遇到过一些比较难于凭借三尺讲台和一块黑板讲清楚的问题 借助多媒体能够很好地解决 让学生更容易接受 这次又在参与了第二期的网上培训 向有经验的专家们学习了多媒体在数学教学中的 应用知识 自己有了很大的感想 也学到了不少知识 下面我对多媒体技术在数学教学中的运用谈谈浅显 的看法 多媒体课件应用于数学课堂教学中 它有很多优势 1 运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣 在数学教学中 常常出现这样的现象 老师在讲台上讲得津津有味 学生在讲台下流露出消极厌烦的 情绪或做别的事 这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣 数 学本身比较抽象 枯燥 加之初中学生的年龄特征 自控能力差 注意力容易分散 单一传统的数学教 学方式造成学生数学创新素质能力难以提高 而多媒体教学技术走进课堂 在很大程度上解决了传统教学 中的困难 多媒体能以形象 生动 直观的形式向学生传递信息 刺激学生的各种感觉器官 能将数学课 本中的一些抽象的概念 复杂的变化 或者在通常条件下很难演示的实验 动态变化的过程等 直观地展 现在学生的面前 使得教学内容直观化 趣味化 多样化 强化对学生的眼 耳 脑 手等感觉器官的刺 激 使他们的情绪兴奋起来 对数学产生兴趣 形成一种爱数学的良好学习氛围 变 要我学 为 我要 学 真正把学习数学作为一种乐趣 例如 在教学 圆的认识 时 利用 Flash 动画显示小动物乘坐装 有各种轮子的小车的情景 学生发现 小动物在乘坐长方形 正方形 三角形 椭圆形车轮的小车时 上 下颠簸 惊恐万状 而在乘坐圆形车轮的小车时 则平稳舒服 怡然自得 那么 车轮为什么要做成圆形 的呢 圆有什么特点呢 在学生的心目中形成了一个个大问号 他们跃跃欲试 争着想揭开这个谜 又如 在 生活中的几何图形 的教学中 可以利用多媒体鲜艳的色彩和优美图案 直观形象地再现实物 给学 生如见其物的感受 教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒 篮球 象棋 螺母 魔方 易拉罐 等几幅图案让学生观察后 提出问题 哪些图案与长方形 正方形类似 哪些图案与圆柱 圆锥类似 从 而把学生引入到发现问题 解决问题 反思问题的过程中来 加快其对情景的感知和理解 比如 在教 轴对称图形 这一课时 教师可以运用多媒体设计出一些轴对称图形 一一显示后 教师用红线显现出 对称轴 让学生观察 发现 总结 归纳 得出轴对称图形的定义及轴对称的性质 这样借助多媒体鲜艳 的色彩 优美的图案 增加了真实感 渲染了气氛 创造了意境 有助于提高和巩固学生的学习兴趣 激 发学生的求知欲 调动学生学习的积极性 2 运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果 实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验 一个是关于人类获取信息的来源 他通过大量的实 验证实 人类获取的信息 83 来自视觉 11 来自听觉 这就是说 通过多种感官刺激获取的信息量 比单一听教师讲课强得多 另一个是关于知识记忆持久性的实验 结果表明 人们一般能记住自己阅读内 容的 10 听到内容的 20 看到内容的 30 听到和看到内容的 50 在交流过程中自己所说内容的 70 这就是说 如果让学生既能听到又能看到 再通过讨论 交流 用自己的语言表达出来 知识的保 持将大大优于传统教学的效果 3 运用多媒体课件进行教学拓展了学生数学思维的深度 运用多媒体技术动态演示 能突出实际操作过程 学生在主动参与中 借助于观察 比较逐步把握知 识的实质 从而正确理解知识 掌握知识 例如 在七年级下册中讲解三角形全等有关知识时 课件 图 形的全等 全等三角形 使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在计算机鼠标的控制下 通过旋转 平移 重叠 闪烁等系列动画模拟变化过程 形象生动地描述图形全等的内涵 并使学生正确 认识常见三角形全等的对应关系 为学生进一步学习三角形全等的相关证明奠定基础 4 运用多媒体课件进行教学加大容量 提高学生练习技能 当教师的都有这样的经历 为节省上课板书时间 课前准备了大量纸条 把板书内容逐条写上 为增 加课堂练习量 把各式习题都抄在小黑板上 致使上课出现 纸条到处贴 黑板到处挂 的现象 如新人 教版初一年级第四章内容是 图形认识初步 书本上举了很多的例子 虽然其中也有意识地增加了图片 的数量 但多数仍是干巴巴的文本文字 看上去苍白无力 在教学过程中 我根据书本中提及的事例 在 互联网 教学光盘中搜索相关素材 来充实这堂课 从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物 丰富学生的感性认识 由于多媒体技术 动 性强 因而传递信息量大 速度快 再加上交互性强 使高 密度 大容量的训练和信息交流成为可能 这样 教师可以精心组织课堂中学生的学习活动 优化了教师 的教 也优化了学生的学 二 多媒体课件应用于数学教学应注意以下问题 1 多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结 合 突出数学的思维特点 数学科学的特点是逻辑性强 抽象思维要求高 尤其是涉及三维空间问题 动态过程问题 复杂计算问题等 传统教学手段由于以静态为主 很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情 景展示出来 更不用说借助情景来分析 正是因为抽象的情景不能得到直观 有效的展示和分析 就进一 步增加了学生理解和掌握的难度 为此成为教学中的难点 多媒体教学进入课堂 可使抽象的概念具体化 形象化 尤其是计算机能进行动态的演示 弥补了传统教学方式在直观感 立体感和动态感等方面的不足 利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题 并能引起学生的兴趣 增强他们的直观印象 帮助教 师化解教学难点 突破教学重点 提高课堂效率和教学效果 2 多媒体课件的设计应体现 以人 为本 的原则 变辅教为辅学 多媒体课件的设计应体现 以人为本 的原则 把学生放在主 体位置上 应着重于学生能力的培养 体现学生的思维方式 而不是老师的思维方式 所以 编制课件必 须要了解学生的知识基础 学习水平 从学生的年龄特征 认知规律出发 做到内容表达清楚准确 难易 适当 趣味性强 问题的提出 回答及反馈易为学生接受 视觉 听觉要合理搭配 声音和画面要精选 以免干扰学生的视听 分散学生的注意力 此外 应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程 中来 一直以来 教师是课件的制作者和操作者 学生虽然受到了多重感官的刺激 但是学生的动手操作 能力还是没有得到充分的发挥 所以 尽量让学生参与课件的制作和操作过程 如此会使学生不仅是学习 者更是研究者 这样的课堂就会彻底改观 学生的参与意识会空前高涨 学到的知识当然会留下深刻的印 象 而在数学多媒体教学中 几何画板 软件是当然的首选 几何画板 是教育部基础教育司向全国 中小学教师推荐的教学辅助软件 是一种适合数学教学的简单工具 教师只要在开始的时候利用几节课教 会学生使用 几何画板 的基本功能和数学内涵 上数学课 特别是几何课 时让学生自己动手分析 会 产生意想不到的效果 3 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补 我们一定要明确 多媒体应用只是一种手段 我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量 达到教学目的 不能把多 媒体的应用作为目的 应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中 甚至在某些需及时交流师生思想 情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰 应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的 因此 我们不能把课件制作流于形式 一节课一个课件演示到底 搞黑板搬家式的课堂教学 只 考虑教师的方便 什么课都搞成电脑演示 那么将只会适得其反 应把现代化教学手段与传统的教学手段 教具 学具 黑板 结合起来 优势互补 方能使教学手段整体优化 例如 多媒体教学不能完全割舍 教师的板书 板书是教师配合讲授和练习的需要 在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图 表 一般说来 板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分 也包括上课过程中针对具体问题 具体 情况临时书写的部分 教师板书的过程也是学生思维渐进的过程 演示课件的板书内容是备课过程中设计 好的相对固定部分 且往往是一行一行的出现的 思维上的跳跃较大 而现场即时性板书则更能满足学生 在学习过程中的需要 并且对学生还有一定的示范作用 如一些数学符号的书写 图形图像的画法等一些 基本技能的示范就不宜使用多媒体代替 同时 多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示 不应 该忽视师生之间的口头交流 课堂教学的本质是师生互动 教学过程不仅是传授知识 发展能力的过程 也是情感交流和学生人格形成的过程 在课堂上教师应注重知识的反馈环节 注重师生之间的交流 课堂 上教师有针对性的提问 一来对学生的学习情况及时加以了解 二来也增进师生之间的情感的交流 在教 学方式上 我们主张要采取启发式教学 反对注入式教学 经过几代数学教育工作者的努力 传统数学教 学模式注入了许多新的教育理念 比如课堂上创设问题情景 使学生有强烈的解决问题的欲望 再比如解 决问题的 变式 教学 主张 一题多变 一题多解 等等 这些都是传统教学的优点 我们应该继 续发扬的 4 多媒体课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础 目前 我们的许多教师只是在多媒 体辅助教学这一现代教育外衣下 把原来的黑板粉笔换成了屏幕 把学生封闭在教材或简单的课件内 整 个教学过程仍以教师的讲授为主 学生仍是被动的反应者 知识被灌输的对象 多媒体技术的引入 对学 生思维能力的发展 与传统方式相比 没有实质性的进步 因此多媒体信息技术与课堂教学整合的关