如何提高一年级学生连加

如何提高一年级学生连加 连减和加减混合运算的计算能力如何提高一年级学生连加 连减和加减混合运算的计算能力 从小学数学教学法理论来讲 小学数学教学的目的不仅要使学生从小学数学教学法理论来讲 小学数学教学的目的不仅要使学生 获得知识 而且还要培养学生的智能 鉴于此 教师只是教学活动获得知识 而且还要培养学生的智能 鉴于此 教师只是教学活动 的组织者和引导者 学生是此过程中积极的知识探索者 的组织者和引导者 学生是此过程中积极的知识探索者 加减混合加减混合 运算运算 连加连减连加连减 这一内容 可以为学生积极探索知识提供一个良这一内容 可以为学生积极探索知识提供一个良 好的素材 好的素材 通过学习使我明确了通过学习使我明确了学生是学习的主人 教师是数学学习的组学生是学习的主人 教师是数学学习的组 织者 引导者和合作者 这是对学生主体地位 教学中师生基本关织者 引导者和合作者 这是对学生主体地位 教学中师生基本关 系的最新论述 传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则 系的最新论述 传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则 通过反复单一的练习形成计算技能 而忽视学生主动参与 积极探通过反复单一的练习形成计算技能 而忽视学生主动参与 积极探 索 获取知识的过程 使计算的学习变得乏味无趣 对学生的发展索 获取知识的过程 使计算的学习变得乏味无趣 对学生的发展 极为不利 极为不利 计算教学历来注意计算教学历来注意 算法算法 和和 算理算理 的教学 从字面上理解 的教学 从字面上理解 算法算法 当指计算的方法 即怎样算 当指计算的方法 即怎样算 算理算理 当指计算的道理 当指计算的道理 即为什么可以那样算 不注重算法及算理的教学 仅靠做大量习题 即为什么可以那样算 不注重算法及算理的教学 仅靠做大量习题 是不利于培养学生的计算能力及计算技巧的 前段时间读书看到是不利于培养学生的计算能力及计算技巧的 前段时间读书看到 算理算理 教学要关注教学要关注 背景背景 一说 觉得很有道理 在新课改背景一说 觉得很有道理 在新课改背景 下 计算教学已鲜见下 计算教学已鲜见 为计算而教学计算为计算而教学计算 都十分注重与现实生活 都十分注重与现实生活 背景联系起来 在解决问题中学习计算 所以也应当引导学生结合背景联系起来 在解决问题中学习计算 所以也应当引导学生结合 实际问题背景 优化选择实际问题背景 优化选择 算法算法 并从现实背景中去寻找如此计算 并从现实背景中去寻找如此计算 的合理性 的合理性 在在 连加连加 教学中 学生看图理解题意后 能很快列出连加算式 教学中 学生看图理解题意后 能很快列出连加算式 2 3 52 3 5 如何计算 学生根据以前的知识经验 很快就明确可以先 如何计算 学生根据以前的知识经验 很快就明确可以先 算算 2 32 3 得数再加上 得数再加上 5 5 追问 有没有不同的列式计算方法 学生思 追问 有没有不同的列式计算方法 学生思 考后交流 随便先加哪两个都行 因为交换顺序相加 苹果的总数考后交流 随便先加哪两个都行 因为交换顺序相加 苹果的总数 并没有发生变化 在具体的计算中 有的学生用分两个算式相加 并没有发生变化 在具体的计算中 有的学生用分两个算式相加 有的学生发现连写的方法 个别学生则把三个数直接相加 一次性有的学生发现连写的方法 个别学生则把三个数直接相加 一次性 相加得出得数 理由是先把单个的苹果都加起来 我也肯定了学生相加得出得数 理由是先把单个的苹果都加起来 我也肯定了学生 的想法 的想法 在在 连减连减 教学中 学生先看图明确题意 然后思考 如何列式 教学中 学生先看图明确题意 然后思考 如何列式 设疑问 直接都列成设疑问 直接都列成 8 4 28 4 2 在实际计算中 有的仿照连加先算第 在实际计算中 有的仿照连加先算第 一步 再算第二步完成 有的先口算出第一步 再算第二步 最终一步 再算第二步完成 有的先口算出第一步 再算第二步 最终 学生认为 直接从总数里去掉一共拿走了多少个 也是符合题目要学生认为 直接从总数里去掉一共拿走了多少个 也是符合题目要 求的 所以也算对 求的 所以也算对 而在而在 加减混合加减混合 教学中 因为情境背景是教学中 因为情境背景是 公共汽车到站公共汽车到站 结 结 果学生列式有两种 果学生列式有两种 7 2 37 2 3 7 3 27 3 2 我先引导学生想一想 我先引导学生想一想 你同意哪一个算式 为什么 最终学生想到 公汽到站 实际情况你同意哪一个算式 为什么 最终学生想到 公汽到站 实际情况 应该是先下车 再上车 下去的应该是先下车 再上车 下去的 2 2 人是从原来的人是从原来的 7 7 人里走的 所以人里走的 所以 第一个算式才是合理的 而在计算出第一个算式才是合理的 而在计算出 7 2 37 2 3 的得数之后 我再次引的得数之后 我再次引 导学生思考 第导学生思考 第 2 2 个算式的得数同第个算式的得数同第 1 1 个一样吗 算一算 说一说个一样吗 算一算 说一说 为什么会一样 如果不计算 你能不能用很简单的方法推算出现在为什么会一样 如果不计算 你能不能用很简单的方法推算出现在 车上的人数 最终有学生得出直接用车上的人数 最终有学生得出直接用 7 17 1 即可 因为先下去即可 因为先下去 2 2 人又人又 上来上来 3 3 人 相当于多了人 相当于多了 1 1 个人 个人 通过学习使我在这几节计算课教学中 懂得计算课教学其实也是通过学习使我在这几节计算课教学中 懂得计算课