测定空气里氧气含量案例分析

测定空气里氧气含量 教学案例分析 测定空气里氧气含量 这个实验 此实验现象明显 特别容易 激发学生强烈的好奇心和求知欲 学生在学习过程中能否全身心地投入学习 关键在于老师能否创 设极富吸引力的问题情景和活动情景 只要此情此景能保证供给 且在学生有足够的活动时间 他们必能在主动的探索活动中产生好 奇心 产生求知欲 并不断调节自己的身心状态集中于问题解决上 且每一次讨论 交流的过程也是学生主动过滤 吸收其中的营养成 分 为自己认识结构所用的过程 同时学生每一次的表现都会为教 师了解学生提供一定的依据 为下一次有效教育教学策略的制定提 供保障 如此师生互动的情景 极有利于创设民主 轻松的氛围来 确保双方更浓兴趣 更大动力的激发 以产生教学效益的最大化 在做实验中 我首先让学生认真观察现象 同时观察学生的反应 并了解学生在此过程中的兴趣所在 开始学生看到燃烧后冒出浓浓 的白烟 心理上有些反应 但不是很强烈 但当打开弹簧夹水从烧 杯沿导管进入集气瓶时 他们吃惊了 不停地小声说 水被吸进 管里了 水进入集气瓶里了 咋回事呢 课堂气氛骤然上升 出现 一个高潮 学生的求知欲被激发到了一个极点 强烈的探究欲望涌 了上来 此时我没有马上说出其中原因 而是根据学生此时的心理需求 请他们描述出所看到的现象 并说说在现象中产生疑惑的问题 只 见学生纷纷举起了手 其脸上渴求表现的欲望呼之欲出 学生提出 的问题五花百门 有些个别问题我事先竟然没有考虑到 如集气瓶 里的白烟是什么 过一会为什么白烟不见了 水怎么变黄了 水面 为什么会从导管进入集气瓶 这几个问题困绕着学生 产生了迷茫 我此时仍不愿抛出迷底 而是顺手将问题抛给学生 请将你们所知 道的力所能及地回答以上几个问题 此时的学生已完全被自己强烈 的探究欲望所控制 出现各种各样的猜测 但由于刚接触化学这门 课不久 认识能力的限制 对个别问题仍难有定论 并最终将不懂 的问题又反馈给我 请求帮助 白烟是什么东西呢 我从学生急 切的目光里 看到了一种渴望求知的欲望 我运用他们熟悉的语气 回答 白烟是五氧化二磷 一种粉未状固体 是红磷与空气中的氧 气发生反应后产生的一种产物 在反应中红磷不断减少 空气中的 氧气也因参与了反应被消耗而不见了 我话音刚落 意犹未尽的学 生开始讨论 并最终明晰了各自的思路 找到了水从导管进入集气 瓶的原因 有一部分学生自告奋勇地解释说 当红磷燃烧时 不 断消耗空气中的氧气 原来氧气所占的空间就被水占领了 而反应 中产生的白烟溶在了水里 因此空气中氧气所占的体积就是现有水 所占的体积 好一个 氧气所占的空间被水占领了 谁说学生不会思维 谁说学 生不会自主学习 学生不是全做到了吗 由此可见学生的思维潜能 一旦被挖掘出来 他的学习能力可见一斑 从中亦可看出学生语言 的创造性 因为这是他们的思维习惯和学习习惯的直观再现 而在 以往的教学中 正是由于对学生束缚太死 才使学生大脑中蕴藏的 巨大潜能没被好好利用 使学生的学习欲望始终处于低迷 并直接 导致厌学 辍学 至此 原本内心尚存疑惑的学生也已豁然开朗 自然明白了水 进入集气瓶的原因 最后 通过进一步的讨论和测量知道了氧气在 空气中所占的体积大约为五分之一 紧接着 我进行小结 补充了 学生没有说到的大气压的作用 并表扬了学生