语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计

画杨桃 第二课时 开发区第一小学 冯海昱 教学目标 教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 1 复习字音易错词语 叮嘱 审视 半晌 教诲 神情严肃 和颜 悦色 重点检查 嘱 zh 晌 sh n 诲 hu 肃 s 的字音 2 听写 叮嘱 严肃 两个词语 强调 肃 字的笔顺 3 用找近义词的方法理解 教诲 的意思 联系上下文理解 审视 的意思 2 2 过程与方法 过程与方法 1 抓住三次对比 理解文章内涵 第一次对比 我 把杨桃画成五角星时同学们的表现和老师的态度对 比 第二次对比 老师与同学们的两次对话 体会同学们态度的变化 第三次对比 老师前后神情的对比 2 指导朗读老师与学生的对话 理解课文 3 抓住老师说的话理解课文内容 体会蕴含的道理并背诵老师说的 那段话 4 学习从一件事的叙述中引出一个深刻的道理的方法 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 体会课文的深刻道理 无论做什么事或看问题 应该实事求是 教学重点 教学重点 学习抓住重点语句理解课文内容 体会蕴含的道理 教学难点 教学难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理 教学过程 一 直接导入 一 直接导入 师 这节课我们继续学习第十一课 画杨桃 板书课题 板书课题 二 复习旧知 二 复习旧知 1 1 复习词语 注意字音 复习词语 注意字音 出示 叮嘱 审视 半晌 教诲 神情严肃 和颜悦色 指名读 师评价 2 2 听写 听写 听写 叮嘱 严肃 两个词语 强调 肃 字的笔顺 3 3 回顾课文主要内容 回顾课文主要内容 填空 画杨桃画杨桃 这篇课文主要讲了在图画课上 我把这篇课文主要讲了在图画课上 我把 结果受到了结果受到了 老师却通过这件事 教育我们 老师却通过这件事 教育我们 使我受到很大的启 使我受到很大的启 发 发 三 学习课文 深入理解 三 学习课文 深入理解 1 1 学习最后一个自然段 抓关键语段 学习最后一个自然段 抓关键语段 师 课文中有这样一段话 课件出示课文最后一个自然段 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似 他们的教诲使我一生受用 师 小声读一读 给教诲找个近义词 教育 教导 教诲的意思就是 教训 教导 找近义词也是理解词语的好办法 板书 找近义词 板书 找近义词 这句话 的意思是父亲和老师的教导对我一生都有作用 都有好处 师 这段话没有直接写画杨桃这件事情 却是作者对这件事情的一个评 论 点明了这件事情对我产生的深刻影响 我们学习课文 就要善于抓住这 样的关键语段去进一步阅读和思考 板书 抓关键语段 板书 抓关键语段 师 父亲与老师说的什么话那么相似 到课文中找出来轻声读一读 课件出示 父亲 你看见一件东西 是什么样的 就画成什么样 不 要想当然 画走了样 老师 我们应该相信自己的眼睛 看到是什么样的就画成什么样 比较父亲和老师的话 哪相似 师板书 老师 师板书 老师 父亲 看见是 父亲 看见是 画成 画成 2 2 抓住重点句 体会 抓住重点句 体会 我我 的一丝不苟 的一丝不苟 师 父亲是这样教育我的 我是怎么做的 指名读第二自然段 找出相 关语句 课件出示 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准 确 师 再读读这句话 注意红色的字体 从这几个词里你读出了什么 我做事认真 一丝不苟 师 我遵从父亲的教导 即便我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 而像是五个角的什么东西 板书 五个角 板书 五个角 我还是 看 画 自己觉得画得很 3 3 抓住三次对比 理解文章内涵 抓住三次对比 理解文章内涵 抓第一次对比 抓第一次对比 我我 把杨桃画成五角星时同学们的表现和老师的态度把杨桃画成五角星时同学们的表现和老师的态度 对比 对比 1 1 学习同学看到 学习同学看到 我我 画的杨桃时的态度 画的杨桃时的态度 出示同学的反应的句子 指名读 杨桃是这个样子的吗 倒不如 说是五角星吧 师 从他们的朗读中你听出了这是一种什么样的笑 你来说 嘲笑 取 笑 你嘲笑地读读 你还听出了什么 瞧不起 轻视 你瞧不起地读读 师评价 好一副取笑的架势啊 同学们嘲笑我 瞧不起我 老师是怎么做的 找出文中语句 2 2 学习老师看到 学习老师看到 我我 画的杨桃时的态度 画的杨桃时的态度 A A 联系上下文理解审视 联系上下文理解审视 出示 老师看了看这幅画 到我的座位上坐老师看了看这幅画 到我的座位上坐 下来 审视了一下讲桌上的杨桃 然后回到讲台前 举起我的画问大家 下来 审视了一下讲桌上的杨桃 然后回到讲台前 举起我的画问大家 师 再读这句话 找出表示老师动作的词 重点是看了看 坐 审视 怎样看是审视 仔细查看 从这几个词里你读出了什么 实事求是 不轻易下结论 从我的角度观察杨桃 再读这句话 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角 星 师 你为什么读得这么肯定 因为他画的杨桃根本不像平时我们看到 的杨桃 师 同桌读读 读出肯定 坚决的语气 齐读对话 师生对读 3 3 实际观察 加深对课文的理解 实际观察 加深对课文的理解 师 瞧 老师也带来了一个杨桃 请你审视一下 你看到的杨桃是什么 样子的 让学生在不同角度 南行 中行 北行 观察 有椭圆形的 五角 星 师 为什么同一个杨桃会看到各种不同的形状呢 看的角度不一样 结果也就不一样 师 是啊 苏轼的一首诗说的是看山 角度不同 结果也不一样 你们 知道是哪句诗吗 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 师 同样是山 横着看是岭 侧着看就是峰 看 杨桃 所在的位置 不同 形状也就不一样 我们实际观察后知道了这个道理 师 于是老师请嘲笑 我 的同学轮流坐到我的座位上 让他们仔细地 观察杨桃 他们的态度发生了哪些变化呢 读读老师和同学们的对话 出示 现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 师 你来读 你为什么这样读 因为同学们已经知道错了 他们很不好意思 所以说话吞吞吐吐 师 我们分角色来读一下文中的对话 师生分角色读对话 抓第二次对比 教师与同学们的两次对话 体会抓第二次对比 教师与同学们的两次对话 体会 同学们同学们 态度的变化 态度的变化 出示两段对话 学生自由对比读两段对话 出示两段对话 学生自由对比读两段对话 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 师 你有什么发现 看看标点符号 第一段话中同学们的答句后面都 是感叹号 表示想当然不假思索的语气 第二段话语中多了两处省略号 说 明同学们的回答支支吾吾 结结巴巴 吞吞吐吐 分角色读 指导读出不同的语气 指两名学生读 师 刚才的朗读中我们感受到了标点符号的妙用 同样的文字用上不同 的标点就会表现出两种截然不同的感受 课文正是通过这样对比的描写 让 我们明白了这个道理 板书 对比描写 板书 对比描写 3 3 同桌分角色扮演朗读后一组句子 同桌分角色扮演朗读后一组句子 指名展示 指名展示 抓第三次对比 老师前后神情的对比 抓第三次对比 老师前后神情的对比 师 同学们认识到自己的错误了 老师看到同学们的态度发生了改变后 他的神情也发生了变化 怎样的变化 由严肃变得高兴 思考 严肃是因为 和颜悦色是因为 3 3 学习老师说的那段话 学习老师说的那段话 1 1 读老师的话并思考 读老师的话并思考 师 请你读一读老师的话并思考 这段话共有几句 都说了什么意思 第一句说大家对杨桃 都非常熟悉 第二句讲看杨桃的角度不同 样子也就不一样 第三句是讲看到别人把杨桃画成五角星 不要忙着嘲笑别 人 师 前三句话是结合画杨桃这件事来写的 第四句呢 读出来 看到 是什么样的就画什么样 师 对 这是从画杨桃这件事的叙述中引出一个发人深省的道理 板 板 书 从一件事书 从一件事 引出引出 道理 道理 看到是什么样的就画什么样 这是一种什 么态度啊 科学的 认真的 负责的 实事求是的 无论做什么事或看问 题都应该实事求是 不要轻下结论 板书 实事求是 板书 实事求是 我看到的杨桃像是 五个角的什么东西 我实事求是地画成了五角星 板书 五角星 2 2 举生活中的事例 举生活中的事例 3 3 指导朗读老师说的话 指导朗读老师说的话 师 让我们把这样的道理牢牢地记住吧 试着背一背这一段 4 4 背诵老师说的话 背诵老师说的话 课件出示填空 四 总结全文 四 总结全文 师 当别人的看法 想法和自己不一样时 不要先认为别人错了 要看 人家是从什么角度看的 还要相信自己的眼睛