优化教学模式构建高效课堂

优化教学模式优化教学模式 构建高效课堂构建高效课堂 随着课程改革的不断推进 小学课堂教学虽发生了可喜的变化 但仍不能较 好的适应教育发展的新形势 还不同程度地存在着教学目的不明确 教学主体错 位 教学过程粗放 教学方式单一 教学手段落后 教学质量偏低等问题 为根 本改变当前课堂教学状况 全面落实新课程理念 积极探索自主 高效 乐学乐 教 充满活力的课堂教学模式 实现高效课堂 不仅被广大教师所认同而且备受 关注 首先 优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位 构建和谐师生关首先 优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位 构建和谐师生关 系 调动师生情感等方面积极实践 系 调动师生情感等方面积极实践 一 发挥学生主体地位作用 构建民主课堂 构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利 使学生发挥自主学习潜能 提高学习效率 教师要从讲学者转变为导学者 要尊重学生已有的知识与经验 倡导自主 合作 探究的学习方式 给学生创造展示机会 激发学生的创造力 尽量做到让学生全员参与 全程参与和有效参与 二 改善师生关系 构建和谐课堂 构建和谐课堂就是坚持以人为本 使教育的各因素相互依存 相互促进 从 而促进学生自我成长 和谐课堂必须建立良好的师生关系 第一 师生关系要平 等 师生之间要充满尊重 教师要善于倾听学生的意见 欣赏学生的优点 同时 也要宽容学生的缺点 维护学生的尊严 第二 努力营造宽松的课堂气氛 课堂 上 要消除学生的紧张感 压抑感和焦虑感 让学生在宽松民主的气氛中彰显个 性 第三 要公平公正 教师要面向全体学生 关注每位学生 给他们创造平等 的发展空间 使不同程度的学生都有获得成功的机会 三 调动师生情感 构建活力课堂 课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记 理解 应用的过程 又是师 生之间情感交流的过程 构建活力课堂 要求教师要不断丰富自己的学识 善于 激发和调动学生的情感 创设新颖生动的教学情景 使用生动形象的教学语言 以自己的博识和智慧来启发和诱导学生 其次 优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备 教学过程 训练检测 其次 优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备 教学过程 训练检测 课后辅导 教学评价的高效性等方面积极探索 课后辅导 教学评价的高效性等方面积极探索 一 提高教学准备的高效性 高效的课堂教学 必须有高效的教学准备环节 否则 谈不上有效的课堂教 学 更谈不上高效的课堂教学 教学准备指的是教师在制 定教学方案时所要做的工 作 包括教学目标的设定 教材的处理 方法的选择 教学组织形式的确定 教学 环节的设计以及教学方案的形成等 1 提高教师备课的高效性 教师要将备课的主要精力放在明确教学目标 理清教材思路 理解教学理念 规划教学流程 创设问题情境 化解教学疑问 促进学生心智发展 要多方面扩 充信息 不断充实 完善备课资料 做到与时相和 与时俱进 培养学生发现问 题 解决问题的能力 教师把教材看作是一个范本 努力做到入乎其内 吃透教 材 把握重点 难点 同时又要把教材看作是一个例子 不唯教材 力图出乎其 外 举一反三 触类旁通 要与课本对话 引导学生感悟文本的内在意蕴 要精 心设计教学流程 提炼出简练而有效的教学主线 层层推进 2 提高学生学习的高效性 预习是学生学习过程中的一个重要环节 各学科要高度重视学生的预习环节 每日提前安排预习内容 要求学生自己记录 以备次日检查验收 保证预习的实 效 逐步培养学生良好的自主学习和独立思考的习惯 为提高课堂效率做好相应 准备 3 创优设计 备好导学案 教师用活页纸的形式存留小来 以备教学过程 中随时调整添加内容 这样既避免了教师照抄现成教案 无端耗时费力 切实为 上好高效课堂做好了准备 二 提高课堂教学的高效性 高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导 遵循教学规律 教 学原则和各学科教学特点 采取一定的教学模式或流程 运用多种有效的教学手 段和组织管理形式 以尽可能少的时间 精力和物力投入 培养学生良好的学习 习惯 自主合作探究学习能力和创新精神 使学生掌握双基知识和技能 完成学 习目标任务 从而实现三维目标达成和学生发展最优化 实现课堂教学效益最大 化 课堂教学的成败直接关系到教学质量的提高 创设良好的教学环节 探索高 效的教学模式 是提高教学活动的高效性的有效途径 优化课堂教学设计就是按 照有效学习的目标 从学生的发展出发 从有利于学生能力的培养 有利于学生 知识的掌握上考虑 对课堂教学活动进行科学安排 坚持 四凡四不 即凡是 学生自己能学习的教师不教 凡是学生自己能探究的教师不导 凡是学生能做出 的教师不启 凡是学生自己能说出的 教师不引 三 提高学生作业的高效性 作业布置和批改是巩固课堂教学成效 了解课堂教学情况 及时调整教学策 略和方法 提高教学质量必不可少的有效途径和方法 为减轻学生不必要的课业 负担 切实提高作业的有效性 要求老师一定要精心设计作业的内容和形式 要 依据教学内容和学生实际 面向全体 分层布置作业 要求学生做的 教师必须 先做 去粗取精 去伪存真 要做到讲练结合 精讲精练 当堂训练 快速反馈 充分发挥学生在学习过程中的主体意识 调动其学习积极性 严格控制学生的书 面作业量 课堂作业要尽可能让学生当堂完成 作业批改要要规范及时 提倡老 师对学生的作业进行面批面改 使作业批改起到应有的作用 四 提高课后训练的高效性 在强化课内当堂训练 提高反馈矫正实效性的同时 要注重课后作业训练的 高效性 既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象 防止学生淹没在题海之中 也不能让学生只是简单的抄写 进行书本知识的搬家 要充分了解学情 布置有 针对性的作业 让学生在作业训练中思考问题 解决问题 同时 要科学安排学 生的练习时间 做到适时 适量 适度 高效训练要做到 六有六必 即有练 教师必先做 有练必选 有发必收 有收必批 有批必评 有错必纠 坚持做到 精选精练 把握难度 删除繁 难 偏 旧的题目 提高训练效度 必须做到全 批全改 及时批改 精批细改 讲评之前必须先做统计归纳 切实提高讲评的针 对性 五 提高教学评价的高效性 高效课堂的评价主体 应从 重教 转向 重学 既要看评教师怎样教 教态 语言板书 现代化教学手段运用等 更要评学生怎样学 看学生自学的 情绪 是否紧张快乐地动脑 动口 动手 自学的效果如何 即使对教师的 教 也要通过教师指导后 学生是否紧张愉快地学习 效果怎样来评价 这样 促 使教师把备课 讲课的功夫花到引导学生学习这方面来 不仅让学生获得知识 而且爱学 乐学 会学 能力不断增强 总之 高效课堂要以学生终身发展理念为指导 以规范和具体的教学目标为 导向 以扎实的教学内容为载体 以多