提高小学生小组合作学习效率的探索.doc

提高小学生小组合作学习效率的探索 下甸庙小学 赵国荣小组合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互助来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。作为课程改革所倡导的三大学习方式之一，小组合作学习正逐步走进小学语文课堂。它有力地打破了教师“一言堂”的专制，把课堂还给学生，使原本死气沉沉的“讲经堂”变成生龙活虎的活动场。在课堂热热闹闹之余，我们也应清醒地看到有些“合作学习”并不合作：有的小组只见个别学生滔滔不绝的讲演，更多的学生甘愿成为听众；有的小组群情激昂，大家争先恐后表演、朗读全不管其他成员的感受；也有的小组学生趁小组活动之机聊起天来。要想打破这种局面，使小组成员通过合作学习真正做到合作、互补、共进的目的，笔者认为可以从以下几方面来考虑。一、 科学编组，平均各组水平 就合作小组分组的原则可以分为动态和静态两种。动态分组是同质分组，往往按兴趣爱好等临时组合在一起。静态分组则是相对固定的，一般是以同组异质，组间同质的原则来分组。以往在分组时，往往是简单按照前后座位两排4人来构成这样一个学习小组。这样分组优点是便于开展学习活动，前面两个学生一转身就可以开展学习活动；缺点是随意性大，各组间的水平不平均。比较合理的组员结构是：1名优等生，2名中等生，1名后进生；男女生各占一半。组员之间的性格互补也要考虑到。对于外地民工子弟多的班级还要考虑到每组中这些学生所占的比率不能过大。出于上述各方面考虑，有必要调动一些学生的座位，以同组异质，组间同质的标准来组成学习小组，使小组之间开展竞争更趋公平，也便于小组内部互帮互学。二、 明确分工，强调协作互助在小组合作学习时，我们常常见到优等生滔滔不绝发表看法，而其他成员要么是洗耳恭听，要么是置身事外，更有甚者在聊天。要改变这种现状，首先要建立一套合理分工的制度。例如在讨论时可设置主持人、记录员等职务（均可轮流）。由主持人负责组员的发言次序，掌控时间；记录员简单记录大家的见解；并有专人向全班汇报。这样做一开始由于不熟练，较浪费时间，但时间一长，会有效提高小组成员的参与度和发言质量。其次教师在布置学习任务时要考虑到4人小组的特点。例如在进行第十一册布衣元帅中的“看门老人”故事的教学时，笔者要求组员分别扮演“徐帅”、“干部”、“新娘”，还有一位组员说“旁白”，分角色把这个故事演一演。通过合作学习，学生充分感受到徐向前元帅朴实无华的品质。三、 合作学习时机选择很重要要使小组学习取得最大的效果，教师要善于把握小组学习的时机。例如对解决问题来说，不是所有的问题让小组学习讨论都有很好的效果，太简单的问题，不能激起讨论的热情；太难的问题大家又无从下手。就语文教学而言，以下几种情况是组织小组学习的好时机：一是学生们对问题的答案有较大争议，可以组织学生进行小组辩论；二是对语言精彩，感情丰富，故事性强的片断和课文可以组织学生在小组中读一读，演一演，议一议；三是对知识的查漏补缺，如认读生字新词等；四是评改作文，由教师公布评改原则，由小组成员相互读、议、评，最后自己根据小组意见修改。 四、合作学习的目标要明确 小组合作学习，不是让学生没有目的瞎学，而是在教师的引导下有目的进行合作学习，制定小组学习目标的重要性就不言而喻。就一个文章片段来说，主要目标是读懂片断的大意（自己读懂），提出自己不明白的（相互讨论），把自己的收获表达出来（通过读、演、画、说等形式）。如布衣元帅中笔者给学生确定的合作学习目标是：1、选择一个故事来学（故事的确定遵循少数服从多数的原则）；2、这个故事讲了什么？用一两句话来说。3、不理解的地方相互讨论；4、把故事演一演或读一读（注意组内分工）；5、说说反映了徐向前元帅的什么品质。在实际学习过程中，学生通过相互协作，很好完成了学习任务。学习目标可以由教师确定，也可由学习小组自己商定。自己商定的学习目标会使学生更主动地投入到合作学习中去。五、 小组学习的时间要充足。 前面讲到小组合作学习要选择个体学生一下子无法解决的问题或任务时，让学生进行小组合作学习，所以学习时间就必须要充足，不能走过场。要给学生充分的时间去阅读、思考和讨论交流，要让大多数学生通过小组合作学习真正得到思维的锻炼，情感的体验，知识的收获，能力的提高。六、 积极的调控是成功的关键。 在开展合作学习时，教师就要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行及时指导，注意随时调控学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。当小组合作学习结束之后，在课堂交流时，要求学生倾听别人发表的意见，如果认为有错或补充时，可以举手帮助纠正，如果是正确的要善于采纳，并把小组参与全班交流的情况纳入优秀小组评比中。此外，教师还可以通过测试的方法，检验学生合作学习的质量，根据学习的质量来修正以后的合作学习形式，重新确立合作学习的目标。七、培养合作技能意义重大。 学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的重要目标之一。但学生的合作技能的形成与发展不是一个自然的过程，需要教师对之进行有意识的培养与训练。根据我国学者陈燕的观点，小组合作学习的基本技能主要有10项，它们是：1、听取；2、说明；3、求助；4、反思；5、自控；6、帮助；7、支持；8、说服；9、建议；10、协调。在具体培养技能时可出示合作技能“七字诀”来进行教学。 听取发言不插嘴，分析比较求领会。 说明理由要充足，启发大家同思索 求助别人要心诚，注视对方稍欠身。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。 支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。 说服旁人先肯定，语气婉转少批评。 建议之前多思考，分