如何突出学生的主体作用

认知并不能简单地由教师传授得到 而需要学生在特点的情境即 社会文化背景下 借助他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必 要的学习资料 通过意义建构的方式而获得 所以学习中 学生知 识的建构不再是以简单接受 模仿 配合 服从等为主的被动学习 的过程 而是一个交流 磋商 自我调整和修正的过程 因此 好 的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发 多给 让学生自主交流和学习的机会 下面本人就在教学过程中 如何突 出学生的主体作用 促进学生主动发展发表一下自己的看法 一 创设问题情境 引发探究欲望 恰当的 诱发性的问题情境 能刺激学生的学习欲望 引起学生 的兴趣和好奇心 在数学教学中要创设恰当的问题情境 启发学生 用数学的思维方法去体验生活 从而促进学生主动积极地探求知识 二 建立平等 民主 友爱的师生关系 并组织学生探究活动 形 成研究风气 平等 民主 友爱的师生关系 能够创设和谐 宽松的课堂氛围 是学生主动探究的前提条件 而数学学科的任务之一就是探索现实 生活中的各种规律 因此 教师要深入挖掘教材内容 讲究教学策 略 提出切实可行的研究目标 组织学生开展探究活动 引导他们 进行广泛的研讨 在学生中形成研究风气 如教学 平行线 时 教 师通过在桌面上摆小棒 得出 不相交的两条直线叫做平行线 有的 同学看了书后马上反对 教师则 坚持错误 要求学生拿出事实依 据来 学生兴趣很高 通过实际操作 把小棒竖起来摆弄 小组讨 论 跟老师据理力争 教师终于 认输 并向学生 道谢 学生通 过主动探究活动 经过跟老师智力的一番 搏斗 最后战胜老师 夺取 知识 增强了立体空间的观念 这样的活动 学生得到的不仅 仅是知识 更多的是自信和科学的探究精神究 纠正 对于学生提 出的各种探究性问题或设想 教师也应认真对待 积极引导 这对 保护学生创新意识 培养学生探究能力很有好处 那么引导学生主 动探究可以 1 抛出课题 开展探究活动 数学知识来源于生活 又应用于生活生产实际 因此 教学时 要从学生的实际出发 布置一些实践性的题目 指导学生参加探究 活动 把数学知识和生活实际紧密联系起来 如学习 统计初步知识 前 组织学生调查市场的价格信息或了解家庭成员的年龄状况等 上课时把这些信息 数据制成统计图表 2 放手让学生自主探究 儿童的天性是活泼好动 乐意在游戏和活动中学知识 有着强烈 的求知欲望 但在传统的课堂上 学生的自主探究的积极性往往被 过于严肃的 管教 和 八股式 的套话所压抑 因此 在课堂教学中 要放手让学生参与学习活动 力求体现学生的主体地位 留给学生 一片自主探究的空间 让他们经历知识的发现 问题的思考 规律 的寻找 结论的概括 疑难的质问乃至知识结构的建构的过程 学 生在丰富多彩的自主探究活动中 潜能和创造精神会获得充分释放 只有充分相信学生的内在潜力 留给学生充足的时间和宽松的空间 让他们去自行探究 才能激发他们的创造潜力 3 捉倡小组合作探究 学会合作与交流是现代社会所必须的 也是数学学习过程中应当 提倡的组织形式 心理学研究表明 小学生具有爱与人交往 好表 现自已的心理特征 因此 教学中教师要提供探索材料 在鼓励学 生独立思考的基础上 有计划地组织他们进行合作探究 以形成集 体探究的氛围 培养学生的合作精神 总之 新时代的教师应该是一个教学的组织者 引导者 鼓励者 他的主要任务是创设情境 挑起矛盾 营造良好的氛围 促使学生 积极主动的探究 并