立足于学生的发展营造信息化教育教学环境

1 立足于学生的发展 营造信息化教育教学环境立足于学生的发展 营造信息化教育教学环境 摘要 摘要 信息技术教育中的信息技术是作为一种技术手段参与到课程的整合之中 关键 还在于对教育规律的研究 对教育活动各要素的正确认识 以及教育者自身素质的提高 教育者应正确认识信息技术教育的内涵 理解新课程标准和中小学教师标准着手 提升教 师驾驭 三通两平台 应用能力 发挥信息技术在现代教育改革中的作用与地位 调动学 生的主体地位和激发主观能动性 培养学生自主学习的能力 关键词 关键词 信息技术教育 能力培养 应用能力 一 引言一 引言 信息技术教育应用在过多地探讨了 是什么 为什么 的问题 却没有解决 怎么 做 的问题 可操作性的解决方案较少 信息技术是作为一种技术手段参与到课程的整合 之中 它只能是一种辅助手段 而不可能代替课程 教师的角色 它也没有能力主导教育 活动 关键还在于对教育规律的研究 对教育活动各要素的正确认识 以及教育者自身素 质的提高 而不是先进技术的应用 1 那么教育者应正确认识信息技术教育的内涵 理解 新课程标准和中小学教师标准着手 发挥信息技术在现代教育改革中的作用与地位 调动 学生的主体地位和激发主观能动性 培养学生自主学习的能力 二 信息技术教育立足于培养学生的能力 是教学与学习的优二 信息技术教育立足于培养学生的能力 是教学与学习的优 化过程化过程 信息技术教育的内涵是由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成 是素质教育的重要组成部分 虽然信息技术特指与计算机 网络和通信相关的技术 但信 息技术教育不是单纯技术教育 因为信息是对客观世界中各种事物的运动状态和变化的反 映 是客观事物之间相互联系和相互作用的表征 在信息的交流过程中 需要传递信息 获取信息 处理信息的等环节 是客观事物运动状态和变化的实质内容 所以教育工作者 应立足于培养学生的创新精神和实践能力 促进人的发展 中小学教育要使得学生掌握学习的方法 自我更新 不断探索优化知识的习惯 树立 终身学习的理念 信息技术教育为学习者提供资源和环境 具有与其他学科整合的特性 在信息技术作为教育观念 内容 工具 手段的前提下 对教学资源与学习资源的信息化 以及教师的教 学习者的学的教学与学习的优化过程 在学习的过程中 让他们不仅掌握 知识 而且学会获取知识的方法 增强自主判断与选择的能力 养成主动学习持续学习的 良好习惯 三 教育者在不断地探究教育规律中 构建学生自主学习能力三 教育者在不断地探究教育规律中 构建学生自主学习能力 的平台的平台 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障 信息技术应用能力是信息化社会 教师必备专业能力 在正确认识信息技术教育的内涵的基础上 以新时期教师的角色地位 和作用 提升教育教学专业化水平 构建学生自主学习能力的平台 1 1 根据不同年龄学生的认知规律 来选择贴切的的信息技术 根据不同年龄学生的认知规律 来选择贴切的的信息技术 小学低年级学生的教学实践中 丰富的图例是与学生沟通的媒介 简单的信息技术手 2 段 能使学生把抽象转化为具象 再由具象到抽象地来认识语言文字或数理规律 启发学 生的思维与想象能力 所以教育者在此基础上构建教学设计思路 以培养学生自主处理信 息的能力 如 小学语文的教学 以图像语言引入抽象的字 词 句篇理解 感知信息 理解识记 开拓思维能力 小学中高年级学生逐步接触到信息技术的基础知识 能够运用程序编辑文本 或制作 幻灯片来表达自主学习的成果 如 在五年级 人民艺术家 齐白石 一课中 注重美 术知识和其它学科知识的信息融合之路 提出问题情景 总体感知产生兴趣 分组主题性 收集和整理资料 让学生在制作幻灯片的同时 学会归纳总结 进行评述互动 教师归纳 总结 内化学生自己的理解 用文字表达观后感的学习方式架设文本与学生之间的交流平 台 使 欣赏 评述 成为教师 学生 文本之间对话的过程 在电子白板这个媒介物的调查研究中 电子白板的用户主要集中在基础教育 尤其是 在小学阶段 2 教育者对它的态度表现出更加冷静 深刻理解和掌握这个技术在本门课程 中如何优化的问题 尤其要考虑到小学生身心健康的发展为前提 来处理教学设计和教学 课件 如 楷体中文字体的设置 对小学生汉字的书写影响特别重要 过多的色彩是会影 响学生的视力等因素 删繁就简的处理 这就要求教育者对高科技发展认识更加成熟 2 2 以 以 学生为本学生为本 来构建课堂教学的有效信息量 来构建课堂教学的有效信息量 课堂教学过程中教学信息的传播也存在完全相同的情况 一般可以认为 一节课要传 达给学生的知识点就是教学信息本身 而为了让学生能够很好地掌握点 信息 需要利用 学生与该知识点有关的事前知识 冗余 根据 最临近发展区 理论 将这些知识点用大 量的冗余进行 包装 然后传递给学生 许多人认为电子白板作为多媒体教学的工具 可 以有效地增加课堂教学的信息量 课堂教学的信息量是指这些知识点 它不因多媒体的使 用而增加 所以电子白板与多媒体教学增加的是相对有用的冗余 而不是信息本身 3 从上述可以领会到课堂教学的信息量和知识点与知识点的相对有用的冗余有关 针对 具有不同知识储量的学生 提供不同数量的冗余 去挖掘教材内容 突破课堂教学的重难 点 来构建学生的自主学习 如 关于在 2013 年甘肃省中小学第一届教师教学技能大赛的一堂观摩课 一个数除 以分数 小明 小时走 2km 小红小时走了km 谁走得快 本课例中的授教者 3 2 12 5 6 5 在引导学生的过程中 用线段图的方法和转化法分别直接来求解小明的走的速度 并在求 小红的速度时 又一次进行了上述的讲解环节 加大了信息量 导致练习时间紧促 学生 也没弄明白 课例中的授教者忽略了本题设计的目的是通过线段图的方法 引出学生自主 发现 一个数除以分数转化成一个数乘这个分数的倒数 转化原理规律的过程 因此我们 在构建教学设计时 应吃透教材 有效把握课堂教学的信息量 3 3 信息技术教育是学生自主学习方法和能力的培养 信息技术教育是学生自主学习方法和能力的培养 信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分 信息技术是作为一种技术手段 参与到课程的整合之中 它只能是一种辅助手段 课程整合的最基本特征 就是它的学科 交叉性和立足于能力的培养 它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性 对目前各阶 段教学内容衔接的问题 由于信息技术发展很快 而且各地师资设备条件差异太大 开课 年级各不相同 因此在相当长时期内是不可能解决的 甚至也没有必要解决 只能在原则 上要求其侧重点各有不同即可 不宜提倡在教学内容上采取 螺旋式上升 的要求 应提 倡 用中学 避免 学而不用 的错误理解 信息技术课程本质上应是一门工具性课程 不宜学科化太强 由于信息技术发展迅速 中小学学生现在学到的信息技术等其走入社会时可能早已面目全非 所以如何使学生掌握 自主学习新的信息技术的方法则非常重要 最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作 3 技能和获取信息的能力 具备一些最基本的信息素养等 因此 信息技术对于学生来说则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具 我们教育工作者提倡 用中学 是学生自主学习新的信息技术的方法和能力培养来构建学 生的自主学习 四 四 用中学用中学 以促信息技术课程整合 培养学生自主学习的能以促信息技术课程整合 培养学生自主学习的能 力力 信息技术课程是一门工具性课程 目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信 息的能力 具备一些最基本的信息素养等 我们以掌握自主学习新的信息技术的方法 提 倡 用中学 服务于学习内容 优化课堂教学 培养学生自主学习的能力 一 优化信息技术课堂教学 培养学生自主学习的能力 一 优化信息技术课堂教学 培养学生自主学习的能力 1 1 善于观察分析快捷性 优化发现与解决问题的能力 善于观察分析快捷性 优化发现与解决问题的能力 快捷性是信息技术课程的最大优点 我们在引导学生开关机的顺序 任务管理器的应 用 程序的打开与关闭及在使用不同程序中 让学生理解他们之间的异同 运用类比的方 法来提高解决疑难的能力 如 在讲述 word 打开与关闭时 让学生运用不同的途径找出解 决方法 通过他们实践操作 发现双击左上角程序图标同样可以关闭程序 并作出了总结 当光标所处的位置最接近处打开或关闭 可以节约时间 起到快捷性的功能 这样无形中 锻炼了他们自主处理问题的能力 2 2 以实用性为前提 促进学生的个性充分自由的发展 以实用性为前提 促进学生的个性充分自由的发展 系统和程序的个性化操作是丰富多样的 首先要体现实用性为目的 其次再考虑我们 的设置是否美观 在整个学习过程中 学习者自定计划 自定节奏 自我调控 自主选择 媒体和资源 自我评价 应该是一种意识观念和行为控制上的自主 如 在引导学生如何 设置个性化桌面背景时 首先要考虑操作是否符合实用性原则 相对于自我还是群体的运 用 在体验中自主选择 自我调控 从而有效地促进了学生的自主学习能力的发展 又使 学生的个性充分展示 3 3 协作交流 以点带面 自主求知 提升创造性思维 协作交流 以点带面 自主求知 提升创造性思维 适合学生不同年龄阶段认知规律的基础上协作交流 以点带面 融会贯通 自我反省 自我发展 如 在跨程序交叉操作的应用方面 Microsoft Office Word 2003 文档中的图 片无法直接另存为图片格式文件 引导学生自主探索除了复制到画图程序保存外 还可以 复制在 Microsoft Office PowerPoint 2003 中另存为图片保存 并进而发现通过 Microsoft Office PowerPoint 2003 可以制作透明的 png 格式文本图片应用到自己的网页 文件中去等 学生的自主求知兴趣将会浓厚 从而获得高效率 高质量的学习 使学习者 的知识水平 智力水平都有提高 创造性思维能力得到发展 4 4 善于归纳检索资源 提升综合处理信息的能力素养 善于归纳检索资源 提升综合处理信息的能力素养 现代信息技术为学生自主学习提供了多样的认知工具和丰富的学习资源 掌握现代信 息技术搜索引擎的功能 充分利用信息资源 培养学生自主学习综合处理信息的能力 如 建立文件夹和文件 及时归类命名 便于学生在电脑存放的大量信息中 通过关键词快速 查找处理信息 是学生处理信息能力素养的关键 又如 网络更是一个信息的海洋 字词 在网页中搜索不如在百科搜索的便捷 而对于某篇文章或某道习题的搜索利用文章的名称 或关键词语并一定能够找到 我们可以试着用文章中的语句或这道题来直接检索搜取 5 5 潜移默化信息道德 培养自主优化学习环境的能力 潜移默化信息道德 培养自主优化学习环境的能力 在以信息技术为基础的现代社会中 由于以信息化的数字为中介 人与人之间的关系 便呈现出间接的性质 而个体的道德自律便成了正常的道德关系得以维系的主要保障 作 4 为信息社会中现代人的中小学生 应自觉抵制信息污染 培养信息道德 提高信息素质 为创建理想的信息环境尽一份责任 在信息技术教育中渗透信息环境的审美意识 养成良 好的道德情操 优化学生自主学习的环境 如 音频 视频等一些程序的开机自动运行的 关闭 各种程序安装自带的推荐程序的识别 病毒的防护 以及如何管理各种网页弹出窗 口等自主学习防护能力的培养 要让学生不感到是在接受思想教育 却能得到深刻的思想 教育 因此培养学生掌握各种工具的快捷功能 找到自己所需要的资源 最能体现学生的学 习主体地位 实现学生自主学习的意愿 学生可以按照自己的需要选择学习内容 可以按 照合自己的特点选择学习方法 可以按照自己的时间安排学习的进度 可以按照自己的能 力选择学习内容的深度 是学生自主学习得以实现的有效重要途径之一 从而激发学习者 的学习爱好 并为学习者实现探究式 发现式学习创造有利条件 二 加强现代信息技术与各学科的有效整合 提升自主学习能力 二 加强现代信息技术与各学科的有效整合 提升自主学习能力 信息技术环境下的自主学习即是学生将信息技术作为学习环境和资源 作为其认知工 具的能力 认识到自己的学习主体地位 以自己的自主学习能力为基础 提高自我信息能 力为核心的学习活动 但在信息技术环境下学生自主学习的教师始终是教育教学改革的动 力 在教育教学过程中居于主导地位 在传授人类积累的自然知识方面以及在开发人类创 造力方面 教师始终是主要的责任者 始终起主导作用 教师把信息技术作为工具促 进学生知识的建构 通过对话进行实践协作交流学习 内化学生运用自主学习新的信息技 术的方法和能力为契机 学生通过反思进行学习 建构探索知识信息进行自主学习为归宿 课程整合将强调在利用信息技术之前 教师要清楚信息技术的优势和不足 以及学科 教学的需求 设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果 使学生完成那些用其他方法 做不到或效果不好的事 初步认识到信息技术与课程有效整合的最佳整合点 1 1 紧扣目标取舍 依据学生需求选择教学内容 紧扣目标取舍 依据学生需求选择教学内容 在教学内容的选择上 从教材内容出发 首先紧扣目标进行取舍 选择学生感兴趣的 与社会生活有密切联系的内容 进行延伸 拓展与补充 避免面面俱到 其次 要依据学 情进行取舍 课堂教学的主体是学生 因此 教师根据学生的需求 精心选择对学生成长 最有利 最有用的教学内容 再次 要注意点面结合 抓住重点 解决难点 教师必须注 意在时间有限的课堂上 对原有教学内容进行合理加工 整合 拓展 要力求做到立足文 本 超越文本 2 2 适时适量选取较为实用的课型运用信息技术 适时适量选取较为实用的课型运用信息技术 在课型的选择上 对于学科专题性研究性学习 复习课等信息量较大 学生学习空间 大 学生学习层次不同 学习要求不同的课型 较为适合 而对于习题课 实验课 运用 信息技术就不太适合 3 3 教学方式多样化 发挥学生自身的创造能力 教学方式多样化 发挥学生自身的创造能力 在教学方式的选择上 要因人 因内容而异 教师要善于从不同角度提出问题 引导 学生思考 丰富他们的认知 以利于学习的广泛迁移 让学生对自己的学习过程和成果进 行反思 做出自我评价 从中使学生在学习动机上对学习产生强烈的求知欲 发挥了他们 的自身的创造能力 体验到学习本身所带来的快乐 进而使学生自主地学习 全面地提高 学生的素质 4 4 完善知识结构的时间 创造自主学习的机会 完善知识结构的时间 创造自主学习的机会 在教学时间上 要将课内学习与课外学习相结合 让课内时间成为分享交流 师生互 动 生生互动 完善知识结构的时间 让课外时间成为畅游网络世界 收集 整理资料 自主学习 初步构建知识的时间 在实践教学中 为学生创造各种独立学习的机会 充分 5 尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习 五 提升教师驾驭五 提升教师驾驭 三通两平台三通两平台 应用能力 培养学生自主学应用能力 培养学生自主学 习的能力习的能力 21 世纪的人类社会已步入信息时代 教育信息化是当前和今后一个时期 要大力推进 三通两平台 建设 即宽带网络校校通 优质资源班班通 网络学习空间人人通 建设 教育资源公共服务平台 教育管理公共服务平台 中小学生面对的信息量猛增 信息组织 方式和管理方式大大改变 如何在浩如烟海 漫无边际的信息中获取所需的有用信息 如 何对有用信息进行有效的加工 处理 如何利用现代信息工具进行高效率 高质量的学习 等 对学生至关重要 因此 认真研究 思考学生的信息素质 并采取有效措施培养和提 高学生的信息素质是信息时代迫切需要解决的一个重要问题 所以培养和提高教师的信息 素质是中小学生信息素质培养和提高的关键 2013 年 10 月 教育部印发了 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提 升工程的意见 为贯彻落实国家教育信息化总体要求 充分发挥 三通两平台 效益 全 面提升教师信息技术应用能力 决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 以 下简称提升工程 4 以全面提升教师信息技术应用能力 推动每个教师在课堂教学和日常 工作中有效应用信息技术 为此 提升工程制定了四项任务目标 建立教师信息技术应用 能力标准体系 实施教师信息技术应用能力全员培训 开展教师信息技术应用能力测评和 建立教师主动应用机制 教师在教学中发挥着主导作用 提升工程的对象是教师 核心是 能力 关键是应用 不仅要提升教师能力 更重要的是应用到教学和日常工作中 一 构建稳定的信息技术环境是教师运用信息技术的前提条件 一 构建稳定的信息技术环境是教师运用信息技术的前提条件 当前我国亟待解决网络环境 我国的 IPv6 网络技术还在大学校园实验阶段还不够成熟 虽然中小学的 IPv4 网络技术 4M 8M 的普及率 低配置的硬件设施又面临各种程序软件升 级后的庞大 运行环境不够良好 网络安全程序迫使已有的高速网络大打折扣 因此 为 教师营造一个友好的信息技术环境让教师方便用 稳定高速的网络环境 运行稳定的设施 设备 触手可及的数字资源 保证教师不会因为硬件设施的不完善而使用信息技术的积极 性受到影响 这是提升教师信息技术能力的第一步 为了促进教师主动应用信息技术 提 升工程制定了一系列的措施 比如强化培训过程的学用结合 把信息技术应用能力与教师 管理考核挂钩 纳入教师绩效考核指标体系等 建立应用信息技术的激励机制 调动教师 积极性 培养信息意识 让教师主动用 以评促学 以评促用的方法 可以从外在给教师 以动力 调动积极性 督促教师的不断提升 让教师意识到在教学中应用信息技术的必要 性 为教师提供内在动力 从而主动的学和用 二 提升培训突出实效性 让教师的学习和应用空间得以延伸 二 提升培训突出实效性 让教师的学习和应用空间得以延伸 1 1 突出解决新技术媒体的排障能力 优化课堂的教学过程 突出解决新技术媒体的排障能力 优化课堂的教学过程 教师在课堂教学运用计算机多媒体设备进行教学 各类现代教育技术设备在使用过程 中难免出现这样或那样的故障 对此教师应具备一定的排障能力 方可有效保障课堂教学 的正常进行 教师如果面对故障束手无策 只会脱离课堂另请高明 让专业技术人员闯进 课堂来处理 那么 将会降低课堂教学效果 因此 教师不能不力争对现代教育技术驾熟 就轻 力争在新技术媒体环境下优化教学过程的两个方面 一是优化教学活动的构成要素 的关系 以保证教学结构的合理和正常功能的发挥 二是优化教学活动的过程 不仅使各 要素间的衔接紧凑 自然 反馈顺畅 而且要有足够的灵活性 以便实现教学活动的目的 把教学活动的科学性和艺术性完美的结合起来 2 2 全员培训具有个体选择性 有效选择教师培训学习模块 全员培训具有个体选择性 有效选择教师培训学习模块 6 教师的信息技术素养的提升培训在解决全体教师共性需求的基础上具有个体选择性 教师掌握信息技术的层次不同 不同课程的学科特点需求信息技术有异等因素 因而我们 的提升培训要遵循实用性原则 避免培训的内容过于高深的理论化信息技术或者不适合使 用者应用于教学的信息技术 减轻教师对信息技术内心产生的压力和焦虑 如 培训信息 技术的操作能力的提升还是信息教育理论提升 Photoshop CS 程序的学习对于美术知识并 不敏感的部分中小学教师来说 并不能够有效应用到教学和日常工作中 使教师产生消极 地应付 浪费时间和精力 失去培训的目的和意义 所以让教师来选择适合自己的培训学 习模块 有效的解决教师所需要的信息技术素养 3 3 常态服务信息培训平台 逐步提升教师信息技术的能力 常态服务信息培训平台 逐步提升教师信息技术的能力 以往的培训结束后 教师感觉培训学习方面不足 想找到自己需要的资源来充电 因 网站暂停关闭或无更新 从开放的培训网站进入封闭的贮藏室 在学习互动交流中使用价 值不高 兴趣不够 找不到自己所需的资源 所以建立常态的服务信息培训平台 让教师 的学习空间得以延伸 并建立校本信息化教研机制 把教师所遇到的信息技术问题和信息 技术经验形成提升工程的过程性评价 开展信息化的知识 经验和价值学习 让一定的知 识 经验和价值内化为教师的自身发展成果 应用到教学和服务于日常工作中 三 三 优化课程材料的运用 提升信息技术与教育教学深度融合优化课程材料的运用