依兰县第五小学孙雅珠

听王崧舟老师 去年的树 有感 聆听王老师执教的 去年的树 一课的精彩课堂 震撼 感动 时时撞击着我的心灵 王老师的温文尔雅 王老师的娓娓道来 王 老师对于小语教学近乎于完美的追求精神 让我佩服得五体投地 我喜欢这样的老师 更欣赏这样的课堂 一 完美的教态 诗意的课堂 语文课程标准倡导三维目标 三者相互渗透 融为一体 而 王老师教学的高明之处正是他的 融合 艺术 没有不被王老师的 融合 教学艺术倾倒的 王老师安排的三次练笔练习 都不是孤立的 不是为写而写 每次练笔都与课文理解 情感体会融为一体的 如补写鸟和树的旁 白 学生体会到了鸟 恋恋不舍 难过 焦急 心急如焚 伤心欲绝 的情感变化 感受到鸟和大树的深厚友情 在此基础 上帮助学生读好对话 同时与原文 不写心情 对比 感受到 平 淡 表达的作用 留白 表达艺术 达到一举数得的高效 这样 融合 的例子在王老师的课堂上举不胜举 相信听课老师都被优美的音乐 画面以及王老师诗意的语言所 陶醉 在和谐的音乐 画面中 王老师的诗意语言交融在一起 激 发了学生对 鸟 和 大树 的深厚情感的理解 语文学习在如此 美妙的氛围中进行 孩子们是幸福的 学生不仅进行了一次文学的 熏陶 也进行了一次美的洗礼 二 灵活的运用 无限的想象 喜欢王老师 将培养学生语言文字运用的能力视为己任 并将 这个目标贯穿课堂全程 为了达成目标回环复沓 层层推进 王老师的文学底蕴之深厚在全国小语界也是屈指可数 这正是 他能将 去年的树 解读得如此深入的原因之所在 通过课文王老 师看到的是朋友间的深厚友情 看到的是作者通过 平淡 的语言 写出伟大的友情 看到的是作者巧妙的 留白 带给读者无限的想 象 而这些正是学生学习本课的难点也是重点 王老师通过高超的 教学艺术 巧妙地帮助学生达成了目标 通过写法对比 感受 平淡 中的伟大 课文的白描写法 是 学生理解的难点 王老师运用了回环复沓的方法 使学生慢慢理解 到接受 第一次读故事开头 首次接触 平淡 让学生补写鸟和 树的外形 与课文中没有写树 鸟的外形对比 初次感受 平淡 的语言 第二次读故事发展 再次感受 平淡 老师让学生补写 旁白 与课文中没有旁白比较 再次感受 平淡 的语言艺术 第 三次 读故事结尾 引导学生从 看 字想象鸟儿的心情 与文中 只用一个平平淡淡的细节 看 相比较 又一次感受 平淡 第 四次接触 平淡 是教学的高潮 王老师巧妙的一连串反问 是 作者不会写外貌吗 是不会写人物表情吗 不会写心情吗 为 什么不写呢 帮助学生探寻到了 语文之美 课堂上学生的精 彩反应 说明他们已经感受到文章描写的精彩 作者让读者自己 去琢磨 作者让读者自己去体会 去感受 王老师的板书的作用发挥到了极致 他最后的一擦 留出的 空白 揭示了语文的魅力 作者用最平淡的语言 调动读者 的想象 书写出人间最深厚的感情 这就是这个故事带给我们语言 的魅力 相信孩子们学完此文 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间 挥之不去 对作者这样看似平淡而意味深长的写作艺术 深深刻在 脑间 挥之不去 三 浅显的语言 至深的感悟 去年的树 以浅近的语言讲述了一个感人至深的故事 文中的小鸟因为 一个与朋友的约定 在离开之后的寻找过程中 一步步感受着朋友的生命在自 然消陨的过程 王老师对这篇文本的解读 并没有被大众价值体系所营造的价 值左右 而是运用自身生命经历对翻译文本进行了二度创作 将其核心价值定 位在爱的主题上 正是因为爱 才有鸟与树之间息息相处的和谐 正是因为爱 才有鸟与树海誓山盟般的自我约定 正是因为爱 才有鸟对树孜孜不倦地爱的 追寻 正是因为爱 才有鸟在烛光的摇曳中对树生命影子的凝视 爱给予了这 个故事以更深的内涵 爱让这个故事绽放出更摄人心魄的魅力 去年的树 全文语言朴实无华 含着一种深挚透明的美 读罢此文 鸟 儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间 挥之不去 尤其是结尾的鸟儿两个 看 的细节描写 更让读者为之动情 尽管文章的空白点很多 可供设计的思路很 广 但三位名师在处理这个细节时 都没有轻描淡