英语人教版六年级下册第四单元

小学科学课程标准 学习心得 魏征小学 李佩佩 5 月 9 日去石家庄和平西路小学听了王利冲老师在新课程标准下设计的一 节课后感触很深 回来后认真学习 小学科学课程标准 小学科学课程标 准 提出了 科学教学要以探究为核心 的小学科学教育新理念 在科学课教学中 我努力开展科学科探究式的教学模式 下面说说我对探究式教学的体会与经验 一 科学课探究式教学环节 探究式教学一般情况由七个主要环节组成 1 科学问题的提出 教师在教学中进行情境创设 根据情景提出值得探究 的科学性问题 例如 相机是怎样照相的 植物是怎样呼吸的 2 对问题作出猜想或假设 让学生根据已有的知识和经验 对提出的问题 作出大胆的猜想或假设 比如 斜面 可以让学生根据自己已有的经验猜想 斜面是否省力 3 制订计划 在猜想或假设的基础上 师生共同讨论制订出较详细的探究 计划 明确所要收集的证据以及收集证据的方法 4 进行实验 或观察 制作活动 按照计划 进行多种途径和形式的探 究活动 如观测 实验 调查 制作等 5 搜集整理信息 在观察实验等探究活动的基础上 通过查阅文献 观看 影视录像 上网等途径获得更多有价值的证据 6 分析 处理信息 对所搜集的证据进行筛癣归类 统计和列表分析等综 合处理 并运用已有知识得出符合证据的结论 对问题作出科学的解释 7 表达和交流 通过简单有效的形式 如口头表达 撰写小论文或调查报 告 举办辩论会或展览等 表达自己或小组的探究结果 把自己或小组的探 究教学成果与别人分享 交流过程中 既要善于表达自己的成果 也要善于吸 收别人的成果 并在此过程中丰富自己的探究学习经验 探究式教学流程并不是一成不变的 我们在教学中要根据教学内容灵活多 样选取其中的环节来组织教学 比如我在 植物的花 一课中让学生观察花的 特征实验入手开始探究 从观察 分析 统计一朵花有几部分 交流汇报得知 花可分为完全花和不完全花 二 探究式教学的特征 一 以提出或发现一个问题作为探究教学的开始 探究式教学 是一种典型的任务驱动型的教学过程 探究的关键环节之一 是要能提出或发现一个中心问题 并以此问题激发学生的探究欲望 逐步培养 学生的探究能力 提高学生的科学素养 二 通过探究活动培养能力并获得新知 科学探究活动是通过 动手做科学 的方式来进行的 这是以观察和实验为教 学先导 以观察和实验的操作过程作为能力培养的途径 以观察和实验的结论 或现象 作为知识教学的铺垫 以方法的教学作为科学素养养成的途径 在 科学探究课中 几乎每一课都要求学生先进行观察 实验或调查等 在了解和 研究客观事实的基础上 进而归纳出规律来 这种通过多样 复杂的活动情境 来获得知识的教学方法 可以使学生从多角度深入地理解知识 建立知识间的 联系 从而使他们在面对实际问题时 能更容易地激活知识 灵活地运用知识 解决问题 也只有这样 学生的教学才是积极主动的 才能够真正激发学生教 学的内在动机 如 斜面 这一课教学中 我是先让学生自己动手搭制斜面 在不同的斜面上拉 动小车 观察记录 对数据进行分析 让学生从实验中发现斜面的用力特 点 力求做到让学生在探究中主动发现 三 注重从学生的已有经验出发 建构主义理论认为 学生的学习不是从空白开始的 而是在已有的知识经 验的的基础上产生的 教学只有从学生的已有知识和生活实际出发 才会调动 学生学习的积极性 否则 就很难达到预期的教学目标 在探究式教学中 应 重视从学生生活经验入手安排教学过程 如 在探究 食物的营养 时 我让学生 根据食物成分表和小学生每天应当摄入的各类营养物质的量 查找自己每天所 吃的食物的各种成分 然后分析自己的膳食是否合理 是否能保证身体健康等 从自己的亲身经历中获得知识 四 注重学生知识获得的过程 探究式教学的核心是 探究 重在学生对探究过程的体验和感悟以及学习方 法的积累运用 因此在教学中 教学内容的选择和组织 要从学生已有的知识 经验出发 而不是从知识体系出发 通过有计划 有步骤地展现教学情境 引 导学生带着兴趣和关注去观察 探究自然界的事物和现象 让他们亲身经历完 整的科学探究过程 在这些过程中 知识的获得过程是学生学习的重点 因为 通过这种过程 学生可以学会分析自己的思维过程和思考方法 提高他们分析 问题和解决问题的能力 五 重视合作式教学 在探究式教学中 常常需要分组制订工作计划 分组实验和调查 需要讨 论 争论和意见综合等合作教学 按照建构主义的教学论 学生是按照自己的 方式来建构对事物的理解 由于已有经验 文化背景的特殊性 学生对事物的 理解会各不相同 合作教学能使学生看到问题的不同侧面 对自己和他人的观 点进行反思或批判 从而建构起新的和更深层次的理解 同时 也增强了集体 精神和合作意识 六 课堂教学要具开放性 小学科学的教学 不应以传授科学知识为唯一目的 而应该把能力培养放 在更重要的位置上 这就要求这种课型应该具有开放性的特点 这种开放性表 现为在教学内容 活动组织 教学场地 探究形式 作业与练习 教学评价等 方面应给师生们提供选择的机会和创新的空间 使得教学可以最大程度地满足 存在个性差异的各类学生的科学学习的需要 以探究