如何提高学生学习数学的兴趣

如何提高学生学习数学的兴趣 学习本身是一个艰苦的过程 学生很容易产生厌倦和害怕心理 随之产生 厌学情绪 尤其是像数学这样科学基础性强的学科 如何才能使学生改变这一状 况 并引导学生以苦为乐 自觉 持久地搞好学习呢 最直接的方法就是提高 学生的学习兴趣 是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题 对于学习兴 趣的培养应当渗透到每个教学环节 贯穿于数学的全过程 下面笔者就如何提 高学生学习数学的兴趣谈谈几点体会 一 建立良好的师生关系 激发学生的求知欲 建立学生的学习信心 数学教学是教与学的双边活动 需要一个和谐 融洽和轻松愉快的学习环 境 在教学活动中良好的师生关系直接影响着学生情绪 师生心理相容能提高 教学效果 我们常说 爱屋及乌 对于教育来说 本身也隐藏着这样的问题 教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系 任何教育教学都是注定要失败 的 因而建立良好的师生关系是非常重要的 因此在数学教学中 教师要热情 关心每一位学生 尊重每一位学生 尊重学生的劳动 要多征求学生的意见 尽量满足学生学习心理上的需要 不挖苦和讽刺学生 平时要多找学生谈心 了解学生的思想动态 有可能的话 经常与学生进行一些集体活动 让学生对 教师产生一种亲和力 使他们觉得自己是被重视 被关心的 感受到教师的诚 心和爱心 从而缩短师生间的心理距离 这样学生才能喜欢这位教师 进而喜 欢数学这门学科 特别是进入初中阶段 数学学习成绩分化比较严重 常常会 产生一些后进生 对他们的态度 教师尤其不能动辄训斥 应该循循善诱 特别 注意爱护他们的自尊心 要经常运用表扬 奖励的手段鼓励学生 特别是那些 基础较差成绩落后的学生 只要有进步 那怕是多么微小的进步 教师也要及 时表扬 教师只有对学生抱有诚挚的爱 平等的尊重 才能建立良好的师生关 系 学生对你所教的数学课才会产生兴趣 才能愉快地接受教师的教诲 并努 力把这种教诲转化为行为 才能从怕上数学课直至爱上数学课 对数学这门课 程产生浓厚的学习兴趣 学生的求知欲强烈 学习兴趣就浓厚 而求知欲的产 生需要新奇的刺激 如果教师能在教学中巧妙地预设疑问 利用学生的好奇心 理 避实就虚地设置悬念 探求数学中的新 奇 趣 巧 这样就可以使学生 产生浓厚的学习兴趣 急于探知其中的奥秘 前苏联著名教育家苏霍林斯基说 惊讶情感 是寻求知识的强大源泉 学生在惊讶之余 使产生了求知的 兴趣 但是光有求知欲 没有自信心那也不行 如果一个学生学习信心不足 自 卑心强 怀疑自己的学习潜力 这样不可能产生学习兴趣 美国心理学家罗森 塔尔曾抽取某校 18 个班部分学生的名单留给学校 并说他们都是 天才 的 学生 个月后 他来该校复试 结果他名单上的学生成绩提高很快 求知欲 旺盛 差生表现也突出 事实上这些学生名单都是随机抽取的 学生并非天才 罗森塔尔通过自己的 真实的谎言 暗示教师 从而坚定了他们对名单上学生 的信心 在教师的信任和爱护下 这些学生更加自尊 自信 自强 罗森塔尔 效应说明教师要帮助学生树立信心 对学习信心不足的学生 教师要善于发现 和利用他们的闪光点 及时表扬和鼓励 以增强其自信心 学生经常受到激励 鼓舞会产生肯定性愉悦的心理体验 从而激发他们的学习兴趣 二 创设情境 激发学生的求知欲 孔子说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 其中的 乐 即 我们说的兴趣 孔子把学习中的 乐 提到如此高的地位 可见 乐 的重要 性 强烈的好奇心 是引发兴趣的重要来源 它将紧紧抓住人的注意力 使其 在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵 因此 在数学教学 中 教师应巧妙创设情境 诱发学生的好奇心 激起学生的学习兴趣 提高学 习效率 所以在数学教学中 不能照本宣科 对学生采取灌输式的教学 而应 该积极创设教学情境 启迪学生的思维 教师应当适时创设一定的教学情境 以引起学生心理的内部矛盾冲突 并使他们意识到 经过自己的努力 可以解 决这种矛盾的冲突 从而引起他们的好奇心 激发学习动机 使他们产生求知 欲和学习兴趣 变 要我学 为 我要学 在平时的教学中 努力挖掘教材 恰当穿插有磁生动的数学贼及数学谜语 巧设悬念如在讲授八年级 测量旗杆 的高度 时 我首先讲一个典故 大约在公元前 600 年左右 一位叫泰勒斯的博学多才的数学家 为解读金 字塔的奥秘 独自背着行囊 踏上了这片奇异 神秘的土地 他用自己渊博的 知识和洞察一切的能力赢得了当地人的尊敬和信任 取得了许多外国人不被允 许的特权 被允许参加只有当地贵族才能参加的重要集会和祭祀 并和掌管神 殿的祭祀长成了朋友 在一个晴朗而凉爽的日子 泰勒斯和神殿的祭祀长探讨 完神学问题后 漫步来到了埃及最大的金字塔 胡夫金字塔旁 有谁知道金字塔的高度 泰勒斯随口问道 没有人知道 祭祀长回答 不论是古代的草卷书 还是今天的神学书 都没有告诉过我们 而以我们常 人的知识和力量 也不可能知道如此伟大而神秘的建筑到底会有多高 伟大 的数学家陷入了沉思 忽然 数学家大声喊起来 我知道了 我知道了 祭祀长望着欣喜若狂的数学家 用怀疑的眼神看着他 问道 知道了什么 难道你有办法测出金字塔的高度吗 对 利用相似三角形的性质 我现在 就能即刻测出金字塔的高度 他取出一根随身携带的细绳前后左右挪动着脚 步 调整着自己的位置 当头顶的影子刚好与一块巨石相平时 他站稳脚跟 在脚心处划了一道线 然后用细绳最出脚心到石头的距离 1 65 米 接下来 数学家将细绳的一端固定在金字塔影子的顶端位置 然后把绳子朝金字塔最近 的一条底边的中点处拉直 得到数据 28 米 最后数学爱用细绳最出金字塔的 底边长 206 米 并算出底边的一半是 206 2 103 米 做完这一切 数 学家兴冲冲地走到已经有点不耐烦的祭祀长跟前说道 131 米 这个金字塔 高度是 131 米 祭祀长望着满头大汗的数学家 用怀疑的口气反问 131 米 你用细绳比划这么两下 就说金字塔是 131 米 讲完典故 问学生能否不爬上金字塔就能测出它的高度呢 这种悬念促使 学生对所学知识倍感兴趣 学生能积极思考 知识的接受由被动转化为主动 三 把数学知识生活化 活动化 以激发学生学习数学的兴趣 所谓把数学知识生活化就是根据数学与现实生活的关系 把数学知识 数 学问题还原到生活原型 生活情景和矛盾冲突中去 从而激发学生的认知兴趣 让学生不知不觉中进入到数学学习的世界 在教学中 从学生的生活经验和已 有的知识背景出发 创设一个生动活泼 主动求知的数学学习情景 使他们在 问题解决 的过程中 充分体会数学与自然及人类社会的密切联系 了解数 学的价值 增进对数学的理解和应用数学的信心 如在教七年级 轴对称图形 时 提出 在河边修一个水塔 使到王村 李庄所用的水管长度最少 如何 选定这个水塔的位置 学生对这个问题很感兴趣 马上积极动手操作 从而 把实际生活引申到课本内容中来 使教学富有实践性 科学性 现代性 发扬 教学民主 尊重学生中的不同观点 保护学生中学习争辩的积极性 让学生敢 于想象 敢于质疑 敢于标新立异 敢于挑战权威 给每个学生发表自己见解 的机会 最大限度地消除学生的心理障碍 形成学生主动学习 积极参与的课 堂教学氛围 突出学生的 主体 地位 由于学生对源于生活的问题感兴趣 懂得数学服务于生活 从而更加对数学感兴趣 再如教同类项概念时 我设计 了找 同类项朋友 的游戏 事先准备好配组的同类项卡片 上课后 每人发 一张 让一个学生去找与自己卡片上单项或同类项的朋友 找对的同类项朋友 坐在同同桌 另一个被 挤 出的学生站起来再找 学生在愉快专心的气氛中 迅速掌握了确定同类项的法则 合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解 决 全班学生个个动起来 也体现了同学之间的团结协作精神 互帮互助的精 神风貌 此外我还根据教材内容 学生实际和校内外条件创设活动化情境 如 学完相似图形和解直角三角形后 指导学生利用有限工具测量学校旗杆高度和 教学楼高度等 这些活动让学生亲自动手 经历了像科学家那样研究事物规律的过程 经 历了一个充满探索的 思考的 生动活泼的过程 他们再也不会感到数学问题 枯燥乏味 神秘难懂 先前对数学的恐惧 甚至是厌恶已不复存在 极大地增 加了他们学习数学的兴趣 四 引导学生在生活实践中运用数学 更能激发学生学习数学的兴趣 数学在现实世界中有广泛的应用 学生在生活实践中运用数学知识不仅能 巩固所学的数学知识 更重要的是在生活实践中能培养学生的动手能力 创新 能力和实践能力 因此我们要注意引导学生在实践中运用数学知识 培养学生 综合运用数学知识的能力 生活中处处有数学 如我们到商店买东西 价钱 的计算 教室里黑板的开关和面积的计算等等都是一些生活中的数学问题 只 要我们教师有意识地引导学生解决这些问题 就自然激发起学生学习数学兴趣 九年制义务教育七年级新教材就增设了 读一读 想一想 做一做 议 一议 等与现实生活紧密联系的知识 例如七年级上册第 14 页中 读一读 中的 打折销售 希望工程演义 能追上小明吗 教育储蓄 等等就是 来源于社会生活的实际问题 这些内容和知识具有可读性 趣味性 实用性等 鲜明特点 学生比较容易理解和喜欢 只要教师充分利用新教材的这一特点进 行教学 并结合实际再补充一些实例来沟通生活中的数学与课本上数学的联系 使生活是为了更好的解决生活中存在的问题 更好地体验生活 激发学生学习 数学的兴趣和积极性 促进学生全面发展 使学生真正喜欢数学 如在八年级 学习一元二次不等式与一次函数时 我给学生布置了一道特别的作业 请每一 位同学留意身边的生活现象 并举一个例子 来说明怎样利用数学来解决我们 生活中的问题 其中小丽同学这样说道 国庆黄金周 我家三口和我爸的单位 共 30 人将去黄山 香格里拉七日游 有 A B 两家旅行社到黄山 香格里拉旅 行的报价相同 1000 元 人 其中 A 旅行社的优惠标准为 成人按 8 折收费 儿 童按 2 折收费 B 旅行社的优惠标准为 无论成人还是儿童一律按 7 折收费 爸爸问我选择哪一家旅行社比较合算 我一看 这不是一个函数问题吗 我仔 细一算 若儿童有 x 人 则成人为 30 x 人 按 类收费标准 y 元 是 yA 0 8 30 x 0 2x 1000 按 类标准 yB 0 7 30 1000 若 yA yB 则 0 8 30 x 0 2x 1000 0 7 30 1000 解得 x 5 若 yA yB 则 0 8 30 x 0 2x 1000 0 7 30 1000 解得 x 250 若 yA yB 则 0 8 30 x 0 2x 1000 0 7 30 1000 解得 x 5 这说明当儿 童少于 5 人时 家收费合算 儿童等于 5 人时 两家收费相同 当儿 童大于 5 人时 家收费合算 这时爸爸媚开颜笑 他说 有了这个底 他 们单位就会选择了 这样引导学生在实践中运用数学知识解决生活问题 通过实践运用更能激 起学生的求知欲和学习兴趣 五 通过培养学生的自主性 提高学生学习数学的兴趣 学生是受教育者 但不是被动装填知识的 容器 不是接受教训 听话 的 驯服工具 而是教学活动的主体 是学习的主人 因此我们在教学过程 中一定要体现学生的主体性 努力创造条件 采取适当的方式 教会学生会主 动学习 改变那种跟在老师后面亦步亦趋的习惯 要根据自己的体验 用自己 的思维方式进行学习 通过独立思考 合作交流 学好知识 树立学好数学的 信心 如讲授七年级 字母能表示什么 时 讲到例题 搭 x 个正方形需要 多少根火柴棒时 我先让学生自主观察图形 独立思考 自主学习 结果有的学 生按照课本上 小明 和 小彬 的观察思路 分别列出了算式 x x x 1 x 1 还有的学生充分发挥他们的想象 创造性地把每一个正方形 都看成用去 根火柴棒再加上第一个正方形多用一根列出了 x 1 算式 这种创造性正是我们需要培养的 这说明 只要教师提供一定的空间和时间 提供适宜的机会 学生都会全身心地投入到自主探索 自主创造的实践中 而 且在实践中会对学习产生浓厚的兴趣 六 让每位学生都尝到成功的喜悦 激发学习兴趣 心理学研究表明 兴趣的产生和保持有赖于成功 学生在数学学习中不断 取得成功后会带来内心无比快乐和自豪的感觉 产生成就感 继而对数学产生 亲切感 驱使他们向第二次 第三次 迈进 形成了稳定的持续的兴趣 在中考 高考的指挥棒下 出现了形形色色的应试教育 各校都或多或少的出 现了一个容易被遗忘的群体 差生 在学习过程中 他们失去了 当家作主 的欲望和信心 作为数学教师 我们有责任为他们点燃学好数学的希望之火 让他们和每一个成绩优秀的学生一样自信地成为学习的主人 差生的病因是多样 的 但归根结底都是在学习过程中反复失败而形成的 可谓失败是失败之 母 只有通过帮助他们反复成功 提高学习自信心 才会走向成功 就可谓成功 是成功之