实施小班化教学VIP

实施小班化教学 提高教学质量实施小班化教学 提高教学质量 杨全国 随着农村小学学生人数的减少 一些还未进行教育资 源整合的学校 开展小班化教学已成为必然 如何认识小 班化教学的优劣势 扬长避短 实施小班化教学 提高教 学质量 成为学校教学工作的重点 小班化教学的优点 1 从儿童的生理和心理特点来看 小班化教学 在人数 少和空间相对大等有利条件下 在师生互动 生生互动中 激发了学生的学习热情 强化了学生的自主性 使学生主 动地学 生动活泼地学 和谐地全面发展 使每一个人都 能享受到学习的乐趣 让每个孩子都有机会参与学习活动 培养了每个孩子的自信心和表达能力 2 从学生的个性发展来看 小班化教学能让孩子们有 更多的机会张扬个性 表现自我 在教师的引导下 他们 会表现出更为主动和积极 参与面更广 个性更为鲜明 能使学生愉快 自由地学习 成长 3 从课堂教学的角度来看 教学的空间大为增加 师 生间 学生间的交流和互动的频率与密度随之增大 教师 利用扩大了的空间与充满人性的教育环境 使每一个学生 都有了充分展示自我的时间与空间 并通过加强指导与交 往 强化了对学生的学习乃至人格的影响 从而大大提高 了每个学生接受教育资源的程度 进行小班化教学的方法 一 从成功的喜悦中获得自信 小班中的学习小组 一般以学生在考试中的语 数成 绩为主要依据 并通过家访 将学生分为 A B C 三个层 次 A 层学生学习有一定的困难 B 层学生学习成绩稳定 C 层学生学有余力 根据教学目标 教学要让每个学生都在 原有基础上得到提高 在实践中采用同质组合 异质组合 自由组合方法 上课前在黑板上贴出标记 学生拿好学习 用品就座 课程不同 分组的形式也不同 A 类学生只要求 掌握基础的知识 B 层学生以掌握基础为主 可将知识适当 迁移 并能协助 C 层学生一起督促 A 层学生学习 而 C 层 学生不仅要掌握基础知识 还要不断拓展知识面 提高创 造性思维能力 并能做好 A 层学生的现场指导老师 二 教师科学评价 体现个性差异 小班教学中的评价是一种分层评价 是在了解学生达 成分层目标的情况下一种鼓励性评价 不同层次的学生达到各自不同的学习目的后 教师在 某种程度上都给学生以肯定 让学生获得成功的体验 因 此所有学生都能充分体验到成功的喜悦 教师对学生的评 价 不仅作出答案正确与否的评价 而且还进行多方面的 评价 其中包括 认知 情感 兴趣 等方面 认知 包括 知识 和 能力 两方面 比如既对学生知识的掌 握作出正确与否的评价 而且对学生回答问题时声音的清 晰 响亮 说话的连贯性等表达能力作出评价 情感 包 括 态度 和 习惯 等方面 即对学生回答问题的态度 和习惯给予评价 看学生回答问题的态度是否认真 是否 养成了良好的回答问题的习惯 包括学生回答时的站相和 表情等 兴趣 主要看学生是否对上课 对老师的提问产 生良好的兴趣 比如对学生举手发言的次数作出评价 实施了小班课堂即时评价可以培养和谐的师生关系 课堂上更多的是教师委婉而又真诚的鼓励和赞赏 气氛比 过去融洽了 师生之间没有严格的等级之分 教师既是知 识的传播者 更是学生教学活动的点拨者 合作者 学生 不会因为受批评而害怕老师 师生之间的关系也更亲密了 三 让学生学会正确评价自我 小班化教育十分强调分组教学与个别化教学 强调对 每个学生的因材施教 因此 伴随教学的小组化与个别化 教学评价必须体现个案化 个性化特点 在 小班化教育 中 大多数教学任务都在小组内完 成 编组形式往往异质编组多一些 教师一般多留一些时 间给学生活动 在活动中引导学生用发展的眼光来正确评 价自我和别人 教师对学生的评价是多层次 多角