用数对确定位置许义

用数对确定位置用数对确定位置 叙永两河金华许义叙永两河金华许义 教学目标教学目标 1 在具体情境中认识列与行 理解数对的含义 并能用数对表 示具体情境中的位置 2 使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程 提高学生 的抽象思维能力 渗透坐标思想 发展空间观念 3 使学生体验数学与生活的密切联系 拓宽知识视野 体会数 学的价值 进一步增强用数学的眼光观察生活的意识 提高学习数 学的兴趣 教学重点教学重点 在具体情境中 能用数对表示位置 并能在方格纸上用数对确定 位置 教学难点教学难点 灵活 正确地运用数对描述物体的具体位置 教学媒体的准备教学媒体的准备 多媒体课件 方格图 教学过程教学过程 一 课前谈话 师 初次见面 能告诉我你们是哪个班的吗 生简绍 师 能说 5 班吗 师 看来 生活中 我们不能为了简洁而简洁 简洁的同时 还得注意什么 生 准确 二 尝试探索 1 出示照片圈出小班长 师 你能说说小班长的位置吗 生介绍 师 大家都在叙述小班长的位置 却又这么多不同的说法 为了不 产生歧义 我们要统一标准 1 介绍列和行 点明通常我们以观察者的最左边的那一列为第一列 课件出示 第一列 让学生数一数一共有几列 课件依次出示第 2 列到第 8 列 点明离观察者最近的那一行为第一行 课件出示第一行 数 一数一共有几行 课件依次出示第 2 行到第 6 行 你能用行和列说一说小班长的位置吗 出示课题 强调先说 列再说行 你能用这种说法再说一说小娟和小刚的位置吗 小结 用第几列第几行的方法来描述一个人的位置让我们有了 一个统一的说法 2 引出方格图 在方格图中找到小班长的位置 1 用竖线表示列 横线表示行 你发现了什么 课件演示 预设 横线和竖线的交点就是一个人的位置 2 把座位图隐去 还记得小班长的位置吗 在哪儿 课件 演示用一个点来表示小班长的位置 3 把图完善一下 课件抽象出格子图 下面的数字表示什 么 左面的数字呢 三 认识数对 在点子图上让学生用 第几列第几行 的方法描述出两个同学 的位置 使学生进一步体会到用列与行描述的简洁性 准确性 师 真好 六个字就能准确的表示一个同学位置 简练吗 生 简练 师 其实啊 这还不是最简练的方法 生一脸疑惑 啊 师 你们不觉得这些文字写起来比较麻烦吗 数学的一大特点 就是简练 想一想 你能不能把这种表示位置的方法变得再简练一 些呢 比如说用数字呀 图形呀 符号呀等等 还以小班长为例 我们用第 3 列 第 2 行来表示她的位置 能不能将这种表示方法变 得更简洁一些呢 在你的纸上写一写 1 学生动笔写 2 展示学生写法交流 预设 2 列 3 行 2 3 2 3 2 3 根据不同写法进行追问 如 2 3 为什么中间加个 2 3 为 什么加 3 这些写法都能表示出小红的位置 但是为了交流方便 我 们也要有一个统一的写法 在数学上我们用 2 3 这样的写法 4 它是有几个数组成的 两个我们通常说一对儿 所以我们 把它叫数对 板书 数对 5 跟老师读数对 2 3 6 数对 2 3 表示什么意思 7 用数对表示出小娟和小刚的位置 看来确定哪一列为第一列 哪一行为第一行非常重要 4 确定自己在教室里的位置的数对 1 在纸上用数对写出自己的位置 2 现在老师出数对 如果这个位置上是你 请你站起来 1 5 5 1 这两个数对都有 1 和 5 怎么站起来的是两个人呢 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 怎么一行都站起来了 你能说一些数对让整列的人站起来吗 5 X 我只写了一个数对 怎么站起来的是一列呢 生试用一个数对让一行的人站起来 四 练习 小礼物 根据 2 2 4 1 1 1 4 5 2 4 4 3 2 1 5 3 2 3 2