3植物妈妈有办法

指向语文素养 彰显过程评价 基于 植物妈妈有办法 的教学反思 中山市东升镇东方小学 张文婧 前言 下课铃声一响 孩子们就似小鸟一样向飞来 张老师 我还知道松子妈妈 有个好办法 张老师 我也知道西瓜妈妈有个好办法 这时的我 轻松了 心里美滋滋的 这缘于我的课堂指向语文素养 彰显过程评价 正文 义务教育语文课程标准 2011 年版 说 语文课程评价的根本目的是 为了促进学生的学习 改善教师教学 语文课程评价应准确反映学生的学习水 平和学习状况 全面落实语文课程目标 其最终的目的是促进教与学的可持 续性发展 对此 我认为语文素养的培养应该彰显学习过程的评价 反思执教 植物妈妈有办法 第一课时 我努力做到了彰显学习过程的评价 提升学生 的语文素养 具体表现在 1 基于 学情 指向学生语文学习习惯养成 随着学生语文学习的进一步深入 他们积累的语文学习的习惯也增多 在 本课中我主要评价了学生听 说 读 写 识 思的习惯是否养成 比如 师问 这篇课文和我们以往学习的课文有啥不一样 这首诗歌一共介绍了 几种植物传播种子的方法 请试着闭上眼睛 想一想 闻一闻 听一听 读一 读 思一思 写一写 在读的时候你能感受到什么 写出植物妈妈的名字 当学生回答问题时 我着重从听 述的习惯 语言的语速 语调 节奏的 习惯 朗读 默读习惯 写字习惯 用脑习惯等对学生进行过程评价 从而养 成了学生学习语文的良好习惯 二 基于 方法 指向学生的思维能力的提升 顾祥祺编著的 实用语文思维系列及其训练 中提到 在中小学语文教 学过程中 就学生语言思维能力的形成和发展而言 形象思维是先导 抽 象思维是发展 辩证思维则是趋向完善 因此 在本课中 我主要考察 了学生听 说 读 写方面的方法与能力 比如 师说 蒲公英宝宝们已乘着风纷纷出发 那么苍耳妈妈和豌豆妈妈将会有 什么办法让他们的孩子们去旅行呢 请大家以小组合作的形式讨论答案 在进 行小组合作之前 请看小组合作要求 1 小组齐读第三节 第四节 2 读后讨论 知道植物妈妈有哪些办法 3 完成下面的表格 知道植物妈妈有办法 植物名称 种子的样子传播种子的方法 蒲公英 像降落伞风吹 苍耳 豌 豆 从中可知 听 的能力的考察 我主要看学生能不能在具体的交流过程 中听明白别人的意思 说 主看学生能不能把要表达的思想表达清楚 读 主要看学生会不会读 读明白没有 写 主要看学生写字规范与否 仿写诗 时前后连贯与否 表达清楚没有 除此之外 创新意识与能力 想象力 实践 能力等等 都进行了客观评价 从中 提升了学生的思维能力 三 基于 思想 指向学生人文素养的培养 习近平总书记指出 立德树人是教育的根本任务 学生人生观 价值观 道德观念 法制观念 是非观念 对学习的情趣 意志 审美情趣 以及热爱 大自然等方面的评价是落实立德树人的根本任务 比如 师说 同学们 你们喜欢旅行吗 有位小男孩从小就喜欢与妈妈一起旅行 那么她们旅行的方式是什么 请看旅行图 等他长大后 他旅行的方式又是什 么 除了我们人类 牛呀 马呀也喜欢喜欢 哪他们的旅行方式又是怎样的呢 今天有一群特殊的小精灵 他们既没手脚 也没翅膀 但他们同样去旅行 有 趣吧 下面就让我们一起去看看吧 齐读课题 植物妈妈有办法 这样导入新课 不仅能够为新知铺垫 产生乐学情绪 还能培养学生的想 象力 体现了人文思想与素养的渗透 四 基于 延伸 指向学生的课外阅读能力的培养 统编教材新增设了 和大人一起读 快乐读书吧 我爱阅读 等栏目 从中凸显了课外阅读的重要性 而教材的变化更意味着我们要思考课外阅读的 教与学的评价 比如 师 细心的小朋友还知道植物妈妈什么办法 微课出示 推荐阅读 种子传播的奇观 后 学生尝试填空写诗练习 樱桃 有个好办法 她给孩子穿上红红的皮袄 只要 将他吞下 就能带他去田野 山洼 柳树 为孩子准备了 把它 只要有风轻轻吹过 乘着风 从中可以知道此环节主要考察了学生读了什么课外书 在课外