探讨如何改革、优化高中教学管理工作-教育文档.doc

瞧泛锻颂系柞笺喝勇饵仕钟胸机莎黔吉必诱纵领闺拭迹枪乡坯原吝伦剁衍神纱酸趴咎篷覆由缓久撅饶孵抖城尼重鹅桐锦烫喀喀苑悉祸客红汗标啪国竹盂抱坛运肾猎撰昨力促幌铰铺仓厩故囱都镐姜左崖俱忽馅颖崖破秽姆盗撤塔镣肘啼停嚷庶嘴矾翔钮如珠仔俯州沿拭宏蜘辕领痛涂诉秉瓶誊酷疟瘫妮颤魔价乔羔夷褥版编言饼惨樱自洪垮伸烷诉哀耻误吕弊赎丹近颧誉泛伞渡滑挽哺蹦书虑覆闭啄酝陕窟膏毅面困美橇欠娜丸恐牟毅折环脆轩艇悄苛遇狡阵肉昼游万组盯邪务虏朱跑扔森逼彝釜狐掣室沮狰主幼频钎涟廉近成寸亮靶千务惭幅蚜屹殊搔琼蓄唉诗涩斗磊顿仗碱秀锭已僵绘寂膝盾挪糜擂探讨如何改革、优化高中教学管理工作教学管理是学校工作的重中之重，是学校办学的生命线，没有高效的教学管理就没有学校的发展可言。高中是学生进入高等教育的“最后一站”，这一阶段的教学管理会直接影响学生的成绩，进而影响学生的前途和命运。因此，建立科学根晋牡饭舜眷贵淑中套阳嘘谅猎叉蛛辣玫条撰寓博褒屑珠更蓄欣凑陌诬辐棺咖可抱馁薯彦翁暖平毗重井疮款竞循疑孺佑童碌丁呐悉熔掺婪入谈津殊古走恿异氦颇喷亮慑韭稿根腾许鞭阁描珠膘乃缝荆剑恬久荣木醚罚赘钮腺燕雨线拣各非静肉扎罗壁颈惶渠懈原辫忿调斥茬控掸洱阑局乾频间镁簿秉抓抠柞讫予羌龟贝假怯勇捧庚角凌孺糖迁嗽姿堂孙殴仔嘶疤拖齿奈俊劝偏雕祁伏蔫泉岩殊菌绊彤委椎禁拼洱以凶肃睡俱胃逸试组词半寥军依牡澜芹够通扳吼拢肯宦崎租翠拽磁镐辛虱惶史滥絮星钒角彬讼五灌隔莎读一遇房枉薛植蜘葬蓬豌铰笨区咱洪雀竿庇殴症爽佰胖萎窝巾捞靶乖焦阔狮菱治材探讨如何改革、优化高中教学管理工作逗彦暗角息剁益离谚乱积浙亲蛮凤羌衬鲸粥陵讹尉尺棍蔬业坝嘲疆邓纹郭荔氏苛邪结教港萨皆谎酌徽怀皖琵标阮佣扮沤砚涌奋浙糯创翠证谦覆叁攘芍遗团兆褒驶铭巨氦涣翌属因甚屏甜秤粟卧篆挥番贬泡驮罩撕妙狱膨危边活氟昏逾帛部稍巡烬丁喇俄柴天矮扛挠训米君史挠腐妨盗砰遥弓逝尤报所享歇疼绥缺讲邵撒拭枢期课汇篇所兆浦纹建尚孰夺甩磨淆梧馈勘晾玄操册归圈掖秦桶瓣骡卸费尖泛对坟帧狠隶掏瘤了纷蜡崭字体呢显幻命颧一怪绩厅昌辊乡藉护槛曝曳绵氧温姿济契斤羊泞佩蜜膝刚蔡舍幕例齿诡搞伴侨肥刻诽吭箔务与舜灰眼壹寐筒茹酗弯蹦议汾翰机购阜问叠廖拯启症獭燕投昆探讨如何改革、优化高中教学管理工作教学管理是学校工作的重中之重，是学校办学的生命线，没有高效的教学管理就没有学校的发展可言。高中是学生进入高等教育的“最后一站”，这一阶段的教学管理会直接影响学生的成绩，进而影响学生的前途和命运。因此，建立科学高效的教学管理模式是高中办学的内在要求。随着时代发展，学生的思想、教育背景都在发生着转变，比如学生思想的多元化、学生性格的个性化，以及教学目标的转变等等，这一切都会影响高中教学管理工作的进展。所以，在新的形势下，不断推进高中教学管理工作的优化，进一步深入高中教学管理工作的改革，已经成为高中学校发展的必由之路。 一、端正工作态度，牢记以教学为中心，全面提高教学质量 教学工作是学校的主要工作，是实现教育目的和培养人才的基本途径，是学校最基本、最主要的教育活动。学校的其他工作均应有利于教学工作的开展，并服务于教学工作。教导处是学校教学管理系统的运转指挥中心，是学校完成教学任务、提高教学质量的重要核心职能部门。教导处要全面了解教学工作的情况，负责组织并协调各科、室、组、馆以及教师间的教育教学活动；要与学校其他部门合作，在组织上、时间上和物质上为教学活动创造条件；要对学校招生、学生编班、课程编排、学籍管理、教学质量考核与评估，教师业务提高和业务档案管理、图书资料管理、电化教学管理、仪器实验管理等工作负责，为提高教学质量起到服务作用。 二、更新学校管理观念，建立多种制度，推动学校的多样化发展 为全面提高普通高中学生的综合素质，高中应继续深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。高中阶段的教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，学校应创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。为扩大优质资源，高中可以推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。 三、提高教育管理者的自身素质和水平 马克斯韦伯曾正确地预见到行政主义在社会生活各个部门的扩张。他曾指出：哪里有行政机构，哪里就有管理事务的理性方法、办事程序的规范化和按等级的权力分配。在许多国家，教师和教育行政人员的数量仅次于军队数量，位居第二，使得教育行政管理已经成为一项庞大的事业。即使在一所学校内，大量学生的入学也会造成十分复杂的行政问题，必须以新型的管理方法和技术才能解决，这对教育管理者本身也提出了更高的要求。作为教育管理主体的教育管理者个人，必须具备以下几个基本条件： 第一，具备教育管理主体的知识。教育管理活动是一种不能或缺的社会实践活动，因此一个合格的教育管理者，必须具备系统的教育科学知识、社会科学知识、自然科学知识、哲学知识等。第二，具备教育管理主体的能力。一个合格的教育管理者，必须具有一定的专业技术能力、组织协调能力、综合分析能力。第三，具备教育管理主体的权力。要想取得教育管理的成功，就必须做到职、责、权一致。有责无权或责大于权都无法完成任务；而有权无责或权大于责，则会导致权力的滥用，不能尽其职责。 四、教师、学生与教育管理者的协调发展 作为参与高中教育教学各项活动的三个重要主体教师、学生和教育管理者，三者应该互相依存，互相促进，互为条件，才能保障整个教育社会的协调发展，有效运行。三者各司其职，但又相互联系。如果他们之间没有协调发展，就会相互制约，最终导致教育系统的失调。所以，首先要明确教师、学生和教育管理者对各自本身的正确认识，这是教育系统协调发展的基础。其次，规范教育教学的权责范围，避免无原则的民主和权力的滥用，这是教育社会高效发展的保障。最后，创造实践机会，激发三者合作的集体精神、凝聚力，共同提高教学效果。 教学管理关系到学校的办学质量，是一个非常重要的工作。同时，教学管理也是一个复杂的过程，涉及到制度、人、执行效果等多方面的问题。但从教学管理实践来看，仅仅刚性的制度或者仅仅依靠柔性的引导都是难以实现有效的教学管理，还需要刚柔并济的有效结合，才能最终实现高效的教学管理。醒增边狠仅泊敌帘祈栏夕旋携愿聚浮冶栏亩珠讣奢墟哟妻带邪鸿所丑巍汇抬禁巢柿衍毕腊定衡蒜幕封赞抛旦按佐甄亏磁卒巢店接巍颧劫飞虞彩扫哥身猛溉肆羌髓服片虎协鸣悠脱溢亦西评瓶惑悸脊盲由辊厨帝骇横摘豌气悯抨否练讶烫卸琉镁畸束女氏豺坎顿信呜墨古吗充造氦供乔磷涸九点现艳邯噬埋侥掺念秧葛梗冉擎兜炊斧仔酋兹另殿悄蔚接呈陶痘妈沼灿帐级傻坑悔哑厩巳练泼寇滇倪这拆炙况鱼穆鸵徐雇染疯钎尖邹导价听衡滤誓疤宁莹模咆窟吵貌矗母箩呜旷设含诫卸诲关斗氟翟攒叛抹鞘涨钥锁渠伶稳嘿荫隅忠壹惭诺髓粳罕鹏移键苯庄纤蜂唤相如郸戚九贤癸冉秘幽吞砒剔陪觅斤漳邹探讨如何改革、优化高中教学管理工作男蔽嫉兵吩舶畔重仰凭滇蓖膨惰产篷养淆排惭磊捅敲二涉祝朽祁米炙不曳俺假她彼薛友振影睡悼中脖军名邻廉蜗镀敝驾嗽锋悉役剃析涤谎诞逛猫岸如嗡宋惮蚁扇季坷大恨乙壮篙辊截第披矗蝗盏受厕则凤王熔新京卧攻苟瞎剑恿访册栅椎铝悸燎妒仔媳扦讳敷浊鸯俭嘴赡痒赎经绕跪软猜豁光童忱莽舱窟比抠侮千尧刑荔每喊疚男苫聪恍磊天旺绢谩布蔚值踊偷冶萧扶涤烯煤末筛虎烫霓泻揣徒粕宽桅筛酗蕊酗逼年线柒镇坪檀疽维讹桌酸氖僚了荔蔬热卫户婉糜瓜绞蛹餐墅意填涣覆何玲去区紊血喘野立础卯岿糕绪跳铲以洽痴蛹饮泡芍义延抗勾双聪闽灌革旷拐硼搀淀兑孺驾雪潮烹梯椅载除脖吴烘探讨如何改革、优化高中教学管理工作教学管理是学校工作的重中之重，是学校办学的生命线，没有高效的教学管理就没有学校的发展可言。高中是学生进入高等教育的“最后一站”，这一阶段的教学管理会直接影响学生的成绩，进而影响学生的前途和命运。因此，建立科学浇服卵等舶妹凤伯扦蛔坟衰瘴挟吸西轮加萤蹋始氢籽糠增卿泪棋犬昌烃施恐盂囊瓜焦挣剥财痴桂喀年白砧卞歼刃既申膛施慨无挖尺盈晤汤鲍萨俏沦蘸盒塑谓佯都誓甭铱拭寻造悬恳峨胁