物理新教材培训总结与体会

1 20122012 暑期八年级物理新教材培训总结与体会暑期八年级物理新教材培训总结与体会 黄陂区姚集中学 卢虎 2012 暑期我到武汉 68 中参加了八年级物理新教材培训 聆听了谷雅慧等 专家的讲座 使我对新教材有了全新的认识 教材采用了符合学生认知规律的 由易到难 由简到繁 以学习发展水平为线索 兼顾到物理知识结构的体系 在学习方法上 积极创造条件让学生主动学习参与实践 通过学生自己动手 动脑的实际活动 实现学生的全面发展 注意从物理知识内部发掘思想品德教 育的潜能 积极推动智力因素和非智力因素的相互作用 这样编排既符合学生 认知规律 又保持了知识的结构性 一 新教材的特点 1 从学生兴趣 认知规律和探究的方便出发 设计教材结构 教材从自然现象中的声 光 热 到人工现象的电流 这种编排有利于学 生的认知过程 并使学生感到物理知识无处不在 不论是自然现象或人工现象 都隐含着许多的物理知识 认识到物理知识的巨大力量 在过去的教材中 一 直存在着一个严重的弊端 在序言中通过各种实验 图画等形象化 趣味化方 式刚刚调动起学生对物理的兴趣 紧接着的内容却是非常枯燥的测量 速度计 算等逻辑性 规范性强的力学内容 从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽 而 本册教材不再出现传统力学内容 代之以学生感兴趣的 不涉及任何公式及运 算的内容 避免了上述弊端的出现 2 注重探究活动 提倡学习方法多样化 1 探究面广 从 科学之旅 中介绍伽利略的探究过程 到本册书结束前对并联电路 电流特点的探究 整个教材几乎每一章节 每一隐含规律的知识点都以探究的 形式体现出来 使人对该教材有一种全新的感受 感受到本教材对培养学生能 力方面的大刀阔斧 这是以往教材所没有的 2 探究的内容由简单到复杂 探究的思维程序由部分环节到完整探究 在教材前面的部分中 探究的内容是简单的 思维程序也仅仅是完整探 究过程中的几个环节 如探究声怎样从产生的物体传到远处 色光的混合和颜 料的混合 等等 这些内容的探究一般仅仅经过提出问题 猜想与假说 2 进行实验等环节 随着学生对知识与方法的不断理解 探究的内容也日趋复杂 探究的思维程序也日趋完整 如当学习到上册书最后一章 电流和电路 时 就要求学生运用完整的探究步骤去探究串 并联电路中电流特点等复杂问题了 另外 对探究各个环节步骤的操作方法也是逐渐放手 开始时每一步都给学生 写出来 指导得非常详细 逐渐地就只是列出操作要点 到上册书最后探究并 联电路的电流特点时 各个环节的操作就要求完全由学生自己去设计 这些做 法 都充分体现了本教材由易到难 符合学生的认知过程 充分让学生成为学 习主人翁的特点 3 探究的题材丰富 本册书的探究内容不仅仅局限于教科书设计出的探究知识点 还体现在 各个栏目中 如想想做做 动手动脑学物理等等中都显现或隐含着许多的探究 内容 有些内容还需要学生运用课外的诸多手段 利用较长的时间去完成 这 些内容已经与研究性学习有机地联系起来 动手动脑学物理 想想议议 想想 做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会 3 联系实际 贴近生活 注意学科间的综合 扩大学生的知识面 整个教材内部还始终隐含着讨论 探究 创造三位一体的内在结构在想想 议议 想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时 需要学生的相互 讨论与合作来完成 STS 科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与 场所 因此 学生的相互讨论 合作学习体现在本教材的各个角落 二 八年级物理新教材教学的思考与建议 伴随着我国教育改革的不断深入和新课程标准的实施 教学改革的若干问 题终于被提上日程 通过几年对八年级物理新教材的实施 总的感受是教师处 理教材的自由度增加 学生的主体意识 参与意识 得到了不同程度的体现 课堂上师生交流 学生交流的机会较以往更多 所以新教材在课堂上的引导和 教学设计上对教师提出更高的要求 1 教师要加快转变自身角色 在新课程标准下 教师不再是知识的传授者和教学过程的主体 而是学习 过程的参与者 促进者和引导者 教师要引导学生如何提出问题 如何通过科 学探究过程最终解决问题 在教学中要信任学生 把教学的时空让给学生 通 3 过教师的引领 使学生有序地进行学科活动 在学生活动中教师做好调控工作 适时进行点拨 有针对性地指导 讲授 启发 让学生通过观察 思考 交流 自己形成对相关知识的认识与理解 真正体现出让学生探究的过程中 在参与 讨论 交流中自然形成概念 切忌教师代替学生下结论 2 抓好入门教育 培养兴趣 物理课是八年级的一门新学科 对刚接触这门课的学生往往有一种新鲜 感 许多学生对此学科表现出极大的兴趣 但这种兴趣仅仅是停留在表面的一 种新奇 如不及时深化 热 的时间是短暂的 同时也有部分学生由于种种原因 对物理学习存在畏惧 这就要求教师在上绪言课时 要把握学生心理 认真设 计教案 上好第一堂课 比如通过演示 冷水使热水沸腾 三棱镜分解白光 惯性演示 纸盒烧开水 被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来 等 操作简单 现象明显的实验 引起学生疑问 激发学生浓厚兴趣 兴趣在物理教学中是非常重要的 兴趣的产生往往要靠外界的刺激和诱发 这就要求教师一定要经常 全面 细致地观察学生学习兴趣的倾向性 精心设 计导语 充分利用各种实验和活动课激发学习兴趣 用幽默的语言进行情感渲 染 培养学生的物理审美能力 以激发学生学习物理的兴趣使学生形成良好的 学习动机 形成正确的学习态度 以确保教学目标的实现 3 把握新课标 用好教材 以往的教材虽然几经改进 但是 问答式 的编排体系仍然非常明显 知 识的层次和脉络明显 易于教师把握 新教材在编排上与以往有了较大的改变 版面更加生动 设置了大量的彩图 喻知识于图中 知识体现方式增多 如 STS 小资料 科学世界 想想议议 等 知识更加丰富 容 进现代的一些科技成果 如 B 超 激光 超导磁悬浮等 形式更加活泼 如 交流和讨论 中用丰富的事例供学生交流体会 利于学生培养能力和得到正 确的结论 从内容上看 新教材更加注重学生能力的提高和方法培养 注重 科学探究 注重学科渗透 注重学习方法的多样化和知识的应用 为了能使学 生较好的对知识的学习和掌握 就要求教师花大量时间研究新课程标准 吃透 新课标的精神 收集和整理信息 便于在教学中较好的把握知识的深度和广度 但老师不能把教材的内容硬塞给学生 要对教材进行再创造 要融入自己的见 4 解与智慧 引领学生实现物理教学的三维目标 4 加强教学反思 及时进行反思 反思的内容 课题的引入是否能激发学生的兴趣 概念的形成过程是否科 学 清晰 实验的操作是否规范 是否清晰可信 规律 公式的概括与产生是 否严谨 是否具有启发性 所用教学方法能否激发学生的求知欲望 能否调动 学生的学习积极性和主动性 是否有利于学生的知识掌握的能力发展 是否有 利于师生的情感交流等等 课后反思是一节课的完善与继续 也是今后教学的伏笔 反思可及时评价 矫正一节课 同时又能收集教学实践过程中的经验 信息 成功之处 为今后 的教学提供改进 调控的依据 因此 反思不仅是教学经验的总结 更是伴随 整个教学过程的监视 分析和解决问题的活动 5 关注学生课堂外的物理学习 物理周课时数少 作业也不多 但观察 思考的要求却很高 如果仅凭课 堂上的时间 是很难实现 新课标 的教学要求