生活活动中培养自主性的探索与实践doc

生活活动中培养幼儿自主性的探索与实践 结合 纲要 精神及幼儿的实际发展需求 我们经过一段时间的尝试性探 索后 觉得教师可以从以下几方面入手 使幼儿的自主性在生活活动中得以更 充分的发展 也希望能为其他活动的顺利开展提供实践经验 一 正确认识幼儿自主性的概念 为了能更有效的发展幼儿自主性 所以有必要先要对 幼儿自主性 的概 念做一正确的认识 自主性是人的品格特性 是人的素质的基本内核 作为一 个社会的人 这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面 个体自身特 性方面有主体性 主动性 上进心 判断力 独创性 自信心等 社会特性方 面有自我控制 自律性 责任感等 在自主性发展的过程中 这些特性都融会 在自主性态度和自主性行为之中 构成一个人的统一的品格特点 儿童最初的自主性萌芽能否得到保持和发展 取决于成人对他的培养和教 育 我们应该意识到孩子是一个主动的发展者 学习者 孩子吸收外界知识的 过程 就如同人体吸收外界营养的过程 合胃口的食物才容易被消化吸收 转 变成自己身体能利用的养分 因此 在教育中 不但教师会影响孩子 孩子的 反应也在影响教师 我们应该把教育看成是双向交互影响的过程 即教育者在 教孩子的过程中 还需要不断了解孩子的情况 来调整自己的教育思想 思路 和方案 这样才能使孩子的学习更为积极主动 二 对生活活动的重新认识 幼儿园生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节 是满足幼儿基本生活 需要的活动 它主要包括入园 离园 进餐 喝水 盥洗 如厕 睡眠等常规 性生活活动 规程 纲要 以及 托儿所幼儿园卫生保健管理方法 等 都对幼儿园生活活动有明确的要求 于是我们展开研讨 如何在生活活动中发挥幼儿的自主性 提升其自信 促进自控能力发展 为了满足各种层次幼儿的需求 面向全体幼儿 我们重新 调整计划 我们在活动开始时提出一些要求 其他的如做什么 怎么做 都 让孩子们自己去讨论自主选择 幼儿的兴趣一下子高起来了 幼儿的兴趣氛围 节节攀升 通过不断的实践 反思 我们发现生活活动也可以让孩子有目的 有计划的参与活动 让幼儿在自立 自由的探索活动中学习 探索 掌握方法 而不是老师说他们做 我们要把活动看作是能给幼儿提供一个优化的 有利于 幼儿活动与表现的良好环境和机会 它可以合理地参与安排活动的开展 建立 和谐 自由 轻松的气氛 从而促进幼儿各方面的发展 三 实施生活活动的若干策略 1 环境创设 蒙台梭利说过 必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环 境 这是一个绝对迫切的需要 所以不管在任何教育过程中 环境一直都是 很重要的环节 在生活活动中也不例外 良好的环境创设应体现开放 自由 能让幼儿无拘无束地参与活动 使幼儿产生愉快的情绪 能激发幼儿的好奇心 和对活动的兴趣 增强幼儿的自主性 自信心 因此 为幼儿创设一个爱与宽 松的环境是发展幼儿自主性的前提 物质环境的创设 创设简洁 动态的物质环境 营造温暖而轻松的氛围 使幼儿乐于参与其 中 产生兴趣 兴趣是个水闸 依靠它 能打开注意的水库并指引注意流下 来 在生活活动中 我们注意用心找到幼儿兴趣 要求 原有水平与教育目 标和内容的结合点 并及时调整方法 选择能引起幼儿感兴趣的点 让幼儿自 主活动 如离园前的时间 可以让孩子选择自己喜欢的方式开展活动 这些都 为幼儿的想象 创造提供较充分的空间 满足幼儿不断发展的需要 心理氛围的营造 心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以自由选择活动内容 活动方式 活动速度 活动时间的氛围 心理安全的环境是指建立一种没有批评 指责 种种想法 做法都能受到重视 尊重和赞扬的环境 幼儿只有处在心理自由和 心理安全的环境中幼儿才会喜欢并主动投入环境 才会无拘无束 大胆自主地 开展活动 才能充分展现自我 发展个性 激发出探索的主动性 积极性 在 活动中 我经常和幼儿交流 与他们建立平等的师生关系 朋友关系 和他们 说话时能蹲下来 尊重他们 慢慢地了解每个幼儿的兴趣 爱好 了解他们发 展的需求 并把教育目标渗透在生活活动中 引导他们产生自身的需要 逐步 形成内部动力定型 最终内化为自觉行为 并让他们享受宽松和充满爱与平等 的环境 2 给幼儿参与选择的权利 在生活活动进行的过程中 我们为幼儿创造良好的活动环境的同时 也要考 虑到幼儿的参与积极性 要设法为幼儿提供更多的参与机会 给幼儿参与的权 利 如活动中 我提供很多的机会给他们 他们积极讨论 自主选择 信心倍 增 其主要原因是因为这些活动是幼儿通过自己的参与而取得的 所以我更多 的支持孩子们的奇思妙想 对他们提出的方案 给予正确的引导 因为这些是 幼儿自己获得的 更符合幼儿的心理特征和能力水平 同时由于幼儿在活动中 始终处于自主地位 因而积极性很高 参与性较强 另外我们还主张让孩子参 与活动室物品的搬运 摆放 与收拾 让孩子参与活动环境的布置 让孩子参 与活动方案的讨论 设计 尝试 与体验 美国心理学家艾里克森也曾提出 促进幼儿的自主性与主动性发展是早期教 育的基本任务 幼儿是在自由活动中自我实现 自我创造的 因此尊重幼儿自 主的活动权是发展幼儿自主性的基本 为了更好的适应和满足幼儿的个性特点 与需要 使每个孩子获得体能的真正提高和发展 基于幼儿有一定的自我了解 的基础上 在活动中 我为幼儿提供自主选择的机会 使幼儿有机会根据自己 的意愿和实际状况进行实践 进行自主选择的活动内容 3 教师合理的指导作用 激发幼儿的自主积极性 兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力 组织 创造 强化的功能 兴趣对 提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用 苏霍姆林斯基也曾指出 在人的 心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 就是希望感到自己是一个发现者 研究 者 探索者 我们抓住这一时期幼儿的特点 在活动中注意观察幼儿的表现 关注幼儿对活动是否有兴趣 是否能以积极愉快的情绪投入其中 坚持从培养 幼儿有益的兴趣出发 给予恰当的指导 使幼儿心情愉悦 积极主动地进行活 动 激发幼儿在生活活动中的自主性的实践过程中 生活活动中的聊天活动是 孩子们自发的活动 他们在这活动中能畅所欲言 是一个非常好的手段 几个 平日里不善言谈的孩子也不再缩在一边 而是大胆地表达自己看法 话讲流利 了 脸上一种满足油然而升 从这种聊天活动 我想到素质教育所提倡的 给 孩子更多的自由活动的时间和空间 有自由地表达自己的心愿的机会 让幼儿 的心理能量也有了自由宣泄的机会 这不就是符合了当前的素质教育要求吗 愉快教育就是孩子素质教育的一项重要内容 而这种聊天活动正是孩子喜欢而 且教师该重视起来的一种愉快教育形式 另外 我发现这活动不仅能增强孩子 的口语表达能力 增进师生感情 让孩子的语言交往得以满足 而且能让孩子 多关心社会 国家之事 从而进一步激发了他们的自主积极性 评价讲究自主性 正如 纲要 指出 教师和幼儿都是活动的评价参与者 评价过程是各方 共同参与 相互支持和合作的过程 只有将涉及活动的所有人的意见 观点都 加以综合 才能真正反映幼儿的发展 评价的方式 评价的时间 评价的程度 都会对幼儿自主探索的积极性产生重要的影响 评价是否合理直接影响幼儿探 索的主动性 面对幼儿在活动中的表现 给幼儿的第一个评价就是微笑 我们应该更多 地承担 观察者 的角色 对幼儿每一个创意都表现出倾听 微笑和接纳的态 度 欣赏他们 注重他们自主能力 创造力的发展 鼓励他们积极大胆 自主 地表现自己的创意 纲要 还指出 要 尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式等方面的个体差异 因人施教 努力使每一个幼儿都能获得满足和成 功 因此 应从多方面观察 评价和分析孩子的发展 教师的肯定 赞赏 鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心 另外 在自由活动中还主张并鼓励幼儿 进行自主评价 使幼儿在评价自己和他人的过程中 更好地认识自己 完善自 己 总之 幼儿真正需要的是自己选择 自己动手 自己操作 他们需要的不 是被动地接受学习 而是在活动过程中的一种主动的 积极的 愉快的体验 对他来说才是