实用课堂教学艺术之扩大词汇

实用课堂教学艺术之扩大词汇实用课堂教学艺术之扩大词汇 英国语言学家威尔金斯 D A Wilkins 曾经说过 Without grammar very little can be conveyed without vocabulary nothing can be conveyed 没有语法人 们表达的事物寥寥无几 而没有词汇人们则无法表达任何事物 由此可见 词 汇教学在语言教学中占有重要的地位 是贯穿整个英语教学的始终 是教学中 一项繁重而艰巨的任务 是应该着重攻破的一道难关 作为一个英语教学工作 者 如何有效的进行英语词汇教学 将直接关系到学生是否真正理解和掌握英 语 能否切实有效的运用英语进行交际 一 目前我校高二学生英语词汇学习存在的问题一 目前我校高二学生英语词汇学习存在的问题 北师大版的英语教材词汇量大 不少学生面对如此多的生词颇有畏难情绪 尤其是我县学生初中英语基础知识掌握的不牢固 并缺乏有效的学习策略和指 导 所以在进入高中阶段在词汇量的储备上出现了较大的缺漏 目前高中学生在 英语词汇学习中 他们往往孤立地学习和记忆词汇 快速地遗忘所学词汇 这样 不仅会使学生失去学习的信心 而且会降低他们词汇学习的有效性 目前高中 学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面 1 机械地记忆英语词汇机械地记忆英语词汇 目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表 学生往往是以词汇表为 主 集中记忆 在英语词汇学习时 他们习惯死记硬背 忽略词汇和读音之间的 对应关系 2 目前高中学生仍是用汉语的思维用汉语的思维去学习英语词汇 习惯用中英文对照的方式去 记忆单词 不能在一定的语境中 用英语思维学习与理解英语词汇 有位语言学 家曾经说过 以什么样的形式储存 最后就会以什么样的形式输出 用汉语的思 维方式去学习英语词汇 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇 3 缺少必要的复习与巩固缺少必要的复习与巩固 一般来说 重复的次数越多 记忆越牢 然而 有些学生习惯突击性地进行 英语词汇学习 认为在老师听写前背了单词就算了 缺少必要的复习与巩固 无 法持之以恒 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性 而缺乏长期性 最终的结 果是记得越多 忘得越多 记得越快 忘得越快 4 安排学习的时间不合理安排学习的时间不合理 有些高中学生每天忙于做其他学科的练习 根本无暇顾及英语词汇的学习 不能 有效 合理地安排英语词汇学习时间 这种不合理的英语学习时间安排使得英 语词汇学习变得既费时又低效 二 关于词汇教学的若干建议二 关于词汇教学的若干建议 一一 做好学生学习英语习惯的衔接 做好学生学习英语习惯的衔接 现在学生刚上高二没多久 如果在此时培养学生有效的学习习惯 比起高 三的时候再 逼 学生 当然是有效得多 因此 尤其是在基础比较薄弱的班 级 更提倡以下几点学习习惯的培养 1 预习的习惯 预习的习惯 高中教师对学生的预习就不能只是泛泛而提 而要把它当 作英语教学的一个重要环节 或者是以作业的形式作为监督手段 才能达到预期 目的 学生可以按拼法规则和音标学习生词 在新单词上标记意思 也可以预 读新课内容 了解大意 然后回答有关问题 2 记笔记和搜集错题的习惯 记笔记和搜集错题的习惯 英语学习记忆量大 短语的意义和搭配 句 型的用法 词义的辨析等 都需要经常地复习 复习的依据就是英语笔记 另外 必须要求学生把平常学习中的错题进行搜集 建立错题库 及时进行复习 达到 理解掌握 3 阅读课外书籍习惯 阅读课外书籍习惯 高中英语教师应指导学生选择适合于自己水平和兴 趣的英语读物 要对学生进行阅读方法的指导和训练 把重心放在提高阅读速度 和阅读效率上 写像语文的读书笔记之类的阅读笔记也是阅读习惯培养的策略 4 使用工具书的习惯 使用工具书的习惯 学生使用工具书的几率太少也是词汇量扩展不起来 的重要原因 指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友 如 星火英 语 3500 词汇 等 还可利用 创新 有的同学定的 双语报 遇到词 汇方面的疑问不被动等待教师解答 学会自己查词典 自己翻阅资料求得答案 5 学生记忆的习惯的养成 学生记忆的习惯的养成 学习词汇最大的问题是遗忘 高中英语阅读课 文中每课都有许多新词 只靠课堂上的这段有限时间记忆是远远不够的 所以 教师要指导学生如何复习单词 因为复习是同遗忘作斗争的有力手段 根据心 理学家艾宾浩斯对遗忘现象系统的研究 认为遗忘的规律是先快后慢 先多后 少 根据这一规律 要进行及时记忆 及时复习 阅读记忆 归类记忆等等以 减少遗忘 复习的方式既要多样化 如阅读 抄写 背诵 练习 听写等 又 要多次进行 另外 应该利用多种感官去领会和记忆单词 做到眼看 耳听 口说 手写 脑动 再结合课文把含有该单词的句子理解 读熟 这样记忆新 词的效率就高 二二 在课堂中用多种方法进行词汇教学在课堂中用多种方法进行词汇教学 1 1 课前精心准备精选例句课前精心准备精选例句 多数情况下 例句是为解释某个知识点服务的 相当于论点的佐证 因此例 句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用 好的例句能吸引学生的注意力 使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法 所以课前教师应精心挑选例句 使 其具有代表性 激励性 趣味性和生活性 请看以下例句 1 The boy lying there never lies Now he is getting up laying some eggs laid by the black hen into the basket 2 The doctor treated the patient patiently He is full of patience 3 His hard work paid off when he got promoted So he got a large cash bonus and then he could pay off the loan from the bank 4 It was generous of Cong Fei to give aid to the poor which set an example to us 纵观以上例句可以看出 例一和例二即把要辨析的新授词汇 lie 躺 撒谎 lay 放置 产卵 和 patient patience 的不同词义 词性与用法放在了一个句子 中 使学生在读这个句子时自然而然的就可领悟并掌握他们的区别 例三在讲 授 pay off 的用法时 把作及物和不及物时的不同放在一个语境里 例四有较强 的生活气息 是发生在有关国内外大事或学生周围的趣事的例子 会使学生倍 感兴趣 让他们觉得英语离他们并不遥远 随时随地都可以学而致用 2 2 英语构词法英语构词法 英语的构词法有三种基本形式 即合成 compounding 转换 conversion 和派生 derivation 在学生掌握了一定词汇的基础上 利用构词法教学对巩固 和扩大词汇量 提高语言的理解和运用能力是极有禆益的 在北师大第 5 模块 Unit13Workbook 的 P63 有关词类转换 可加前缀变反义词 Unit14Workbook 的 P75 以加后缀的方式进行基本词类转换 都是很好的例子 词汇教学的重要 诀窍 就是向学生展示英语词汇的构词法或相关性 使学生掌握英语词汇在各 方面变化和转化的规律 变机械记忆为理解记忆 另外 备课时要侧重备些新 词与旧词在形 音 义上的联系 上课时特别要鼓励学生发现词典 课本 参 考书上没有提到的联系 发现一个词与其他词的多种多样的联系 如果见到符 合发音规则的词能读 听到读音能写 音 形 义紧密结合 混为一体教学 学生就不必死记单词的拼写 3 尽量用英语解释词义进行词汇教学尽量用英语解释词义进行词汇教学 用英语解释词义既能增加使用英语的量 温故而知新 巩固和扩大词汇量 又能促进英语语感的培养 加速建立英语词与客观现实的直接联系 更重要的 是能培养学生在真实的英语课堂教学情景中运用英语进行交际活动的能力 例 如 遇到单词表没有的 curious 可以想学生解释为 eager to learn who have desire to know 学生很快能猜出是 好奇的 词汇表的 panic 课解释为 suddenly afraid 学生马上能理解 甚至可以用英语解释代替中文进行词义的板书 当然 用英语解释词义并不完全排斥利用母语 一些抽象的词汇直接用母语翻译易于 理解并节省教学时间 如 arithmetic 算术和 oxygen 氧气等 就不太有必要用英 语解释词义 可直接辅以母语翻译 4 结合语境教新词结合语境教新词 词不离句 句不离文 这是前人教单词的经验之谈 孤立地教单词 学生觉得 枯燥乏味 很难记住 可将一些词组 句子组成句子甚至对话 有情景 有意 义 学生易学易记 还能促进学生学习英语的兴趣 还可结合课文的内容设置 一些问题 该课的生词可包括在问题之中 也可包括在问题的答案中 通过这 种方式 学生既学到了单词 又能很好地理解课文 而且避免了单词学习中的 枯燥感 还能培养学生良好的学习习惯 是一种一举多得的好办法 在学生阅 读的同时 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇 让学生找出这些 英语词汇 并结合上下文猜测与理解它们的含义 用自己的语言解释词意 通过 这样的教学 教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解 从而提高学生 的英语词汇能力 5 课后学以致用 在听说读写中加以巩固课后学以致用 在听说读写中加以巩固 根据英语学习的特点 教师应该坚持 词不离句 句不离文 的原则 有针对 性的给学生布置作业 把所教授的新单词放到活生生的情境中去 在听说读写 的训练中 加以巩固从而培养学生运用语言的交际能力 老师可以留一些翻译 练习 在翻译的过程中强化对所学单词的应用 也可以让学生课下用新单词进 行造句 或利用所学的生词编故事进行口头作文 读文章也是强化单词认知及 应用的很好的练习 老师可以让学生下课后 有目的的进行大量的阅读 在阅 读中体会生词的用法 用新学单词写作文不仅复习了刚刚学过的生词 而且还