第一章第四节地形图的判读(一}

弘毅新华中学七年级 上 地理导学案教案弘毅新华中学七年级 上 地理导学案教案 编制人 曾强时 审核人 黎芳 编号 10 课题 第一章第四节 地形图的判读 一 学习目标 1 学会识别等高线地形图上的山峰 山脊 山谷和陡崖等 2 读图分析 动手绘制等高线 学习重点 对照山地模型和山地地形形态 了解相应的等高线形态 学习难点 比较和归纳 山脊和山谷 的等高线形态的特征 个案设计学习内容和方法 此部分是地形图判读的基础 教师 着重让学生明白海拔和相对高度的 异同 避免混淆 1 山地不同部位的等高线形态判 读 是重点也是难点 学习时应注 意模型的辅助教学功能 降低学生 理解难度 2 可以多让学生试着画几个山地 不同部位的等高线图 加深印象 3 精讲多练 以小组合作学习为 主 通过学生动手制作 让他们从 形象作品中得出抽象理论 一 自学指导 本节课重点知识体现在等高线地形图的地形判读 而重点的 技能变现在读图分析 动手绘制等高线 培养动手及理论联系实 际的能力 本节课应通过体验性学习 发挥学生主体作用 培养 自我破解难点的能力 二 教学流程 一 兴趣激发 明确目标 创设情境 追寻勘探队员的足迹 体验野外生活 教师激情导入 二 明确原理 夯实基础 请同学们仔细观察你们手里的图 图上有什么 生 1 一些线条 2 闭合的曲线 3 上面有数字 师 同学们观察得很仔细 这些线和数字是什么意思呢 设疑 海拔 地面某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度 某个地点高出另一个地点的垂直距离 师 地球表面的高山 低地 都是立体的 而我们画的地图是平 面的 怎样将立体的各种地形转化到平面上呢 常用的方法是用等高线来表示 同学们所看到的标有高度值的闭 合的曲线就是等高线 同样 海洋中 深度相同的各点连接成线 就是等深线 等高线 是如何转化来的呢 等高线的绘制原理 看图体会平面变立体的过程 师 明确了等高线的绘制原理 同学们你能看懂等高线地形图吗 可能有同学会举手 提到山顶 但对于其他的山体部位名称不 清楚 教师因势利导 要想读懂等高线地形图 我们首先要弄清 楚山体不同部位的称呼 教师可以手为模型 请同学到讲台前找出山顶 山脊 山谷 鞍 部和陡崖 三 动手操作 实战演练 师 等高线地形图就能够形象地表示出山体的形态 同学们 你 们手里的等高线地形图所表示的是山体的那些部位呢 你能读懂 等高线地形图吗 演示教具和课件 学生观察 学习 讨论 四 发现问题 总结提升 师 同学们 现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗 师生互动 总结山顶 陡坡 缓坡 山脊 山谷 陡崖 鞍部 等地形在等高线地形图上的弯曲规律 四周低中间高 山顶 四周高中间低 盆地 等高线向低处突出 山脊 等高线向高处弯曲 山谷 两个山顶之间的部分 鞍部 等高线重叠 悬崖 陡崖 坡陡的地方 等高线密集 坡缓的地方 等高线稀疏 山谷和山脊简单的区别方法就是 等高线向低处突出的是山脊 向高处突出的是山谷 我们可以这样理解 所谓山谷 就是两侧较高 而中间较低 并 且从中间越往山谷里走海拔越高 只是仍然不如两侧高 反映 在地形图上就是等高线成 几