用厘米作单位量长度(dg)

用厘米作单位量长度 天星小学 费淑均 教学内容 西师版小学数学二年级 上 第四单元第 51 52 页的内容 教学目标 1 在活动中体会建立统一长度单位的重要性和必要性 体会 cm 的含义 建立 1cm 的实际长度观念 会以 cm 作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法 2 通过操作 观察 思考 交流等学习活动 培养学生的观察能力 动手 操作能力以及与人合作交流的能力 3 在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系 从中体验数学的价 值 在积极参与数学学习活动中 获得成功的体验 激发学生学习数学的积极 性 教学重点 建立 1cm 的实际长度观念 会以 cm 作单位掌握用直尺正确测量 物体长度的方法 教学难点 建立 1cm 的实际长度观念 教学方法 以发现教学法为主 辅以情景教学法 演示法等 教学手段 引导学生仔细观察 动手操作 自主探索 合作交流 通过动 眼 动手 动脑 动口加深对所学知识的掌握和理解 发展动手和思维能力 教具准备 多媒体课件 直尺 米尺等 学具准备 直尺 小棒 纸条等 教学过程 一 创设情境 导入新知 1 设疑激趣谈话 同学们 课桌是你们的好朋友 你知道它有多长吗 1 要想知道课桌有多长 你准备怎么做 测量 2 我们一起来听一听这几个同学测量的结果 课件出示主题图 3 同样的桌子 为什么量出的结果却不一样呢 2 导入 因为测量的工具不同 导致测出的结果也就不同 为了让测量 的结果一样 我们就需要一个统一的长度单位 这节课我们就一起来学习用厘 米作单位量长度 看到这个课题 你想知道哪些知识 二 自主参与 探索新知 一 认识尺子 过渡 量长度最常用的工具是米尺 展示米尺 这是米尺的一部分 课件 出示米尺的一部分 我们也叫他直尺 板书工具 直尺 1 请你拿出直尺 仔细观察 直尺上都有些什么 2 谁来告诉大家 你都看到些什么 请学生 课件展示相应内容 三种长短不同的竖线 刻度线 长刻度线下面都有一个数 刻度 问 尺子上最小的数是几 0 在尺子上 表示什么 0 对着的这根刻度线叫 0 刻度线 Cm cm 就是我们今天要认识的新朋友 厘米 厘米是量长度的单 位 板书 长度 厘米 量较短的物体 可以用厘米作单位 它也可以用字母 cm 表示 板书 cm 二 认识 1 厘米 建立 1 厘米的实际长度观念 1 猜一猜 1 厘米有多长 1 2 想知道一厘米有多长吗 课件演示 直尺上 0 刻度 刻度 1 之间的 这一大格的长度就是 1 厘米 1 厘米也可以写作 1cm 板书 1cm 读作 1 厘米 3 你还能在直尺上找出 1 厘米的长度吗 让学生在自己的尺子上找一找 1 厘米 谁来说说你找到的一厘米 4 刚才小朋友们找了这么多 那你从中发现了什么 师小结 在直尺上 每相邻两个数之间的那一段长度都是 1cm 课件演示 5 比一比记一记 像老师这样 用你们的拇指和食指在直尺上比一比 看 一看 1 厘米有多长 然后闭着眼睛想一想 记一记 1 厘米有多长 6 说一说生活中的一厘米 过渡 我们知道了 1 厘米的长度 谁来说一说 生活中那些物体的长度大约是一厘米呢 花生 胡豆 图钉 指甲的宽度色子 等 三 认识几厘米 过渡刚才我们在直尺上认识了 1 厘米 知道这是几厘米吗 你是怎么知道的 课件展示 1 你能在直尺上找出来 2 厘米的长度吗 谁来说说你是怎样找的 2 你能用同样的方法在直尺上找出 5cm 的长度吗 8cm 呢 抽学生说一 说 用什么方法可以很快的知道是 5CM 8CM 呢 3 小结 1 从 0 刻度到刻度几就是几厘米 2 用大的刻度减小的刻度等于 几就是几厘米 四 用 cm 作单位测量物体的长度 过渡 孩子们真了不起 通过自己的观察 认识了直尺 也认识了厘米这 个长度单位 那你想不想用厘米作单位来测量物体的长度呢 1 请同学们打开书 52 页 自学例 2 题 看看书中的小朋友是怎样测量铅 笔的长度的 边看边用铅笔勾画出你认为有用的句子 2 谁来说说他们是怎样测量铅笔的长度的 学生边说 教师边板书方法 靠 对 读 这支铅笔长几厘米 3 你们会用这种方法测量纸条的长度吗 量完了和同桌说一说你是怎样 测量的 全班交流 4 老师也测量了一下纸条的长度 看一看 老师的方法对吗 为什么 现 在呢 课件演示 5 归纳 把物体的一端对着 0 刻度线 另一端对着刻度 10 那这个物体 的长度就是 10 厘米 如果对着刻度 15 就是 15 厘米 也就是说 把物体的一端 对着 0 刻度 另一端对着刻度几就是几厘米 四 实际应用 过渡 同学们真能干 教会了老师测量物体长度的方法 现在老师也要考考大家是不是真的会测量物体的长度 1 判断 小猴的测量方法对吗 说说为什么 课件演示 2 完成练习十二第 1 题 学生看图说一说各长几厘米 五 总结 今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度 通过这节课 的学习 你有哪些收获 那如果要量教室有多长 操场有多长 还用厘米做单 位去量 方便吗 那测量这些长度的时候 又要用到什么长度单位呢 这些都 将在今后的数学课中接着学习 2 板书设计 用厘米作单位量长度 工具 直尺 单位 厘米 cm 方法 靠 对 读 教学反思 在本课教学中 教师从学生认知发展水平和已有的生活经验出发 设计了 谈话引入 探索新知 课堂练习 全课小结 等几个有序的教学活动激发学 生学习积极性 为学生提供充分从事数学活动的机会 引导学生独立思考 主 动探索 合作交流 使学生理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方 法 得到必要的数学思维训练 获得基本的数学活动经验 课堂结构完整 环 节清晰流畅自然 教师注重借助教具 运用启发式教学法 操作法等 抓住学 生认知起点 让学生从已有知识和生活经验出发 在轻松的氛围中经历观察 实验 验证等一系列活动获取知识 培养动手能力 形成认真务实习惯 发展 空间感 设计有效教学活动 建立 1 厘米长度概念 新课程中考量学生学习的有效 性必须考虑三个要素 即提高学习效率 增进学习结果 强化学习体验 在建 立 1 厘米的长度表象这一教学重点中 教师根据低年级学生抽象思维能力较差 的特点 有效利用动作思维和形象思维 设计了猜一猜 即在脑子里想一想 1 厘米的长度 找一找 即在尺子上找一找 1 厘米的长度 比一比 即用手指比出 1 厘米长度 记一记 即闭上眼睛记一记 1 厘米的长度 说一说 即说一说生 活中的 1 厘米 这样通过 猜 找 比 记 说 的一系列活动让学生自主获 得知识 学会运用 通过轻松的学习过程让 1 厘米的长度在学生头脑里烙下了 深深的印记 同时也成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验 设计开放的教学内容 培养学生创新的意识 现代数学教育观把思维教育 作为数学教育的潜在目的 把创新教育作为教学的新目标 因此 看一节数学 课是否符合现代数学教育观 一是看学生思维的活跃性 二是看学生活动的创 造性 这节课 教师比较注重培养学生实践能力和创新意识 教学中 教师设 计了一定的开放性的教学内容 激活学生的思维 达到培