信息技术与初中数学高效课堂教学的整合

信息技术与初中数学高效课堂教学的整合 一 整合的必要性 信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学 的过程中 把信息技术 信息资源 信息方法 人力资源 和教学内容有机结合 共同完成课堂教学任务的一种新型 教学方法 信息技术与课程的整合 是我国面向 21 世纪基础教育 教学改革的新视点 教育部提出了要加快信息技术教育与 其他课程的整合 改革传统教学模式 培养学生的创新和 实践能力 数学课程标准 指出 学生的数学学习内 容 要有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验 证 推理与交流等数学活动 内容的呈现应采用不同的表 达方式 以满足多样化的学习需求 有效的数学学习活动 不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式 数学课程的设计与实 施应重视运用现代信息技术 大力开发并向学生提 供更为丰富的学习资源 把现代信息技术作为学生学习数 学和解决问题的强有力工具 致力于改变学生的学习方式 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的 探索性的数学 活动中去 为了适应教学改革的需要 数学课堂教学必须充分利 用信息技术的优势 自觉地与信息技术进行有机的整合 二 信息技术在数学课堂教学的优势 一 信息技术变 学数学 为 做数学 现代数学教育强调要进行 问题解决 在解决问题过 程中锻炼思维 提高应用能力 而多年来数学教学片面强 调逻辑思维训练 忽视对观察 实验 想象 猜测等能力 的培养 重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动 情感体验和合作交流 重视对结果的应用而忽视对过程的 探究 教师经常代替学生思维 结果本来生动 机智 充 满创造力的整个数学思维过程不见了 导致学生认为数学 不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明 没有多少实 际用处 现在 信息 技术为数学教学开创了一个 数学 实验室 利用 几何画板 Z Z 智能教育平台 和其他 工具软件 为学生 做 数学提供必要的工具与手段 让学 生可以自主地在 问题空间 里进行探索 来做 数学实验 教师可以将更多的探索 分析 思考任务交给学生去完成 学生从 听 数学的学习方式改变成在教师的指导下 做 数 学 过去被动接收 现成 的数学知识 而现在可以象 研 究者 一样去发现探索知识 例如 学习用一个平面从不 同方位截正方体产生的截面的形状 传统教学往往借助切 萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解 结果大部分同 学还是一知半解 如果说对截面是三角形 正方形 梯形 矩形的情形 学生还能理解的话 那么对截面是五边形或 六边形的情形学生就很难想象了 现在利用 Z 十 Z 智能 教育平台 一切都迎刃而解 通过演示 学生能真切感受 截割的过程 如果人手一机的话 学生就可以亲自动手 改变平面的位置 从不同的方位感受截面的形状了 又如 利用 Z Z 进行 24 点游戏 在游戏中 计算机自动出 示 4 张牌 你可以通过鼠标拖动各张牌并添加和括号进行 运算 计算机除了给你作出评判外 还会告诉你所有的解 法 大大提高了学生训练的效果 再如 讲三角形内角和 定理 以前都是用剪纸 拼接和度量的方法让学生直观感 受 但由于实际操作起来都有误差 很难达到理想的效果 现在利用 几何画板 随意画一个三角形 度量出它的三个 内角并求和 然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形 状和大小 发现 无论怎么变 三个内角的和总是 180 度 这无疑大大地激起学生进一步探究 为什么 的欲望 二 动态图象有利于突破教学重点和难点 计算机辅助教学进人课堂 可使抽象的概念具体化 形象化 尤其是计算机能进行动态的演示 弥补了传统教 学方式在直观感 立体感和动态感等方面的不足 利用这 个特点可处理其他教学手段难以处理的问题 并能引起学 生的兴趣 增强他们的直观印象 为教师化解教学难点 突破教学重点 提高课堂效率和教学效果提供了一种现代 化的教学手段 例如 在 Z Z 智能教学平台里 对各种 正多面体直接用鼠标一点便可以画出来 你还可以进行操 作并从不同的角度观察 如平移 旋转 缩放 分割 取 截面 表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等 这 些操作用实物是难以进行的 同时 计算机多媒体的动态 变化可以将形与数有机结合起来 把运动和变化展现在学 生面前 提供丰富而动感的图像 图形 生动 直观 形 象 展现出一个精彩纷呈的数学世界 如 在学习三角形 的三条角平分线 三条中线 三条高或高的延长线 三边 的垂直平分线 相交于一点时 传统教学方式都是让学生 作图 观察 得出结论 但每个学生在作图中总会出现种 种误差 导致三条线没有相交于一点 即使交于一点了 也会心存疑惑 是否是个别现象 使得学生很难领会数学 内容的本质 但利用信息技术就不同了 在几何画板或 Z z 智能教学平台里 只要画出一个三角形 用菜单命 令画出相应的三条线 就能观察到三线交于一点的事实 然后任意拖动三角形的顶点 改变三角形的形状和大小 发现三线交于一点的事实总是不会改变的 这实验 除了 教师演示之外 学生也可自己动手 亲手经历 大大增强 学生学数学的兴趣 激发他们的求知欲望 三 课堂教学效率显著提高 上数学课总是离不了要画图 这些作图中有部分是机 械的 重复的 有些还相当繁复 并且有时作图本身对达 到该节课的教学目标的意义并不大 如画各种立体图形 球 圆柱 圆锥 棱柱 长方体 正方体等 和一些平 面图形 若利用几何画板或 Z Z 智能教学平台 一个菜 单命令就成了 再如制作七巧板 然后利用七巧板移动变 换后拼各种美丽的图案 以往要花费大量的时间剪七巧板 然后粘贴 现在利用 Z 十 Z 制作起来就十分方便 又如 图形的平移 先告诉计算机平移方向及平移距离 一个 向量即可 再选中平移对象即可完成平移 既简单 明 了 又直观 形象 用计算机代替老师 学生做这些工作 既彻底减轻了负担 让教师 学生把精力和注意力用到更 高层次的教学和学习环节中去 同时也有助于师生更了解 和熟悉信息技术 使教学效果显著提高 三 整合的定位 一 要与数学的学科特点相结合 突出数学的思维特点 数学具有逻辑的严密性 高度抽象概括的理论 并大 量使用形式化 符号化的语言 学习数学 解决问题的过 程是一个思维活动的过程 揭示思维过程 促进学生思考 领悟成为数学教学的特殊要求 因此 整合必须与数学的 学科特点相结合 信息技术在数学课堂教学的运用一定要 紧扣教学目标和教学内容 要根据不同的教学目标和教学 内容的特点去选择 运用不同的信息技术 充分发挥其在 教学上的优势 不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展 览 在每个学期初 我们以备课组为单位召开研讨会 把 一个学期的教学内容进行认真筛选 确定哪些教学单元或 教学内容利用信息技术进行电化教学 哪些内容适合开展 数学实验 把概念教学情景化 教学内容问题化 教学 过程探究化 然后具体分工 谁负责哪部分内容 组织教 学资源 上网查找 自制课件等 哪些工作可以交给学 生去完成等 教学时 老师把各自组织的课件或教学资源 存放到校园网上供全体数学老师参考 使用 整合中 我 们关心的不是信息技术 而是课程本身 二 应以服务学生的学习为中心 变辅教为辅学 整合应清晰地认识到 信息技术是学生更有效地获取 知识 发展智能的一种工具 强调信息技术要服务于数学 学习 要成为学生学习的工具 不要为技术而技术 要以 服务学生的学习为中心 变辅教为辅学 我们经常看到有 的教师费了九牛二虎之力去做一个课件 一节课热闹下来 学生什么收获都没有教师的教学活动应以建构一个学生乐 学的情境为原则 因而教师要为学生提供资源 创设情境 引导学生主动参与获取知识 发展智能 在所开展的整合 研究中 我们反对一节课一个课件演示到底 搞黑板搬家 式的课堂教学 只考虑教师的方便 什么课都搞成电脑演 示 那么将会适得其反 使用信息技术的出发点是利用好 信息技术的优势 促进学生思维 利于学生学习数学知识 三 应与传统教学优势互补 整合既要发挥信息技术的优势 又要发挥教师的主导 作用 要与传统教学优势互补 用句通俗的话来说 麦 当劳来了 大米饭还要吃 一讲到整合 我们老师就以为 每节课都要用电脑来教和学 其实整合后的教学活动不应 理解为全堂上机或多媒体演示 不应忽视书面表达和口头 交流 不应忽视阅读 计算和证明 同时 学生的活动不 应是自由活动 一节课过去了 学生敲了半天计算机 却收获不大 一句话能说明白的 一个教具能演示清楚 的不一定非通过计算机 要讲究实效 整合 并不是另起 炉灶 而是把各方面的优势有机地结合起来 因此在我们 开展的整合研究中 在学期初就对教学内容进行筛选 对 一些用传统方式来教 效果一样或更好的 我们一定用传 统方式来教 例如有理数的运算 方程和方程组的求解等 用传统教学一样奏效 但方程与函数的关系以及许多几何 问题等 则采用多媒体技术来教 直观 形象 能展现数 形结合的数学方法 其效果与传统教学很相比难同日而语 四 应不过多加重教师的负担为原则 整合能否成功 关键是看教师在教学中能否自觉运用 信息技术为教学服务 不可否认 运用信息技术加重了教 师的许多负担 但如果付出与收获的比值不能在一个合理 的水平上 那么就会严重挫伤教师运用信息技术的积极性 使得整合成为一句空话 这就是有些地方整合热闹了一阵 之后又沉寂下来的主要原因之一我们在开展整合时 充分 意识到这一点 我们的主要策略是 充分利用几何画板和 Z Z 智能教学平台等数学教学软件的技术和资源优势 尽量即插即用 即时互动 尽量不做大型的 整节课播放 的课件 充分利用网络资源的丰富多彩 拿来 修改 整 理 科组资源做到共享 各教师所用过的 整理过的教学 资源都存放在校园网上 供大家选用 发挥学生的主动性 把一些资源的