社会化拟态教育论的主核性操作平台

调控化开放式主动教育态 社会化拟态教育论的主核性操作平台 摘要 本论拟通过对 调控化开放式主动教育态 的研究 分析和设计 来 确立社会化拟态教育的主核性操作平台 调控化开放式主动教育态 的结构与 开发 关键词 调控化开放式主动教育态 主动基态 调控基态 开放基态 开发基态 发展基态 社会化拟态教育 的策略主核之一是 教育的社会化拟态改造 而 社会化拟态改造 的本质性主核必然是 功能态的社会化拟态改 造 因此 社会化拟态改造 的策略主体应该放在功能态的重组 变异与新生之中 笔者结合个人的所研 所想和所用认为 突出 社会化结构 的调 控 开放 主动 开发和发展五大功能基态 再匹配常态化的 源势 基态 就能建构 社会化拟态教育 强大的 功能基础 笔者将 之定义为 调控化开放式主动教育态 所谓 调控化开放式主动教育态 是指在 社会化拟态教育 的 社会化拟态改造 中 充要地建构调控之体系与机制 激活其动能 与价值 激发其过程与态势 必要地建构开放之区间与监管 诱导其 作用与效能 规范其机理与价值 拓展其多态性与多势性 充分地开 发主动之势能和过程 激活其价值与效能 调控其同步性 相关性和 持续性 激发其动力价值和作用价值 干预其势能结构和动力趋向 并通过持续和综合的开发 由此而建构教育态势同步和上升的发展 这些 就是 社会化拟态教育 的主核结构和操作过程 笔者经各类实验与例试的验证 并结合个人对所阅的各种现代教育 的分析与归纳 我认为 调控化开放式主动教育态 的机理结构为 一 主动基态 它是此教育态的前导基态 笔者认为 只有此态的优先建构与激活 才有 固本强枝 的知能基质的最优化建构 并能压缩其教育时空 保障素质态势的开发与建构 才有 社会化 的竞争动力与发展态势 才能建构自主的多态发展 才能激发 素质的被动导构与主动增殖 的价值辐态 才能促成可操作化的素质教育 社会化拟态教育 的实现 教育 它是社会化主观对自然化主观的再生塑造 衍生建构和新生 发展 因此 自然化主观的主动价值是教育过程的前导基础 它直接 决定着教育的再生塑造 衍生建构和新生发展的价值态势 笔者认为 主动基态的核心操作就是自然化主观的 教育化改造 它包括以下 几个 教育化改造 策略 1 自然化主观的 教育化指标 即自然化主观在教育操作实现 之前可教育度的评价与认证 笔者认为 可教育度是一个综合的质量 量纲 它是指 自然人 或 自然集群 的本原素质所需的原发性教 育可行程度 它是一个动态性的评价量纲 它是指 自然人 社会人 或 自然集群 社会集群 社会化过程中的层面性教育可行程度 它 是一个规范性的调控量纲 它是教育主周期和层面周期中教育功能的 辐动空间与作用指标 笔者认为 自然化主观的可教育度包括 1 主 观可塑度 即自然化主观原生的素质可殖程度 2 主观激活度 即自 然化主观当前的惯性心理 规范心理和意念心理等的价值态势 3 主 观激发度 即自然化主观当前的心理动力值和生理势能值所建构的正 态发展效值 4 同步变异度 即自然化主观随教育操作之运转而实现 正态增殖的价值态势 以上四项中 1 是再生塑造的基础 2 是衍 生建构的保障 3 是新生发展的动力 而 4 是再生塑造 衍生建构 和新生发展价值递延的源能 2 自然化主观的 教育化权数 即自然化主观在教育操作中可 教育度价值规律与效能态势的归纳 优化 重组与变异 简单一句话 即自然化主观可教育度的同步率和匹配率的策略过程 笔者将之定义 为 教育化权数策略 自然化主观的可教育度千差万别 而就单个 主体来说 其可教育度的内涵结构及其时空变异态势也是多态化 多 势化和非线性化的 而在 社会化拟态教育 中 其核心机理是 自 然化主观的社会化建构 激活 激发与变异 并由此而构造社会化 主观的生存素质 生活素质和发展素质及它们的激发态 因此 我们 要科学分析自然化主观在 社会化拟态教育 中可教育度的 被动权 数 和 自然权数 又叫 主动权数 并在二者的基础上进行 最优化的或必要的综合设置 由此而为 自然化主观 的 教育化建 构 奠定效能区间 3 自然化主观的 教育化建构 即利用教育自身的 激活 调控 生成 发展 的功能内质对自然化主观的内涵结构和效能态势进行 教育主动 的重组 优化和增殖 使之保持可主动的功能性区间 从而奠定自然化主观主动性的能量储备 自然化主观如同社会化主观一样 也具有其微观的势能基础和变异 空间 如果一味地谈主动和激活 而不做先导性的 教育化建构 那只不过是昙花一现或无米之炊 如果僵化地认定自然化主观不过是 客观原质 或 先天固态 而不可能进行 教育化建构 那不 过是在否定教育自身的 客观化功能 和人类递延发展的历史 如果 把 教育化建构 视为自然化主观的 标准模板 或 成型功能 那不过是在歪曲自然化主观的 客观势能 和 多态价值 的 社会 化必然 笔者认为 教育化建构 只不过是自然化主观效能化和 导构化的正态变异 是一种 虽主动但非强制的 干预和调控操作 是 客观价值 和 现实需要 的连通器 4 自然化主观的 教育化激活 即在 教育化指标 权数和建 构 的基础上 通过教育操作的 横断性功能 的导向 氛围和匹配 三大作用来激活自然化主观的主动作用态势和自主拓延价值 由此而 建构成自然化主观的自主发展状态 5 自然化主观的 教育化衍殖 即在 社会化拟态教育 中 利用 教育主动 自主发展 来诱导自然化主观的衍生内质和衍生态势 并通过 社会化循环 来促成自然化主观的新生发展 二 调控基态 它是 调控化开放式主动教育态 的保障基态 只有此态的强势建 构和强力运转 才能调控发展过程的效值状态 才能保障主动与开放 的有序 实效 才能调控社会化主观的再生构造 衍生构建和新生发 展 也只有如此 才能保证自然化主观的正态主动 并由此而促成自 然化主观的生存 生活和发展三大素质态的 社会化增殖 因此 它又是 调控化开放式主动教育态 的核心基态 任何人都知道 凡主动化发展的动态都是多态化 多势化和多变化 的 作为 来期社会人和社会集群 的功能主体 教育 它更需要 自然人和自然集群 的主动发展 即需要能适应社会化发展多态化 多势化和多变化特征的 社会人和社会集群 也只有如此的教育平 台 才能保障与激发社会化发展的递延性和跨越性 从社会化管理和 运作中我们不难看出 凡主动化的社会发展必然以 调控 为动力主 核 即以 杠杆的制衡 和 规范的干预 来调控社会发展的 主动 化价值 作为功能强大的主动化教育 社会化拟态教育 它更需 要科学的 同步的和强势的调控功能 即建立 调控基态 来制衡和 干预 主动基态 及 开放基态 也只有如此的策略过程 才能保 障 社会化拟态教育 的功能主核 调控化开放式主动教育态 的确 立 优化与强势 笔者认为 调控基态的策略过程应包括如下 社会 性建构 1 规范体系的建立 即确立调控的 临界控制系 笔者认为 社会化拟态教育 中规范体系是 硬性规章 典范案例 由此 既 能让 自然人和自然集群 知其为与不为 又能明白所以为和所以不 为 同时又有案例因循 也只有这样的规范体系才具有 临界控制功 能 才能为学生主动性的开放空间设定理性的界碑 这是调控基态 的保障策略 2 功能体系的建立 调控基态的功能体系包括功能的架构及其机 制 动力的建构 激活与作用 也只有如此 才能实现调控 教态 学态和过程的强势 有控和有序 从而为调控基态奠定动能基础 3 杠杆体系的建立 调控体系的制衡策略是杠杆的开发 调控与 辐动 笔者认为 脱离了 杠杆制衡 的调控基态必然是非同步化的 和非效能化的操作态 只有建立了强力的 动态的杠杆体系 才能正 态制衡于教育的各动能 各功能 各主体和时空微态 才能实现 微 动而致强效因动 逆动而致正效因动 有控递延增殖 正态累积发展 的调控基态 4 评价体系的建立 社会化拟态教育 的核心轨道是 自然化 主观的社会化建构过程 因此 对这个动态过程及其变异价值的评 估与确认是调控教育动态最实效的同步凭证 而建构科学的 广泛的 动态的 同步的和相关的评价体系 则是保证 社会化拟态教育 良 性正态 开放实效 和主动发展的前提 笔者认为 科学的评价应是 多势确认 和 价值发掘 的状态 即 主动评估 被动确认 的评 价模式 一句话 既然是 主动为内核 的教育 则绝不可能以 主 动评价 来涵盖全部 必然要用 被动确认 和 主动发掘 来涵盖 社会化拟态教育 的全过程 并由此而构成评价功能的正态递延 5 干预体系的建立 任何动态持续与变异的最有效的调控手段是 干预 只有建立了强势的 同步的和正态的干预功能 才能实现调 控的最优化正态价值 笔者认为 完善的和动态的干预体系应包括 1 激励体系 用于激活 激发和拓展正效微态的价值 2 遏制体系 用于阻滞 变异和新生负效微态的价值 3 保障体系 用于巩固 保 障和优化源势常态的动能 4 衍殖体系 用于优化 拓殖和激活潜值 微态的势能 以上四大分支体系相辅相成 共同建构成最值化的干预 体系 三 开放基态 素质 它是教育化操作形成的 社会化主观 在一定的 社会氛围 中对一定的 社会化微态 作用后表现的有效程度 素质态 它是教 育化操作形成的 社会化功能集群 在一定的 社会时空 中 通过 自主化的社会活动及其动力作用而形成的 社会性发展态势 因此 社会氛围 和 社会时空 所确认的时空区间及动能态势是素质和 素质态的 自然化保证 笔者将之归纳为教育的社会化 开放基态 即建立 社会化拟态教育 的开放领域及其效能结构 笔者认为 只有建立了科学的 同步的和匹配的开放区间及其过程监管 才能全 效地实现 自然化主观的社会化发展与增殖 才能促成 激发性素 质态 主动 持续与正态的建构 一句话 只有实现了教育主周期内 充要的开放态 才能全面的运作 社会化拟态教育 之策略 所谓开放基态 是指 社会化拟态教育 中 在教育主周期内 以 自然人及自然集群 的 主动基态 的质量和 社会化拟态教育 自身所建构的 调控基态 的质量为参照系 并结合 社会化拟态 教育化建构和社会化操作 的效能系数和变异权数 而对 主动基态 和 调控基态 设定的功能与价值开放的区间态 很明显 它是 社 会氛围 社会切片 教育截面 的 教育化动态区间 及其 教育化建 构 过程的 映体 当然 其功能本质也就是为 社会化拟态教育 提供 社会化操作的区间态势 笔者认为 开放基态 是 调控 化开放式主动教育态 的建构性动态 其策略包括 1 主观可开放度 即指自然化主观在教育动态的单元周期中可教 育度的可辐动区间和必要的 教育化递延区间 的综合确认及其有效 价值评定 开放 不是即开即放的操作 而应是有其客观制约的开放 状态 否则 开放价值必然陷入 禁锢性呆滞 或 耗费型畸异 中 笔者经实验研究后认为 开放基态的主观制约因素是 主观可开放度 即在教育单元周期内教育对象及其群体可教育度的辐动区间和必要 的 教育化递延区间 二者制约下的开放操作 很明显这样的开放操 作才能保证开放基态的同步价值 匹配价值和 社会化递延功能 当然 这也是开放基态的保障策略 2 客观可发展度 即指 社会化发展 在教育单元周期中的辐动 状态及其可变异度在 教育化操作 中的功能界定和效值规范 简单 一句话 即社会化发展对该单元周期中 自然化主观 的需求度和变 异导向度 无市场的产品无法销售 未开发的市场如同黑夜 同理 未遵从 客观可发展度 制约的开放基态 必然是 闭门造车 式的 恶性开放或 漫无标的 的畸形开放 因此 开放基态必须遵从客观 可发展度的调控和干预 这是开放基态的价值性策略 3 时空常态化 即指 开放内涵 的时间序列和空间集合应是 社 会化 教育化 自然化 的可操作常态 空中楼阁 似的开放只不过 是摆设 而 打夯筑基 似的开放也只能算肤浅 笔者认为 开放基 态应实现 教育化 社会化 自然化 三维动态的常态操作 以保证开 放基态的同步性 发展性和可操作性 这是开放基态的势能性策略 4 态势规范化 即指 开放运作 的动能作用和功能状态要服从 教育化的 规范 效能 的主导化制约 无序开放必乱 无的开放必畸 脱离规范化的开放基态必是负效的 因此 必须保证开放基态的 态 势规范化 策略 这是开放基态的势能性结构 5 过程调控化 即指 开放操作 的动态过程和作用机理要服从 教育化的 杠杆 监管 干预 的主动化调控 笔者认为 只有抓好了 开放基态的过程调控 才能促成价值的正态化和极值化 才能全面提 高 社会化拟态教育 社会化发展的价值 这是开放基态的激活性策 略 6 变异正态化 即指 开放基态 的优化重组和递延发展必须保 证其功能和价值同 社会化发展 及 自然化主观 的相关性 匹配 性和同步性 一开放就想一劳永逸 这只能是片面的或点状的 我们 不仅要保蟑教育单元周期内的开放价值 更要战略性地保障其时空持 续中的持续效能和发展价值 因此 必须实施开放基态 变异正态化 的发展策略 这是开放基态的可持续策略 四 开发基态 开发基态是指教育操作及其过程在开发基态是指教育操作及其过程在开发基态是指教育操作及其过程在 调控调控调控 开放开放开放 主动主动主动 的教育平台的教育平台的教育平台 上实现上实现上实现 自然人自然人自然人 自然集群自然集群自然集群 的的的 自然化主观自然化主观自然化主观 与与与 当期社会结构及其当期社会结构及其当期社会结构及其 发展态势发展态势发展态势 的的的 正态化社会主观正态化社会主观正态化社会主观 之间的教育化结合及超态超势生成之间的教育化结合及超态超势生成之间的教育化结合及超态超势生成 所体现的动态特性 简单一句话 即利用所体现的动态特性 简单一句话 即利用所体现的动态特性 简单一句话 即利用 调控调控调控 开放开放开放 主动主动主动 这个教这个教这个教 育平台来实现学生个体及其有效群体的极值化生成和超态超势发展 育平台来实现学生个体及其有效群体的极值化生成和超态超势发展 育平台来实现学生个体及其有效群体的极值化生成和超态超势发展 调控调控调控 开放开放开放 主动主动主动 这个教育平台只能建构这个教育平台只能建构这个教育平台只能建构 自然人自然人自然人 自然集群自然集群自然集群 教育教育教育 过程中的功能结构和时空态势 其价值和效能的建构还需要做过程中的功能结构和时空态势 其价值和效能的建构还需要做过程中的功能结构和时空态势 其价值和效能的建构还需要做 教育教育教育 化化化 社会化社会化社会化 的开发和培育 因此 开发基态是的开发和培育 因此 开发基态是的开发和培育 因此 开发基态是 调控化开放式主动教 育态 的生成基态 其策略过程包括激活 激发 生成 衍殖 运用 和创造六个层面 其策略内涵包括生理开发 心理开发 知能开发 素养开发及此四项综合而成的生活开发和创新开发六个领域 其策略 机制是 主导 培育 养成 激活 激发 生成 衍殖 运用 创造 发展 此乃全案机制 可据实简化与调整 在开发基态的操作 案例上 当今教育界正呈蓬勃之势 并有众多成功的策略方案 为此 在此不做班门弄斧 仅做此理性的概述 五 发展基态 发展基态是指教育操作及其过程在 调控调控调控 开放开放开放 主动 主动 主动 开发开发开发 的运作态势中进行的综合性 内吸性 扩张性和变异性的重组 整合 升发与新生 即实现