全国“xx杯”电类专业说课大赛一等奖作品：手工插件焊接技能训练教学设计-葛琼

2015年全国中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛电子电工类教学设计授课教师 号选手课题内容手工插件焊接技能训练授课时间2014年11月专业班级一年级电子专业（1）班授课教材高等教育出版社电子技能与实训第三版课时2授课类型实训课学生数25 一、学习内容分析 1. 本学习任务选自电子技能与实训（第三版）第1章的内容。本书被列为中等职业教育国家规划新教材。可供中等职业学校电子相关专业使用，也可作为岗前培训教材。为了突出探索精神和创新思维，培养学生在电子技术及相关应用领域中的创新精神和创造能力。为了更好地诠释教材理念和培养学生的创新能力，实现知识学习与技能训练和产业、企业岗位需求相对接，我结合本书特点和实际应用情况，对教材进行二次加工，将本学习任务设计为2课时教学内容，定位为电类专业基础技能。 2. 通过此任务的学习，使学生加强了对印刷板的手工设计与制作的应用;巩固了元器件引线成型和电烙铁使用技能；为后续学习SMT元器件焊接技能和实用电子产品的安装与维修技能的奠定基础，也为职业技能鉴定的考核打下基础。使学生今后能胜任实用电子产品的安装与维修的相关工作。因此，十分重要，要求学生必须掌握。二、学习对象分析1. 学习对象：电气信息专业一年级电子1班25名学生（第一学期）。2. 学生基础：学生已经学习了基础元器件的识别与检测，会正确使用万用表，已掌握了电烙铁的基本使用方和元器件引线成型等技能。这些都为本任务的学习，奠定了良好的专业基础。3.学生态度：平均年龄在16左右，特点是好动、好玩，思维敏锐，学习的自觉性差，不喜欢理论知识，喜欢自己动手操作。实训课上喜爱竞赛等活动形式，故学习热情较高，主动性较强。三、学习目标 完成本学习任务后，学生应当能：1. 正确使用焊接工具，培养安全操作的意识。2.通过自主学习，掌握手工插件焊接的方法。 3.熟练掌握手工插件焊接的技能，按照工艺要求，提高焊接质量。四、教学重点及其突破方法学习重点：掌握手工插件焊接的方法、提高焊接质量突破方法：1.微课、信息单等资源共享，自主探索学习。2.利用仿真软件，检验学生课前预习的情况。3.教师结合图片形象讲述并示范操作，帮助学生理解操作要领。4.采用闯关教学，激发学生的学习兴趣，在“做中学、学中做”。5.教师指导。五、教学难点及其化解方法学习难点：提高焊接质量化解方法：1.微课、信息单等资源共享。2.先操作，交流学习。3.教师示范操作，学生再次练习。4.讲练结合，个别指导和纠正。5.分享操作技巧。六、教学策略选择与设计教学方法：任务驱动法、自主学习法、演示教学法利用信息化的实训环境，借助微课，课堂流程有所变化，实现了课堂的翻转，改变传统的教学方式。1.本着“教学过程与生产过程对接”、 “以学生为主体，教师为主导”的基本原则，注重培养学生的综合职业能力和职业素养。2.为了更好的实现学生在“做中学，学中做”的一体化思想，把理论与实践相结合，采用任务驱动教学法，导入学习任务，通过提供微课、信息单，使学生自主探索、小组协作查阅资料，收集信息，主动获取完成任务所需的知识。3.根据学习目标和工作过程，制定每个学习过程的评价记录表，及时对学生的目标达成情况进行阶段性的点评，为教师评价提供科学的评价依据。通过引导学生成果展示，总结归纳完成本学习任务的感受，合理的自评、互评，培养学生自我归纳、总结及自我评价的能力，使学生的职业能力得到充分体现。七、教学环境及资源准备资源准备：1.信息单、教学课件、微课、任务书、评价表等2.多媒体教学设施3.万用板若干、各种电阻器、电容器若干、焊锡丝、电烙铁、松香等教学环境：实训室是集多媒体教学区、信息交流区和实训操作区于一体的教学环境。教室布置图如下：八、教学流程图九、教学过程环节时长教学内容教师活动学生活动设计意图新课引入3分钟 视频引入（内容包括焊接技术在电子产品中的应用及焊接工具的使用）播放视频；观看视频；回顾手工焊接工具，了解焊接技术在电子产品生产中的 应用。视频引入新课，激发学生的学习兴趣。明确任务5分钟 发放并讲解任务书【任务驱动法】讲解任务书。课代表发放任务书；明确实训任务。采用任务驱动法，明确实训任务。教学准备15分钟 整队，清点人数，喊实训口号。重温电子实训室安全操作规范及管理要求，进行安全检查。（课前准备）1.反馈课前预习的情况。2.各组分享待解决的问题。3.再次查看信息单和课本相关内容，尝试解决问题。4.强调工具正确摆放及使用，进行安全检查。了解学生课前预习的情况。引导做好相应的准备。强调操作安全。整队，喊实训口号；重温安全操作规范；分享待解决的问题；自主学习，尝试解决问题。【自主学习法】培养学生安全操作的意识和自主探索的能力。培养学生团队合作的意识和解决问题的能力。实施与控制50分钟1. 借助仿真软件，检验预习情况，合格率达70%以上，方可进行实物焊接。反之，再次观看微课，教师给予指导，直到达标为止。2. 学生再次观看微课后，在万用板上进行焊接训练。3. 教师指导，答疑，拍摄典型素材。4. 结合图片，形象的讲述并示范手工插件焊接五步操作法，步骤如下： a.准备。准备好被焊工作，电烙铁加温到工作温度并吃好锡，一手握好电烙铁，一手抓好焊料（通常是焊锡丝），电烙铁与焊料分居于被焊工件两侧。 b.加热。烙铁头均匀接触被焊工质，包括工件引脚和焊盘。不要施加压力或随意拖动电烙铁。 c.加焊锡。当工质被焊部位升温到焊接温度时，送上焊锡丝并与工质焊点部位接触，熔融，润湿。送锡要适量。 d.移去焊料。熔入适量焊料后，迅速移去焊锡丝。 e.移开电烙铁。移去焊料后，在助焊剂还未挥发完之前，迅速移开电烙铁，否则将留下不良焊点。注：电烙铁撤离方向与焊锡量有关。5. 再次练习手工焊接技能，完成任务。6. 与之前的焊点的焊点对比，检验学习成果。7. 闯关，进行实物焊接，可随时观看微课。8. 播放焊接质量的判别微视频，补充：虚焊、假焊、短接等对电路的影响，提醒学生注意细节，强调焊接质量。9. 利用移动终端进行过程记录，拍摄点评素材，供学生相互交流、学习。10.多加练习，提高焊接质量。检验学预习生情况；循环播放微课；巡视，给予指导，并拍摄点评素材。共性问题，进行讲述；个别问题，一对一指导。结合图片，讲述并示范操作手工插件焊接五步操作法。【演示教学法】反复示范操作，讲练结合。反复示范操作，讲练结合，个别指导和纠正。巡视，指导，并拍摄点评素材。通过仿真软件，练习焊接，直到达标;将元器件引线成型，插件，焊接;总结，找出问题。理解并掌握手工插件焊接五步操作法。观看微课，先操作，再模仿，多练习。借助仿真软件，检验学生预习的情况；同时，节约了资源，较环保。培养学生环保、节约的意识。通过教师讲解助学，学生针对在焊接过程中出现的问题，进行思考并解决问题。利用移动终端进行过程记录，课堂反馈及时。通过教师操作示范和视频教学，学生直观的模仿学习，掌握手工焊接的方法，从而突出重点。考虑到学生的理解能力不同，采用不同方案的闯关教学，激发学生的学习兴趣。通过“看”-“做”-“仿”-“练”-“会”，提高焊接质量。从而突破难点。评价与反馈10分钟1.两轮练习后，自评、互评与师评相结合，综合评选出前三名最佳焊手和作品，并颁发奖状。2.PPT展示最佳焊手作品并讲述手工焊接的方法及注意事项，分享经验。3.相互传阅最佳作品，借鉴学习，对比找差距。4.各组选一名学生提出焊接过程中遇到的问题，说明是如何解决问题，思考有没有更好的解决方法。5.在学生提出自己的见解和意见后，教师综合评价各小组的作品。6.选出标杆作品，通过多媒体显示在大屏幕上进行点评分析。7.课下由课代表收集全部的作品，贴上标签，发朋友圈，让学生的家长更好的了解学生在校的学习情况，并为优秀的作品点赞。综合评价各小组的作品；多媒体显示标杆作品，进行点评分析。评选出最佳焊手和最佳作品；借鉴学习，总结经验。收集全部的作品，贴上标签，发朋友圈，点赞。通过自评、互评与师评相结合，评优；促进同学之间的交流、学习；培养了学生的语言表达能力和团队合作的意识；让家长更好的了解学生的学习情况。拓展应用3分钟 任务完成后，学生已经掌握了手工插件焊接技能。随着科技的进步，在电子产品中，已广泛使用SMT元器件（又称表面安装元器件或贴片式元器件）。 请学生结合本节课的学习，思考SMT元器件手工焊接的方法？引导学生思考；上传微课、信息单。动脑思考；课下观看微课，预习。让学生养成动脑思考、课前预习的好习惯，提高教学效率；培养自主学习能力和探索精神。课堂小结5分钟 先请学生谈谈本节课的收获，引导学生思考在哪方面还可以做得更好。在学生总结的基础上，我再强调这节课应该达成的目标，对学生任务的完成情况，给予肯定，鼓励可以做得更好。引导学生总结；强调重点；鼓励学生。总结收获，发掘潜力，增强自信心。既让学生巩固了所学知识又指导了学习方法，同时增强了自信心。作业布置2分钟 为了让学生进一步巩固应用所学的知识，需书写实训报告，内容包括学到的知识与技能，出现的问题及解决方法，此次实训中的收获和体会。批阅实训报告，掌握学生的课堂学习情况。书写实训报告；反思。学生巩固学习成果，增强成就感；梳理知识要点，归纳操作技巧，为后续的项目教学打下基础。板书设计教学反思成功之处：1.运用现代化信息技术，教学内容紧密结合的图片、微课，使课堂教学直观形象而生动，提高了学生的学习兴趣。2.在教学过程中，采用的教法与学法不同于以往的教学方法，利用信息化的教学手段，实现课堂的翻转，鼓励学生探索和创新，充分发挥了学生的主观能动性。3.在教学过程中利用移动终端进行过程记录，分阶段的给予点评，反馈及时。4.学生达标率高达96%，优秀率达20%，高效的实现了教学目标。5.列举了部分学生期末的作品，充分展示了学生扎实的手工插件焊接技能和创新能力，再次有效地突出了教学效果。为学生以后的专业课学习和就业奠定了坚实的基础。存在的问题：1. 由于学生初学